小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法具有多樣性，對于教學(xué)方法的使用要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體情況選用合適的方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生，在進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，靈活選擇方法，使教學(xué)收到最佳的效果。
　　一、小學(xué)生的心理發(fā)展水平是制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)重要因素。
　　因?yàn)閺牡湍昙壍礁吣昙墸W(xué)生的心理在快速發(fā)展，在不同年級段所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)有著明顯的區(qū)別。這就決定了教師在教學(xué)中采用的方法不能固定化、模式化，而應(yīng)有針對性地采用合適的教學(xué)方法。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，尤其是在新授課中，教師常常通過圖片、多媒體課件等對事物、情境的演示，或借助于實(shí)物、模型等進(jìn)行實(shí)際操作，幫助學(xué)生獲得對知識的直觀感知和理解。如一位老師在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時(shí)，讓每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘，并仔細(xì)觀察思考：鐘面上有什么？學(xué)生仔細(xì)看后，有的說：鐘面上有兩根針，一根又長又細(xì)，一根又短又粗。有的說：鐘面上有12個(gè)數(shù)，是從1到12。還有的說：12個(gè)數(shù)正好把鐘面分成12個(gè)相等的大格。此時(shí)教師出示自己準(zhǔn)備的鐘面，對學(xué)生的發(fā)言適時(shí)總結(jié)，并告訴學(xué)生：又長又細(xì)的指針叫分針，又短又粗的指針叫時(shí)針。由于有了前面實(shí)物觀察的基礎(chǔ)，學(xué)生馬上就記住了時(shí)針和分針的名稱。接著通過教師演示的方法告訴學(xué)生在鐘面上整時(shí)的表示方法，并讓學(xué)生自己撥一撥、說一說，進(jìn)而理解整時(shí)的概念。之后又借助于多媒體課件等展示場景進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這里，如果沒有實(shí)物鐘面及多媒體畫面的支持，要想圓滿地完成教學(xué)任務(wù)幾乎是不可能的。因此可以說，在低年級學(xué)段的教學(xué)中，演示法和操作法占有特別重要的地位。而對高年級段的學(xué)生來講，無意注意得到了很大的發(fā)展，自制力明顯增強(qiáng)，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力大為提高。對于他們來講，學(xué)習(xí)的主體地位更加明顯地體現(xiàn)出來。他們可以嘗試著自己解決問題，通過自學(xué)的方式獲得知識，發(fā)展能力。此時(shí)教師沒有必要像對低年級學(xué)生那樣步步都予以引導(dǎo)，更多的是扮演著一種合作者的角色，常常只需對學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處進(jìn)行點(diǎn)撥即可。
　　二、決定教學(xué)方法使用的另一個(gè)重要因素是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
　　《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要重視“活動”的作用，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，因地制宜地展開教學(xué)，才能取得好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)方面：算術(shù)知識；代數(shù)初步知識；幾何初步知識；計(jì)量初步知識；統(tǒng)計(jì)初步知識；實(shí)踐與綜合應(yīng)用?？梢詫⑦@幾個(gè)方面分為兩類進(jìn)行分析：（1）算術(shù)和代數(shù)初步知識。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)里，與其他幾個(gè)方面的內(nèi)容相比，算術(shù)的體系可以說是相當(dāng)龐大的。從算術(shù)歷史來看，其內(nèi)容是古代的成人包括數(shù)學(xué)家研究的對象，范圍包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比和比例等，這些內(nèi)容之間有著緊密的聯(lián)系，由一系列的算術(shù)知識組成了大的系統(tǒng)。代數(shù)是由算術(shù)演變來的，是在算術(shù)中“數(shù)”與“運(yùn)算”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，“在算術(shù)中，只有具體的已知數(shù)才能參加運(yùn)算，而在代數(shù)中，未知數(shù)和已知數(shù)一樣可以參加運(yùn)算”。算術(shù)中的運(yùn)算定律及有關(guān)運(yùn)算性質(zhì)在代數(shù)式中同樣適用。這些特點(diǎn)對教學(xué)方法的使用有重要的影響。低年級學(xué)生受心理發(fā)展水平制約，只能接受一些簡單的、直觀性強(qiáng)、容易理解的知識。在算術(shù)知識的教學(xué)中，教師必須提供給學(xué)生容易感知的材料，多采用演示、操作的方法。隨著年齡的增長，到了中年級段，他們已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，如果這些新知識以學(xué)生原有知識為基礎(chǔ)就能順利接受時(shí)，則老師可以引導(dǎo)學(xué)生將原有知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立起新知和舊知的聯(lián)系，使學(xué)生順利掌握新知識。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級后，已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)乃阈g(shù)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知識時(shí)更多的是依靠已有知識做鋪墊。此時(shí)講解、談話和討論應(yīng)作為主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過思維的活動將新知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如《列方程解應(yīng)用題》的教學(xué)，它要以分析數(shù)量關(guān)系等算術(shù)知識和解簡單方程的知識為基礎(chǔ)。學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ)，教師只要讓學(xué)生說一說數(shù)量關(guān)系，再根據(jù)題意列出方程并解答。這里用講解談話的方法就可解決課題，需要強(qiáng)調(diào)的僅是對格式的要求。（2）幾何、計(jì)量、統(tǒng)計(jì)的初步知識和實(shí)踐與綜合應(yīng)用。幾何研究的是空間結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；計(jì)量研究的是實(shí)現(xiàn)單位統(tǒng)一，使量值準(zhǔn)確可靠；統(tǒng)計(jì)研究的是對客觀事物數(shù)量的搜集、整理和分析；實(shí)踐與綜合應(yīng)用是對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用。這幾個(gè)方面的側(cè)重點(diǎn)各有不同，但小學(xué)生學(xué)的都是它們的初步知識，都是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。特別是實(shí)踐與綜合應(yīng)用部分，“選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的、具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的、有利于學(xué)生主動探索的素材作為活動內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)他們探究的策略與能力。”教師在教學(xué)中用演示法或操作實(shí)驗(yàn)法呈現(xiàn)實(shí)物、模型或掛圖等，不僅能拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，喚起學(xué)生腦海中的印象，而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。例如，我在教學(xué)《用數(shù)對確定位置》時(shí)，用課件投影出一幅班級座位圖，要求說出“小軍”的位置。學(xué)生說完自己的表示方法后，我對照屏幕上的圖告訴他們“列”和“行”的概念，在每一列和每一行對應(yīng)的位置出示第幾列或第幾行，說明第5列第3行用（5，3）表示。學(xué)生聽著我講，再對照圖看，立刻一目了然，懂得了用數(shù)對表示位置的方法。接著用班級里的實(shí)際位置進(jìn)行練習(xí)，有說的，也有做的，學(xué)生興趣盎然，牢牢地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。對于以上這些內(nèi)容，教師如果只是進(jìn)行空洞的講解，效果將會大打折扣。
　　“教學(xué)有法，教無定法”，教師必須從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地使用教學(xué)方法。另外，在一節(jié)課的教學(xué)中更多的是綜合采用不同的方法。在實(shí)際教學(xué)中，通常都是以一種方法為主，其他方法為輔，發(fā)揮各種方法的合力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，在使用一種方法教學(xué)新課后，往往都會伴隨著相應(yīng)的練習(xí)，也就是練習(xí)法的使用，以及不同方法的配合使用。相信只要認(rèn)真鉆研，合理使用教學(xué)方法，我們的教學(xué)就一定會取得令人滿意的效