摘 要： 職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是中職學(xué)生就業(yè)和獲得職業(yè)成功不可缺少的要素。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)單靠理論說教是無法完成的。文章從一線教學(xué)的角度出發(fā)，闡述了如何通過體驗式教學(xué)，融入企業(yè)文化，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。
　　關(guān)鍵詞： 體驗式教學(xué) 中職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”，職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。這昭示著職業(yè)教育必須把培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為教育重點，積極為學(xué)生成功獲得職業(yè)和實現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。作為職業(yè)教育重要組成部分的中職教育更要全力承擔(dān)起這一任務(wù)。
　　一、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開體驗式教學(xué)
　　“職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者在個人世界觀、價值觀、人生觀和具有的專業(yè)知識、技能的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的作風(fēng)和行為習(xí)慣。它的形成是觀念意識樹立、思維方式建立和行為習(xí)慣養(yǎng)成，三者相輔相成的結(jié)果，”①是從業(yè)者獲得職業(yè)成功必不可少的條件。
　　作為為國家培養(yǎng)中、高級技能人才的中職學(xué)校，每年大約要向社會輸出五、六百萬勞動者，同時還有大批的在校生，他們也是潛在的勞動大軍。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)如何，小而言之，關(guān)系到其個人未來的發(fā)展；大而言之，關(guān)系到國家的富裕、民族的振興。他們大都是中、高考的落榜者，在初、高中時，普遍學(xué)習(xí)成績差，往往被納入落后學(xué)生行列。長期的被忽視，導(dǎo)致他們身上出現(xiàn)了自卑心理嚴(yán)重、盲目自大、組織紀(jì)律渙散、做事缺乏責(zé)任心等諸多弱點，這些嚴(yán)重制約著中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。中職學(xué)生在初、高中時基本屬于學(xué)習(xí)差的學(xué)生序列，他們不喜歡用記憶的方法學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)校要想幫助學(xué)生培養(yǎng)、提高職業(yè)素養(yǎng)，繼續(xù)沿襲初、高中的教育理念和方式是完全行不通的，必須有一種能被學(xué)生接受的，更易讓其掌握知識、培養(yǎng)能力及良好習(xí)慣的教學(xué)方式。
　　捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的?！庇醒芯勘砻鳌伴喿x的信息，我們能記得百分之十；聽到的信息，我們能記得百分之二十；但所經(jīng)歷過的事，我們能記得百分之八十?！雹谥新殞W(xué)生的特點決定了他們更適合通過親身經(jīng)歷的方式獲得知識、提高能力。而能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)理論知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛H身經(jīng)歷的工作過程的教學(xué)方式，只能采用體驗式教學(xué)。這種教學(xué)方式既能引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，激發(fā)其求知欲和創(chuàng)造欲，還能通過強(qiáng)調(diào)交流與合作，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)新能力的形成。由此可以看出，體驗式教學(xué)更能夠促進(jìn)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高職業(yè)素養(yǎng)。
　　二、體驗式教學(xué)在培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的具體應(yīng)用
　　所謂體驗式教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)因其直觀、生動的特點，更易讓學(xué)生學(xué)會知識、培養(yǎng)技能，從而增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的主動性。
　　1.體驗職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化職業(yè)意識
　　職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。中職學(xué)生因其學(xué)生身份的局限和自身弱點的影響，使其對自己為什么選擇某一專業(yè)以及對自己所學(xué)專業(yè)的未來工作方向和職業(yè)特點一無所知或知之甚少，更無從談起樹立正確的職業(yè)意識及主動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。體驗式教學(xué)可有意識地創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的、有利于學(xué)生發(fā)展的情境，促使學(xué)生的情感活動，參與學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生本身的自我運動。保加利亞暗示學(xué)家G·洛扎諾夫指出：“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才受教學(xué)和教育的?！斌w驗式教學(xué)中的特定環(huán)境可以通過調(diào)動人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，起到喚醒或啟迪的作用。因此，中職學(xué)校教師完全可以利用體驗式教學(xué)理論，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，如：可帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)，走上未來可能從事的工作崗位，近距離或零距離接觸該崗位的一線勞動者，了解未來職業(yè)特點；還可使教室布置車間化，在教室布置上凸顯企業(yè)特點，按企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等，營造一種職業(yè)情境，以外養(yǎng)方式帶動學(xué)生內(nèi)省，潛移默化地影響學(xué)生的職業(yè)觀，在無意識中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)、提高職業(yè)素養(yǎng)的主動性。
　　2.體驗企業(yè)管理模式，訓(xùn)練良好職業(yè)習(xí)慣
　　企業(yè)反映，許多中職畢業(yè)生在就業(yè)后至少半年以上才能適應(yīng)職業(yè)崗位。一個重要原因就是其不能盡快習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法，不能盡快完成由學(xué)生身份向企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)換，缺乏良好的職業(yè)習(xí)慣。因此，中職學(xué)生必須在校時，就要通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是養(yǎng)成教育。中職學(xué)生因其自身弱點，往往在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練過程中缺乏主動性、自覺性。因此，在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣時，可以將企業(yè)所倡導(dǎo)的優(yōu)秀職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、企業(yè)生產(chǎn)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章、制度和規(guī)范融入學(xué)校制度之中。譬如：可以在學(xué)校推行目前企業(yè)普遍采用的7S管理方法，即：“整理”（Seiri）——讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中定期區(qū)分和處置必需品和非必需品，做好取舍；“整頓”（Seiton）——標(biāo)志、定位必需品，作出合理布局，省時省力；“清掃”（Seiso）——做到宿舍、教室、工作臺用后自覺打掃，養(yǎng)成習(xí)慣；“清潔”（Seikeetsu）——將前3S進(jìn)行到底，使之制度化、標(biāo)準(zhǔn)化；“素養(yǎng)”（Shitsuke）——培養(yǎng)遵守規(guī)章制度、積極向上的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣；“安全”（Safety）——清除各類事故隱患，保證規(guī)范操作，不出事故；“節(jié)約”（Save）——合理利用時間、空間、能源，做到物盡其用，提高效率。通過在教學(xué)中引入企業(yè)的管理制度和模式，可以讓學(xué)生時時體驗到身在企業(yè)的感覺，促進(jìn)其主動完成由學(xué)生身份向企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣。
　　3.走入實習(xí)場地，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提高
　　職業(yè)素養(yǎng)、實用技能、創(chuàng)新能力只有在實際工作環(huán)境中才能得到鞏固和提高。中職學(xué)校應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會多安排在校學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行課程實習(xí)，為其安排工作任務(wù)，下達(dá)工作目標(biāo)，促使其主動地將所學(xué)知識融入生產(chǎn)和社會實踐，通過生產(chǎn)實踐檢驗職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生親身體驗人才標(biāo)準(zhǔn)、競爭、職業(yè)精神、調(diào)節(jié)協(xié)作，通過對生產(chǎn)中發(fā)生的實際問題的解決，增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力和社會責(zé)任感。同時，將在企業(yè)獲得的工作經(jīng)驗反饋到課堂學(xué)習(xí)中，查找辦法，彌補(bǔ)不足。經(jīng)過反復(fù)錘煉，融會貫通，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)必然得到提高。
　　中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，是擺在廣大中職教育工作者面前的一項必須完成且急需完成的任務(wù)。在任務(wù)完成的過程中，必須增強(qiáng)中職學(xué)生培養(yǎng)、提高職業(yè)素養(yǎng)的主動性和積極性。體驗式教學(xué)正可以通過師生互動的教學(xué)過程，達(dá)到激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在積極主動的體驗中，認(rèn)識提高的快樂、道德向上的快樂、獨立向上的快樂、參與合作的快樂，進(jìn)而主動提高職業(yè)素養(yǎng)。因此，為了中職教育的明天，為了中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，完全有必要將體驗式教學(xué)進(jìn)行到底。
　　注釋：
　?、偈Y乃平.職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練師職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要特點.
　?、谥袊鴦趧恿κ袌鲂畔⒕W(wǎng)監(jiān)測中心獲獎?wù)撐?淺談技工學(xué)校德育課程的“體驗式教學(xué)改革”，2009，3.
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]富陽市職高.中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探索.
　　[3]方勤舟.引入企業(yè)文化理念、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng).思想理論教育，2008（20