摘 要： 學生的思維能力是教師在教學過程中應著重培養(yǎng)的目標。對于政治課程學習而言，學生的辯證思維能力更加重要。本文分析了培養(yǎng)高中學生辯證思維能力的重要性，并從若干個方面結合相關案例，探討了高中政治課堂培養(yǎng)學生辯證思維能力的策略。
　　關鍵詞： 高中政治課堂 辯證思維能力 重要性 培養(yǎng)策略
　　錢學森曾經(jīng)說過，培養(yǎng)人才要注重培養(yǎng)科學的思維，通過對思維規(guī)律的研究把科學思維原理和方法傳播出去，這說明了培養(yǎng)學生思維能力對學生成才的重要性。高中政治課程標準要求培養(yǎng)學生的辯證思維能力，因為這是適應教育事業(yè)發(fā)展和學生個人發(fā)展、實現(xiàn)高中政治教育目標的需要［１］。
　　一、培養(yǎng)學生辯證思維能力的重要性
　　（一）適應了人才發(fā)展的需要
　　辯證思維要求人們從客觀的角度出發(fā)，辯證地分析客觀事物，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，從而幫助學生正確地分析問題。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，國家對人才的要求越來越高，在要求人才有扎實的專業(yè)水平的基礎上，還注重人才的實際操作能力。學生具有良好的辯證思維能力能夠提高綜合能力，在日益激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟，提高競爭力。
　?。ǘ┻m應了教育事業(yè)發(fā)展的需要
　　素質(zhì)教育是國家和社會越來越重視的教育，現(xiàn)階段教育的目的是傳授學生知識，注重培養(yǎng)學生的能力，而學生的思維能力是影響學生行為的關鍵，因此，教育者應該關注學生思維的形成與發(fā)展。素質(zhì)教育的實施是一個漫長的過程，在對學生進行素質(zhì)教育時，要協(xié)調(diào)好素質(zhì)教育與知識教育的關系，只有兩手抓，才能保證學生的全面發(fā)展，從而促進教育b061b58317a3699f308d66792c22a902事業(yè)健康發(fā)展。
　　（三）適應了高中政治教學內(nèi)容的需要
　　在高中思想政治課中，培養(yǎng)學生的思維能力本身就是教學內(nèi)容之一，其中的思維能力包括抽象思維能力和辯證思維能力。培養(yǎng)學生的辯證思維能力能夠體現(xiàn)思想政治課的內(nèi)涵，增強課堂的吸引力。高中學生已經(jīng)形成思想觀念，但這些觀念還不夠成熟，因此在這個關鍵時期培養(yǎng)學生的辯證思維能力能夠影響其以后的思維習慣。提高辯證思維能力，才能提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力，更好地實現(xiàn)教學目標，發(fā)揮政治教學的作用。
　　二、培養(yǎng)高中生辯證思維能力的策略
　　（一）創(chuàng)造良好的課堂氣氛
　　良好的課堂氣氛有助于學生思維的形成和發(fā)展。高中生在以往的學習中積累了豐富的知識，形成了自己的理論和觀點，加上現(xiàn)在學生課堂主體地位的確立，因而在聽課過程中敢于對教師傳授的知識提出疑問甚至是質(zhì)疑。如果學生不能明確自己的觀點，就很難認同教師的觀點。這就要求教師以平和、平等的心態(tài)對待學生，不要高高在上，對于學生不理解的問題，應該耐心地給予講解，對于學生的質(zhì)疑，可以先讓其自主討論，如果是比較簡單的問題通過討論就能夠獲得正確的答案，如果問題較難則通過教師給予正確的指導，幫助糾正錯誤的觀點，更好地理解教材內(nèi)容［2］。教師也要留意學生提出的問題，對于有價值的信息及時補充，使教學內(nèi)容得到豐富。
　?。ǘ﹩栴}教學發(fā)揮作用
　　思維的產(chǎn)生依賴于問題的產(chǎn)生，有了問題，學生才能根據(jù)問題發(fā)揮主觀能動性，問題能夠促進思維的形成和發(fā)展。教師應該根據(jù)課堂內(nèi)容提出問題，這些問題最好能幫助學生理解教學內(nèi)容，并且接近生活實際，這樣學生才能夠在日常生活中積極思考，把理論與實踐結合起來。
　　例如，在學習“看問題要分清主次”時，教師可以設置問題：我國現(xiàn)在的基本經(jīng)濟制度是以公有制經(jīng)濟為基礎，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，國有經(jīng)濟控制國家經(jīng)濟的命脈，起主導作用，運用辯證法的理論怎樣才能說明我國是社會主義經(jīng)濟。學生結合所學知識進行思考：在矛盾的雙方中，占支配地位、起主導作用的是矛盾的主要方面；占受支配地位、不起主導作用的是矛盾的次要方面。事物的性質(zhì)是由矛盾的主要方面決定的，在分析問題時要善于抓住事物的本質(zhì)。經(jīng)過層層思考，學生的思維能力得到了有效訓練。
　?。ㄈ┡d趣引導思維創(chuàng)新
　　高中政治課包含大量的理論知識，有些理論知識比較難理解，特別是哲學部分，會讓學生感覺枯燥無味。興趣的產(chǎn)生能夠激發(fā)學生積極思維，增強學生學習的主動性。高中思想政治中有很多與實際生活相接近的課程，教師可以把教材中的理論趣味化、故事化、實際化，讓學生認識到政治課對日常生活的幫助，認識到政治課的價值。
　　例如，在學習“用發(fā)展的眼光看問題”這一哲學觀點時，學生首先要了解基本內(nèi)容：事物是一個變化發(fā)展的過程，用發(fā)展的眼光明確事物處于什么樣的狀態(tài)和地位，并且要學會用發(fā)展的眼光看問題，堅持與時俱進，促進新事物的成長。由此可以擴展到現(xiàn)階段我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的問題上來，要用創(chuàng)新的眼光看待我國的發(fā)展問題，堅持與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　教師還可以引用競爭機制，讓學生在課堂競爭中注意力高度集中，思維高度敏捷，使學生的思維能力得到有效的鍛煉。總之，在高中政治課堂上要注重培養(yǎng)學生的辯證思維能力，這不僅是學生發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要，我們需要在不斷研究、不斷探索的過程中，尋找更多適合學生發(fā)展的方法，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。
　　參考文獻；
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