摘 要： “為理解的教學(xué)”就是讓學(xué)生動手實踐，通過實踐掌握教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)?！盀槔斫獾慕虒W(xué)”就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識層次入手，以情感態(tài)度教育貫穿全部教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學(xué)生心智為目的。這種教學(xué)和平時提到的“先學(xué)后教，自主學(xué)，探究學(xué)，合作學(xué)”的教學(xué)理念有相通之處，與新目標(biāo)提出的“情感態(tài)度”的教育目標(biāo)也有很多不謀而合之處。“為理解的教學(xué)”模式為：“啟發(fā)性論題；理解目標(biāo)；理解活動；持續(xù)性評價”。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 課堂設(shè)計 “為理解的教學(xué)”模式
　　一，前言
　　啟發(fā)性論題能夠啟發(fā)學(xué)生心智，是貫穿整個課堂的線索。啟發(fā)性論題的設(shè)置對老師和學(xué)生都有吸引力，與學(xué)生的生活實際、熟悉的環(huán)境和課程有關(guān)。理解目標(biāo)就是教學(xué)目標(biāo)。理解活動是指學(xué)生達到理解目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，但理解活動的范圍更大，不僅僅局限于課堂。持續(xù)性評估是多項的、多元的評估，通俗講就是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的持續(xù)反饋、經(jīng)常性反思。
　　我嘗試著用“為理解的教學(xué)的理念”指導(dǎo)平常的英語教學(xué)，并在課堂上使用“為理解的教學(xué)”模式進行教學(xué)實踐嘗試，取得了令人意想不到的教學(xué)效果。
　　二、學(xué)生參與的備課設(shè)計
　　我選擇了初二年級第十單元I am going to be a basketball player作為“為理解的教學(xué)”課堂實踐的內(nèi)容。本單元主要學(xué)習(xí)“be going to”表達的將來時態(tài)，話題是談?wù)撀殬I(yè)。首先在備課階段，我分別找了好中弱三種層次的學(xué)生代表6人，參與到了課堂活動的設(shè)計中，學(xué)生對設(shè)計的每個理解活動提出自己的建議。這些建議使我更清楚地明白在課堂中之前的理解活動可操作性比較差，可能會出現(xiàn)冷場，達不到理解目標(biāo)，這使修改理解目標(biāo)和理解活動就更加有了依據(jù)。學(xué)生參與備課使他們非常興奮。他們真正覺得自己是課堂的一份子，自信在臉上表現(xiàn)了出來。
　　我根據(jù)為理解的教學(xué)模式設(shè)計了教案。利用反饋梯表反思每個教學(xué)步驟，讓我非常清晰地預(yù)設(shè)出了每個課堂環(huán)節(jié)。在和學(xué)生們討論后，我確定了啟發(fā)性論題：怎樣成為一位好的籃球運動員。這一論題體現(xiàn)了TFU教學(xué)論題選擇的中心性、吸引力、資源易得性和聯(lián)系性。
　　本單元主要讓學(xué)生通過討論自己未來的理想職業(yè)，并通過各種努力實現(xiàn)自己未來的職業(yè)來學(xué)習(xí)“be going to”這個句子結(jié)構(gòu)。我們所選擇的啟發(fā)性論題剛好說明了本課的中心。
　　該論題涉及對未來職業(yè)的設(shè)想。未來是個未知數(shù)，因此，這個話題必定會引起同學(xué)們對未來的積極思考。我們將這個話題細(xì)化到一個具體的職業(yè)上(比如：籃球運動員)，引導(dǎo)同學(xué)們了解這種職業(yè)所需要的能力，最后，我們可以讓同學(xué)們自己設(shè)想未來的職業(yè)，并思考想要擁有這份職業(yè)所需要做出的努力。同學(xué)們可以從身邊人的職業(yè)了解和獲取相關(guān)信息，還可通過網(wǎng)絡(luò)和書籍等多種途徑獲取相關(guān)信息。學(xué)生通過各種途徑能夠找到有關(guān)本單元話題的很多資源，但是會因為生詞而不太容易表達自己的看法。我們需要及時給學(xué)生提供需要的詞匯資源，盡可能地不讓生詞限制他們的思路。
　　三、教學(xué)目標(biāo)
　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，我制定了4個理解目標(biāo)。
　　目標(biāo)1：學(xué)生在本節(jié)課上能理解各種職業(yè)的不同之處。這個目標(biāo)是使學(xué)生把本單元的知識和生活相聯(lián)系，為后面的理解目標(biāo)做準(zhǔn)備。
　　目標(biāo)2：學(xué)生理解怎樣才能成為一個好的籃球運動員。在這個目標(biāo)中學(xué)生初步感受目標(biāo)語言，并思考實現(xiàn)理想要付出什么樣的努力。
　　目標(biāo)3：幫助學(xué)生聯(lián)系自己，理解怎樣才能實現(xiàn)自己的理想。在這個目標(biāo)中，學(xué)生初步運用目標(biāo)語言表達自己的思想。
　　目標(biāo)4：最終，學(xué)生將理解如何運用目標(biāo)語言表達自己的職業(yè)理想。
　　理解目標(biāo)如何實現(xiàn)成了難題。我設(shè)計的理解活動必須幫助學(xué)生實現(xiàn)理解目標(biāo)，各個層次的學(xué)生都要照顧到，知識性的操練怎樣才能讓學(xué)生自己通過活動體會到？而不是教師事先教授。理解活動難度怎樣把握呢？我列出了所有我能想到的活動，和學(xué)生們一起商量：“這些活動你們覺得你們在課堂上可以完成嗎？”“怎樣才能知道你們實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)呢？”最后對選定的所有理解活動進行思考分析：這屬于什么性質(zhì)的活動呢？我應(yīng)該放在哪個環(huán)節(jié)呢？最后我確定了介紹性的初始活動2個，在教師的指導(dǎo)下進行的探究活動3個，終極活動2個。
　　三、“TFU為理解的教學(xué)”理念的課堂環(huán)節(jié)
　?。ㄒ唬┙榻B性的初始活動
　　1.頭腦風(fēng)暴。通過詢問學(xué)生“你們都知道哪些職業(yè)？這些職業(yè)主要是做什么的？”讓學(xué)生列舉他們所知道的職業(yè)，進入本單元話題。
　　2.討論。你覺得生活中哪種職業(yè)最有意思？舉例說明你的觀點。
　　在這兩個活動中，學(xué)生的思維將會活躍起來，教師將盡可能地鋪墊與職業(yè)有關(guān)的生詞，為下面的理解目標(biāo)做準(zhǔn)備。
　　（二）在教師指導(dǎo)下進行的探究活動
　　1.對話訓(xùn)練。通過詢問：“如何做，才可以當(dāng)籃球明星呢？”導(dǎo)入對話。要求學(xué)生和伙伴完成目標(biāo)對話訓(xùn)練。這個活動是讓學(xué)生體會目標(biāo)語言，進行知識性輸入的。
　　2.編對話。小組合作編一段對話，用關(guān)鍵句型幫助學(xué)生完成任務(wù)。表達自己的理想職業(yè)和實現(xiàn)這個理想。這屬于創(chuàng)造性活動，學(xué)生開始運用目標(biāo)語言表達自己的思想。
　　3.猜一猜。他/她心目中的理想職業(yè)是什么？預(yù)測他或她的將來可能是什么樣的？為什么？
　　在這個活動中學(xué)生將對目標(biāo)語言進行人稱變化，屬于延伸運用目標(biāo)語言活動。
　　從情感話題層面上看，這些活動都圍繞著設(shè)計的論題依次展開，有一定的連貫性。從知識層面上看，這3個活動難度依次增加，從易到難，先感受知識目標(biāo)，再模仿運用知識目標(biāo)，最后拓展運用知識目標(biāo)，為終極理解活動做好準(zhǔn)備。
　?。ㄈ┙K極理解活動
　　1.課本劇表演。用目標(biāo)句型編一段英語短劇。例如電臺參訪姚明等。
　　2.即興演講?！笆旰蟮奈摇薄?br/>　　這兩個活動均要求學(xué)生利用在整個單元中學(xué)到的知識和技能，通過應(yīng)用展示達到的理解程度。
　　四，“TFU理念”在課堂運用后的反思
　　在這堂英語課上，班里所有的學(xué)生積極地參與到各個環(huán)節(jié)中，課堂氣氛十分熱烈，每個學(xué)生都最大限度地達到了理解目標(biāo)，他們在理解活動中表現(xiàn)出來的激情讓所有在場的教師驚嘆，每個環(huán)節(jié)都很出彩，尤其到了終極活動課本劇的表演和即興演講，學(xué)生們爭先恐后、激情四射。敢說、大聲說、爭論著說、搶著說。很成功地展現(xiàn)出他們達到了理解目標(biāo)。這節(jié)課給大家最深的印象就是學(xué)生對英語的興趣最大限度地展現(xiàn)出來，各個層次的學(xué)生都很有收獲。學(xué)生之間沒有實質(zhì)性的或者充分的互評，只體現(xiàn)在課本劇表演環(huán)節(jié)，我提出的問題：“你認(rèn)為哪組的表演最好？”其他的評價設(shè)計等于沒用。課堂容量過大，活動較多，每個活動都沒充分展開，比較趕時間，學(xué)生正在興頭上，正要表現(xiàn)，就進入到了下個環(huán)