摘 要： 本文以新的角度審視語(yǔ)文教育，梳理語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，為語(yǔ)文應(yīng)試教育尋找到新的著力點(diǎn)，跳出應(yīng)試教育的樊籬，以素質(zhì)教育的思維方式進(jìn)行應(yīng)試教育，避開應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的爭(zhēng)辯，達(dá)到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育雙重受益的目的。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 素質(zhì)教育 應(yīng)試教育 詩(shī)情畫意
　　一、從高考題目看母語(yǔ)教育
　　高考剛過，語(yǔ)文考卷的作文題目便成為社會(huì)討論熱點(diǎn)。完全開放式的“憂與愛”成為此次最受熱議的題目，一馬平川、毫無(wú)約束的題目讓許多學(xué)生找不到寫作的著力點(diǎn)。
　　作為語(yǔ)文教師，我很理解出題專家的良苦用心：把作文題放到熟悉的生活中去表現(xiàn)，希望通過開放式的題目激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展現(xiàn)真實(shí)的才華，讓胸中有料的學(xué)生能夠脫穎而出，這顯然是出于素質(zhì)教育的要求，然而卻讓許多一直接受應(yīng)試教育的高中生迅速失去方向，腦中一片空白。應(yīng)試教育的后果是他們習(xí)慣了被人牽著，習(xí)慣了被人指導(dǎo)，習(xí)慣了遵循別人的思維，這個(gè)時(shí)候，突然把他們放在一個(gè)空曠之地，他們沒有對(duì)生活的關(guān)注和體驗(yàn)，只有記憶的零星碎片，當(dāng)然只能是兩眼茫然，草草收?qǐng)?；而有一些學(xué)生雖然在語(yǔ)文課堂上沒有享受到素質(zhì)教育的美味，但是他們通過自身的努力和嘗試，享受到一些“美味”和課堂之外的“詩(shī)情畫意”，在面對(duì)這一題目的時(shí)候，就從容得多，腦中有積累，心中有感受，能夠迅速調(diào)出一些信息，醞釀情感，運(yùn)用在寫作中。
　　再看看國(guó)外高考作文題目，例如法國(guó)的題目——“請(qǐng)解釋尼采在《人性，太人性》中有關(guān)‘德行’的論述”。其實(shí)這是法國(guó)高考的哲學(xué)論文題目，只是相當(dāng)于中國(guó)語(yǔ)文高考題目，題目的哲學(xué)屬性很強(qiáng)。美國(guó)的高考作文也有類似的題目：“是否凡事都有一個(gè)例外？”面對(duì)這樣的題目，估計(jì)許多中國(guó)學(xué)生會(huì)摸不到頭腦。
　　當(dāng)然，法國(guó)、美國(guó)高中生有專門的哲學(xué)課，必須學(xué)習(xí)。中國(guó)高中生的哲學(xué)課由政治課與語(yǔ)文課分擔(dān)，如果純粹哲學(xué)化分析，語(yǔ)文課的比重其實(shí)應(yīng)該比政治課更大，但是從實(shí)際效果看，語(yǔ)文課并沒有擔(dān)負(fù)起這樣的責(zé)任，甚至缺乏基本的思辨、思考。
　　反思三國(guó)的高考作文題目，我們不難發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是側(cè)重從內(nèi)心體驗(yàn)的角度考查，還是側(cè)重從思維品質(zhì)的角度去考查，雖然各國(guó)各有偏重，各有特點(diǎn)，但母語(yǔ)的素質(zhì)化教育都是每個(gè)國(guó)家共同的要求。母語(yǔ)教育是希望培養(yǎng)出的即將成年的人能夠說出流利的母語(yǔ)，能夠迅速地運(yùn)用母語(yǔ)思考、分辨事物，同時(shí)作出符合常理的判斷。如果進(jìn)行對(duì)比，法國(guó)與美國(guó)的作文題目偏重檢查學(xué)生的獨(dú)立人格和思維，只有擁有獨(dú)立自主的思想，才能自圓其說寫出好作品，而我國(guó)作文題目的素質(zhì)性要求更高，需要學(xué)生擁有強(qiáng)大自我思維和信息綜合能力，才能寫出真正貼近主題的佳作。即便在中國(guó)厚重的應(yīng)試教育背景下，我們的高考題目同樣有著濃厚的素質(zhì)教育色彩，這也暗示我們：語(yǔ)文教育一直藏著一顆“素質(zhì)”的內(nèi)心。
　　二、“詩(shī)情畫意”是語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律的回歸
　　“詩(shī)情畫意”一詞來(lái)自宋朝周密的《清平樂·橫玉亭秋倚》：“詩(shī)情畫意，只在闌桿外，雨露天低生爽氣，一片吳山越水?！币馑际恰跋裨?shī)畫里所描摹的能給人以美感的意境”。
　　讓語(yǔ)文課堂具有“詩(shī)情畫意”是讓語(yǔ)文教育素質(zhì)化的一種委婉的說法，它并沒有完全拋棄應(yīng)試課堂，而是在應(yīng)試課堂的基礎(chǔ)上，加入一些學(xué)生能夠感受的東西，讓語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)、感性起來(lái)，在向?qū)W生傳遞基本知識(shí)點(diǎn)、信息的同時(shí)，讓其中一些內(nèi)容能夠真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，存進(jìn)他們記憶系統(tǒng)，成為他們的一部分。正是這些真正進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的東西讓他們感受到“詩(shī)情畫意”，覺察到意味，感受到畫面，沉浸其中，那么就是實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)化信息傳達(dá)。素質(zhì)化信息能夠讓學(xué)生記憶得更牢固，真正成為他們知識(shí)的一部分，能夠活學(xué)活用。
　　語(yǔ)文課堂的“詩(shī)情畫意”并非當(dāng)代首創(chuàng)，古人的課堂教育一向都是在“詩(shī)情畫意”中完成教學(xué)的。私塾先生在課上大講特講自己對(duì)一首詩(shī)、一首詞的感受，將堂下學(xué)生帶入詩(shī)詞描寫的“詩(shī)情畫意”境界中。其實(shí)古時(shí)學(xué)生考試壓力更大，那些嚴(yán)謹(jǐn)毫無(wú)變化的八股科舉考試真正決定著每一個(gè)讀書人的未來(lái)，但他們?cè)诮虝壬杂蓳]灑的授課之下，既能掌握科舉考試的要求知識(shí)，又能在自我詩(shī)詞創(chuàng)作上達(dá)到一定水準(zhǔn)，有的甚至成為一代文豪。進(jìn)入當(dāng)代中國(guó)語(yǔ)文課堂，這些東西在復(fù)雜的社會(huì)原因與考試壓力的擠壓下蕩然無(wú)存，這不能不說是一種遺憾。
　　語(yǔ)文課堂的“詩(shī)情畫意”在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家保持得很好。他們很注重學(xué)生作為主體的參與性。一堂課，如果沒有學(xué)生全身心地參與，就是一堂失敗的課，這也是以學(xué)生為主的教育理念。他們的語(yǔ)文課堂有很多自由交談的時(shí)間，學(xué)生與老師自由抒發(fā)對(duì)于范文的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以自由抒發(fā)感受，對(duì)事物、對(duì)世界，他們的情感在語(yǔ)文課堂是輕松自由的。
　　從教育學(xué)角度理解，語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)情畫意”只是回歸了語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)需要心，需要情感，不像別的科目，只需要腦，運(yùn)用理性、記憶進(jìn)行處理。語(yǔ)文課堂需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們主動(dòng)感受那些隱藏在書中、教師話語(yǔ)中的情景與“詩(shī)情畫意”。
　　三、培養(yǎng)尖子生需要“詩(shī)情畫意”
　　有人統(tǒng)計(jì)高考語(yǔ)文成績(jī)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)區(qū)以90—110分為最大，但110分以上的成績(jī)區(qū)很是稀少。研究的結(jié)果指出：最大的成績(jī)區(qū)是一般應(yīng)試教育的結(jié)果，這樣的學(xué)生想進(jìn)入上一個(gè)成績(jī)區(qū)幾乎不太可能。這就反映出應(yīng)試教育的短處，沒有“詩(shī)情畫意”的語(yǔ)文課堂很少誕生高分學(xué)生，即使能夠跳出一兩個(gè)高分，那也是學(xué)生自行尋找到了他的“詩(shī)情畫意”。
　　語(yǔ)文課堂的“詩(shī)情畫意”其實(shí)是回歸語(yǔ)文教學(xué)的根本，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體，教師不是課堂的“上帝”，他最多只是一個(gè)秩序維護(hù)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指引學(xué)生，很多時(shí)候是藏匿在講桌之后，這很像一個(gè)好的足球裁判，雖然在場(chǎng)上，但不是主角。
　　學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主體，意思是學(xué)生自我去感受，去感受課本文章或者文學(xué)作品的“詩(shī)情畫意”，用他們自己的思維和情感進(jìn)入到“詩(shī)情畫意”中，那一片花，那一片草，那一段情，學(xué)生感受到了，教師不能替代學(xué)生感受，不能替代學(xué)生做判斷。如果學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠真切地感受到“詩(shī)情畫意”，徜徉在“詩(shī)情畫意”中，感受到輕松、愉悅，這才是“詩(shī)情畫意”的語(yǔ)文課堂，是語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化的最好體現(xiàn)，也會(huì)在應(yīng)試考試中取得意想不到的效果。毋庸置疑的是，一個(gè)懂得李白情懷的學(xué)生寫起作文來(lái)肯定超過只會(huì)背誦李白詩(shī)歌的學(xué)生，給學(xué)生一份“詩(shī)情畫意”，他們會(huì)給你一份驚