一、高中課程改革實驗是我國教育創(chuàng)新的實踐。
　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，深化教育改革在于加強教育創(chuàng)新。教育創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。當(dāng)前，人類社會正處在從工業(yè)經(jīng)濟時代向知識經(jīng)濟時代過渡的重要時期。21世紀(jì)帶給人們良好的發(fā)展機遇，同時激烈的競爭也使我們面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。時代要求教育進行探索和改革，以培養(yǎng)出真正有競爭力的人才。
　　二、數(shù)學(xué)課程改革實驗是教育創(chuàng)新與數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的完美結(jié)合。
　　數(shù)學(xué)是什么？拿破侖認(rèn)為：“國家的興盛與數(shù)學(xué)的進步和完善有著緊密的聯(lián)系?！瘪R克思指出：“任何學(xué)科只有在數(shù)學(xué)得以成功地應(yīng)用于其中時才能被認(rèn)為是完美的學(xué)科。”數(shù)學(xué)一向以其輝煌的智力成就而被尊為“科學(xué)的皇后”，又以其為自然學(xué)須臾不可離的工具而成為“科學(xué)的仆人”。數(shù)學(xué)教育使學(xué)生不僅知道許多重要的數(shù)學(xué)概念、方法和結(jié)論，而且領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的精神實質(zhì)和思想方法。中學(xué)數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，即準(zhǔn)確性、縝密性、敏捷性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性等。
　　教育部在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿中指出我國數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)為：
　?。?）使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的和重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗），以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。
　　（2）使學(xué)生能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
　?。?）使學(xué)生能夠體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
　?。?）具有初步創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面能得到充分發(fā)展。
　　從以上四個方面的目標(biāo)可以看出我國的數(shù)學(xué)教育改革正步入國際化的軌道，大眾數(shù)學(xué)的思想正逐步取代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理論與實踐體系。大眾數(shù)學(xué)的基本含義是：（1）人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)；（2）人人掌握必要的數(shù)學(xué)；（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。
　　從以上分析中不難看出無論是國內(nèi)還是國外的數(shù)學(xué)課程改革都把數(shù)學(xué)應(yīng)用性放在重要位置上。
　　三、新課程改革實驗的根本在于教師。
　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育創(chuàng)新的主體，廣大教師要率先垂范，做先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的弘揚者和推動者，做青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，不辜負(fù)人民的希望和重托，牢記神圣使命，志存高遠(yuǎn)，腳踏實地，默默耕耘，做愛國敬業(yè)的楷模。
　　在教學(xué)過程中要牢記，教師和學(xué)生都是最主要的要素，兩者缺一不可，不能強調(diào)一方面的作用，而忽視另一方面的作用。教師中常犯一個錯誤：一味地強調(diào)學(xué)生的主體作用、學(xué)生的探究創(chuàng)新和體驗，使自身的主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。學(xué)生的盲目探索會使學(xué)生迷失方向甚至失去信心。正確的師生觀應(yīng)該是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能當(dāng)旁觀者，而要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)知識和得到較好的訓(xùn)練。
　　四、教師教育觀念的創(chuàng)新是數(shù)學(xué)新課程改革實驗成功的關(guān)鍵。
　　新課程給我們的教育教學(xué)帶來了無限生機，它要求我們的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)情景和學(xué)校生活都發(fā)生深刻的變化。
　　新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。長期以來，由于社會對教育的篩選功能的強化，社會對學(xué)校教育的要求停留在選拔人才的層面，教師的教學(xué)活動被推進了“應(yīng)試”的狹小空間。教師對學(xué)生的關(guān)注自然也就盯在了“升學(xué)”的焦點上。這是“學(xué)而優(yōu)則仕”的社會傳統(tǒng)思想的反映，傳統(tǒng)與現(xiàn)代性的矛盾，是新課程事實中的社會性矛盾。隨著社會對教育期待的變化，學(xué)校教育將向促進學(xué)生個人發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，教師對學(xué)生的關(guān)注也將向培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng)及環(huán)境意識等方面發(fā)展。
　　教師應(yīng)該從過去單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者，把新課程與學(xué)生的生活世界相結(jié)合，與實踐連接，為教育活動開拓更廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會合作。
　　數(shù)學(xué)教師在實施新課程改革的過程中，應(yīng)該使數(shù)學(xué)具有多樣性、變動性；不能僅是教材的執(zhí)行者，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)科內(nèi)容大量查閱資料，補充內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，成為課程的決策者。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與教學(xué)的全過程；不能僅僅滿足于學(xué)生獲得知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的新知識創(chuàng)造性地解決問題，使其感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂，品嘗成功的喜悅。所以，在課堂上教師應(yīng)該是一個組織者和參與者。
　　愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼耍绾渭せ顚W(xué)生思維，使其展開想象的翅膀，自由自主地在知識的天空翱翔，應(yīng)該是教師在設(shè)計教學(xué)時重點予以思考的問題。在教學(xué)過程中，教師既要注意全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要兼顧對有差異的學(xué)生因材施教；要抓住學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生的閃光點，適時予以表揚，對學(xué)生進行全面綜合的評價，不應(yīng)該只做成績的評判者，而應(yīng)該成為學(xué)生思維的啟迪者，學(xué)生發(fā)展的促成者。
　　不是任何有文化的人都可以當(dāng)教師。教師職業(yè)有專門的理論知識做依據(jù)，有專門的技能做保證，教師承擔(dān)著重要的社會責(zé)任，不但要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，而且擔(dān)負(fù)著育人的重任。因此數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實的數(shù)學(xué)功底，而且應(yīng)該懂得相關(guān)學(xué)科的知識；不僅能夠傳授基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)把身邊的數(shù)學(xué)引進課堂，在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)真諦，用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識周圍世界，從而促進學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維的方式發(fā)展。同時，只有接受終身教育，才不至于落后于時代，才能夠完成培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的任務(wù)。
　　五、實驗教材的創(chuàng)新設(shè)計及信息技術(shù)的應(yīng)用是課改實驗的有力保證。
　　高中實驗教材很好地體現(xiàn)了教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的精神，處理好了繼承、借鑒、發(fā)展、創(chuàng)新之間的關(guān)系，具有基礎(chǔ)性、時代性、典型性和可接受性。具體表現(xiàn)在教材的“親和力”“問題性”“思想性”“聯(lián)系性”等方面。每節(jié)都以問題開始，以“觀察”“思考”“探究”等欄目提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，積極主動地開展實驗與猜想、歸納與推理的活動，思考問題的本質(zhì)，探究解決問題的方法。
　　利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教材和其他教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容，例如對大量的來源于現(xiàn)實數(shù)據(jù)的處理，函數(shù)圖形的呈現(xiàn)及建模函數(shù)的擬合等方便直觀，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體驗數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性、工具性，能增強教科書的“親和力”。
　　總之，在新課程改革試驗中，老師要始終把教育教學(xué)置于國家教育改革創(chuàng)新和素質(zhì)教育的前提下，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，充分利用先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，不斷改進自己的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，如此，數(shù)學(xué)課程改革才能成