摘 要: 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言。對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言掌握的過程是一個(gè)對(duì)信息進(jìn)行處理的心理過程。本文擬對(duì)如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的問題從心理語(yǔ)言學(xué)的角度進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞: 心理語(yǔ)言學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)感 培養(yǎng)方法
　　眾多學(xué)者對(duì)語(yǔ)感、語(yǔ)感形成及語(yǔ)感培養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)的問題進(jìn)行過研究，也有學(xué)者從心理學(xué)的角度對(duì)語(yǔ)感進(jìn)行了定義并對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成進(jìn)行了論述，認(rèn)為語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感性反映，并指出語(yǔ)言實(shí)踐是形成語(yǔ)感的決定因素。本文擬從心理語(yǔ)言學(xué)的過程的角度探討如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。
　　一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)感
　　有人將語(yǔ)感翻譯為：speech feeling，the sense of speech。語(yǔ)感被認(rèn)為是一種類似直覺的感覺，是掌握語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)較高級(jí)的階段。呂叔湘認(rèn)為，語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象恰當(dāng)與否的敏感，包括：語(yǔ)義感、語(yǔ)法感、語(yǔ)音感。葉圣陶認(rèn)為，語(yǔ)感是對(duì)“語(yǔ)言文字”的“靈敏的感覺”。湯富華認(rèn)為，語(yǔ)感應(yīng)是由言語(yǔ)到意念的邏輯轉(zhuǎn)換的能力，是一種具有通過言語(yǔ)表層意義理解言語(yǔ)深沉意義的能力，也是一種從說(shuō)話人的話語(yǔ)聯(lián)想到說(shuō)話人的意圖的能力。他還進(jìn)一步指出：所謂語(yǔ)感就是學(xué)習(xí)者多方位接觸語(yǔ)言及其相關(guān)文化而產(chǎn)生的一種規(guī)律性的感覺，不是直覺，更不是簡(jiǎn)單的感覺，不是與生俱來(lái)的，可以通過培訓(xùn)獲取，不是跨語(yǔ)言的，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感不等于獲得日語(yǔ)語(yǔ)感和法語(yǔ)語(yǔ)感。
　　二、語(yǔ)感形成的過程
　　從心理語(yǔ)言學(xué)角度看，語(yǔ)感是語(yǔ)言的社會(huì)變體——言語(yǔ)直接作用于人的各種語(yǔ)言感覺器官，使人腦產(chǎn)生對(duì)言語(yǔ)現(xiàn)象的個(gè)別屬性的反映。語(yǔ)感屬于對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，尚未上升到理論，沒有形成規(guī)則。人接觸了某一言語(yǔ)之后，大腦對(duì)它的結(jié)構(gòu)尚未確定，但這一信息被儲(chǔ)存在人的短時(shí)記憶或長(zhǎng)時(shí)記憶中，一旦再次遇到類似的言語(yǔ)，記憶中對(duì)它的感覺被激活，但仍處于未系統(tǒng)化階段，因此，雖然能夠正確處理這一言語(yǔ)，但至于怎樣處理、為什么這樣處理，則僅憑感覺而已。一旦被系統(tǒng)化，即它的結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存在人的記憶中，就不再是語(yǔ)感，而成為人們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)?？梢姡Z(yǔ)感是人們對(duì)于外界言語(yǔ)刺激的處于混沌狀態(tài)卻能做出正確處理的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受。
　　語(yǔ)感包含的心理因素有：聯(lián)想、想象的活動(dòng)。特別是在感知描寫性的語(yǔ)言文字時(shí)，能準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)的表象，并進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象；情感的激發(fā)。這也是語(yǔ)感的特征。當(dāng)人們閱讀具有感情的文字時(shí)，自身的情感會(huì)不由自主地被激發(fā)，思維會(huì)積極發(fā)散。單憑直覺感知語(yǔ)言文字也不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感，因?yàn)楦鞣N心理活動(dòng)不是孤立存在的，要對(duì)描寫的文字有“感受”，必須有思維活動(dòng)的參與，滲透思維的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等活動(dòng)。語(yǔ)感能力是可以培養(yǎng)的，個(gè)體學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先天素質(zhì)、掌握相應(yīng)的語(yǔ)言的理論知識(shí)和足夠的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的言語(yǔ)實(shí)踐這三個(gè)因素是非常有幫助的。
　　三、語(yǔ)感培養(yǎng)的方法
　　語(yǔ)感的產(chǎn)生離不開語(yǔ)言實(shí)踐，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐，包括語(yǔ)言的輸入與輸出。而語(yǔ)言的輸入是形成語(yǔ)感的關(guān)鍵：沒有語(yǔ)言材料的刺激，記憶中就不會(huì)有語(yǔ)言信息的痕跡，語(yǔ)感也就無(wú)從產(chǎn)生。我們應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者大量地灌輸語(yǔ)言材料，使其處在該語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而習(xí)得該語(yǔ)言的知識(shí)，包括深層結(jié)構(gòu)、文化習(xí)俗、社會(huì)背景等，達(dá)到用該語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。語(yǔ)感培養(yǎng)的途徑應(yīng)是大量接觸該語(yǔ)言及與該語(yǔ)言相關(guān)的東西，具體可從以下幾方面入手。
　　1.多聽，正確的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有將正確的語(yǔ)音與語(yǔ)義相聯(lián)系，才可能盡量避免不正確的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)。聽的內(nèi)容應(yīng)該廣泛，以便多給大腦刺激，留下更多的記憶，促進(jìn)語(yǔ)感的形成。
　　2.加強(qiáng)閱讀和背誦。語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的感悟過程。這種感悟，不是純知識(shí)性的感知，包括對(duì)文字符號(hào)、文字符號(hào)所負(fù)載的思想內(nèi)容，文字材料組合的方式方法，文字符號(hào)所滲透的情感、韻味等綜合性的感知和領(lǐng)悟。語(yǔ)言具有整體性和綜合性，一篇文章、一個(gè)語(yǔ)段，甚至一句話，都是一個(gè)完整的綜合體。它既包含思想內(nèi)容，又包含情感情緒，還包含語(yǔ)言組合規(guī)則和語(yǔ)言運(yùn)用方法等。閱讀不僅在于獲取知識(shí)，還在于吸收、積累語(yǔ)言和習(xí)得、積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
　　3.多說(shuō)多寫。語(yǔ)感多是在不知不覺中形成的，任何與該語(yǔ)言相關(guān)的實(shí)踐都有可能促進(jìn)語(yǔ)感的形成。語(yǔ)言實(shí)踐包括語(yǔ)言的輸入和輸出，語(yǔ)言輸出在語(yǔ)感的形成中起著同樣重要的作用。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，說(shuō)、寫、譯屬于語(yǔ)言的輸出。說(shuō)的過程其實(shí)也是語(yǔ)言強(qiáng)化的過程，學(xué)生們通過說(shuō)和寫，使得語(yǔ)言知識(shí)得到鞏固。
　　英語(yǔ)的語(yǔ)感能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力中非常重要的一種能力。語(yǔ)感的形成和運(yùn)用都與學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)相關(guān)。要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)感形成的語(yǔ)言心理過程，在英語(yǔ)教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，擴(kuò)大語(yǔ)言材料的輸入，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行感知與領(lǐng)悟，形成語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)言能力的提高。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］胡學(xué)云.語(yǔ)感的概念和語(yǔ)感形成的規(guī)律.外語(yǔ)教學(xué)，1992.
　?。?］桂詩(shī)春.心理語(yǔ)言學(xué).上海外語(yǔ)教育出版社，198