語文知識的產(chǎn)生源自于生活實踐，口語交際的教學(xué)同樣離不開實際生活。口語交際教學(xué)的目的和任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。在口語交際教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找口語交際題材，讓語文貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到語文，摸到語文，從而使學(xué)生不再覺得語文是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得語文是海市蜃樓而虛無縹緲。因此，在扎實訓(xùn)練學(xué)生掌握語文聽、說、讀、寫的過程中，我們必須注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和書面表達(dá)能力，努力優(yōu)化小學(xué)語文教育教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
　　語文即語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達(dá)能力。“文本于語”，口頭語是書面語的基礎(chǔ)，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我們在日常語文教學(xué)中常常會遇到這樣的情況：學(xué)生口語交際時不知道說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達(dá)。那么，如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？教師不僅要充分地利用課堂，還要充分地利用日常生活，全面提高學(xué)生的口語交際能力。
　　一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力
　　1.利用口語交際課訓(xùn)練口語交際能力。
　　口語交際課的教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。
　　如五年級上冊的《畫龍點睛》，可讓學(xué)生想象說話，游客看到龍飛走了，會說些什么、贊嘆些什么……在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是游客，每一個孩子都是天才，對精彩的語句我還及時給予喝彩、鼓勵，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)口語交際的自信心和勇氣。再如教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》這一課時，指導(dǎo)學(xué)生觀察：冬天這個魔術(shù)師能變什么魔術(shù)？學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出冬天可以變出雪花，冬天把湖面變成大玻璃，冬天把小動物都變不見了等，怎么想就怎么說，從而豐富他們的想象，發(fā)散他們的思維，有效進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
　　2.在課堂上利用課文內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
　　學(xué)習(xí)方式多種多樣，如描述圖畫、回答、朗讀與背誦、續(xù)編故事、復(fù)述、表演、討論等。不同的學(xué)習(xí)方式，會從不同的方面提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。文中的插圖或看圖學(xué)文中的圖畫，可以讓學(xué)生一部分一部分地觀察，之后連起來說圖意，訓(xùn)練學(xué)生的組話能力。課堂回答也是常用的訓(xùn)練方式，教師要求學(xué)生想全面、答完整，還可以談?wù)勛约旱氖斋@、感受等。學(xué)完課文，有些段落可讓學(xué)生復(fù)述或發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)造性仿說、續(xù)編，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。另外，朗讀和背誦也可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的語感，使學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，養(yǎng)成準(zhǔn)確、熟練、流暢、完整的說話習(xí)慣。
　　3.通過適時恰當(dāng)?shù)脑u價激勵，提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量。
　　評價要恰如其分，引而不露，根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的口語交際固然要肯定，尤其是對學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的講述，要積極引導(dǎo)大家給予表揚和鼓勵。對于學(xué)生表達(dá)不足的地方，要更多地在交流過程中巧妙地加以引導(dǎo)和糾正。這樣既可以使交流得以繼續(xù)，又可以使學(xué)生的口語能力在不知不覺中得到提高。同時還要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行口語交際的評價，促使他們更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤優(yōu)劣，或肯定贊揚、欣賞別人的優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。教師切不可包辦代替，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與。若學(xué)生的觀點不同，可當(dāng)場說明自己的不同看法和理由，充分讓他們暢所欲言、互評互助，教師相機(jī)引導(dǎo)，使評價的結(jié)論是每位同學(xué)所認(rèn)同的，從而形成師評生、生評生、生自評、師生共評的民主、平等的課堂局面，使聽說、思辨有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和口語交際能力的提高。
　　二、在日常生活中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力
　　生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，從而發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生，大家怎樣說歡迎詞；國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對教師說什么？你剛搬進(jìn)新家，向大家介紹你家周圍的環(huán)境。再如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上認(rèn)識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉口語交際能力。
　　三、在與人交往中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力
　　在語文實踐過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重對話者，迅速、準(zhǔn)確、全面地判斷說話者的觀點，迅速形成自己的認(rèn)識，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點，最后用通順、得體的語言表達(dá)自己的見解?！皩υ挕狈绞绞侵刚f者和聽者的角色不斷互換，雙方憑著對對方話語的正確理解作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使對話繼續(xù)下去。如冬冬來到學(xué)?？吹酵瑢W(xué)丁丁，先向他介紹自己：“我叫冬冬，在一年級一班。你呢？”丁丁也必須給予相應(yīng)的回答。冬冬和丁丁這一對人物就這樣開始了“對話”。這是一種最基本的也是最能體現(xiàn)雙向互動的交際特征的語言方式。“交際”的對象，從同學(xué)、家長、老師逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會。
　　競爭日趨激烈的當(dāng)今社會越來越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊和協(xié)作，人與人之間的交流與溝通顯得尤為重要，而溝通交流的核心就是語言表達(dá)能力。新課標(biāo)關(guān)注小學(xué)生口語交際能力的目的是讓學(xué)生學(xué)會說，學(xué)會有目的、有重點、有條理地說，從而真正提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)然，學(xué)生口語交際水平不是一天、兩天就能提高的，我們要不斷地、有意識去培養(yǎng)，源于生活，用于生活，讓孩子們的口語交際能力得到長足的發(fā)