摘要：通過(guò)對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容的研究，提出了制定科學(xué)合理的整體設(shè)計(jì)方案，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新思路、新策略和新方法。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；設(shè)計(jì)；應(yīng)用
　　寶貴的文字，記載了這片土地的歷史變遷和人文資源，后人該怎樣續(xù)寫(xiě)新的篇章呢？這是每一位高職語(yǔ)文教師都必須思考和回答的問(wèn)題。大學(xué)語(yǔ)文課程整體設(shè)計(jì)方案，通過(guò)對(duì)課程定位、課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的研究，為高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新思路、新策略和新方法。
　　一、課程定位
　　《大學(xué)語(yǔ)文》是一門(mén)面向高職生所開(kāi)設(shè)的素養(yǎng)類(lèi)公共必修基礎(chǔ)課程。課程以經(jīng)典文學(xué)作品為核心，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟漢語(yǔ)言文字的巨大魅力，培養(yǎng)人文素質(zhì)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，達(dá)到“知、行、能”三者統(tǒng)一。
　　這一定位，突出審美性和人文性、強(qiáng)化價(jià)值性和職業(yè)性、兼顧工具性和基礎(chǔ)性?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》以文學(xué)的姿態(tài)進(jìn)行教育，其寓教于美的教學(xué)內(nèi)容和形式是其它課程不可替代的。高職《大學(xué)語(yǔ)文》姓高名職，既不能等同于中專(zhuān)語(yǔ)文，也不能等同于本科院校的大學(xué)語(yǔ)文，旨在培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的過(guò)程中起功能性作用。
　　這一定位，貫徹文本本位，以優(yōu)秀范文進(jìn)行教學(xué)，讓經(jīng)典成為心靈的發(fā)動(dòng)機(jī)。類(lèi)似《古文觀止》般賞析優(yōu)秀文本，類(lèi)似《百家講壇》般對(duì)優(yōu)秀作品做出更豐富多姿的詮釋。語(yǔ)文本位，以精美詩(shī)文富含思想之美、詩(shī)情之美、語(yǔ)言之美，滋潤(rùn)學(xué)生，感悟?qū)W生。
　　二、課程目標(biāo)
　　大學(xué)語(yǔ)文課程承上啟下，必須強(qiáng)化人文性、工具性，兼顧社會(huì)性、職業(yè)性，為學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航，為培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才服務(wù)。課程設(shè)計(jì)思路，以需要為原則、以學(xué)生為主體、以素養(yǎng)為核心、以能力為特色。
　?。ㄒ唬┠芰δ繕?biāo)
　　完善匹配聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和賞、評(píng)、思、悟能力，具備在社會(huì)生活、職業(yè)活動(dòng)中，正確運(yùn)用語(yǔ)文工具的能力，具有比較豐富的想象、類(lèi)比、直覺(jué)、感悟等形象思維能力。
　?。ǘ┲R(shí)目標(biāo)
　　鞏固字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文等語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，了解中國(guó)文學(xué)的基本發(fā)展線索，掌握各時(shí)期的代表作家和作品，了解鑒賞文學(xué)作品的基本方法，理解口語(yǔ)交際和應(yīng)用文寫(xiě)作的基本技巧和要求。
　?。ㄈB(tài)度目標(biāo)
　　認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，健康的審美情趣，理解優(yōu)美而豐富的人性，能夠關(guān)愛(ài)生命、尊重生命、優(yōu)化生命，高尚的道德情操，以人為本的人文主義精神，良好的職業(yè)操守。
　　三、課程設(shè)計(jì)
　　一個(gè)優(yōu)秀的高職語(yǔ)文教師最大的本事，就是能在引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞課文的互動(dòng)過(guò)程中，把學(xué)生潛在的求真、崇善、尚美的情感誘發(fā)出來(lái)，使自己與學(xué)生都得到心靈的享受、精神的升華。
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
　　立足專(zhuān)業(yè)、社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需求，淡化學(xué)科體系，注重素養(yǎng)和能力養(yǎng)成，凸顯“高職性”，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)及語(yǔ)文能力的基本要求，指向有利于學(xué)生成人成才的維度，分為閱讀鑒賞、口語(yǔ)交際、應(yīng)用寫(xiě)作三個(gè)單元，其中包含17個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、34項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。
　?。ǘ┙虒W(xué)模式
　　主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)“主題＋文選（能力）”，變逐篇串講、單一訓(xùn)練為“以一帶十”提高學(xué)習(xí)效率，努力為專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)、為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)、為培養(yǎng)合格人才服務(wù)。如閱讀鑒賞單元，按照人文主題，分為詩(shī)意的棲居、道德的分量、審視的智慧、人性的探究、理想的守望、心靈的相契、鄉(xiāng)愁的理念、自然的感悟、生活的藝術(shù)9項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從觀照人類(lèi)自身，了解人性根基，到觀照天地自然，理解生命真諦，幫助學(xué)生精神成人?？谡Z(yǔ)交際單元，按照能力主題，分為8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)學(xué)生通識(shí)能力，又服務(wù)其專(zhuān)業(yè)崗位能力。
　?。ㄈ┙虒W(xué)方法
　　主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、誦讀品味、情感體驗(yàn)、分組討論和課堂觀摩等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀有字之書(shū)，悟無(wú)字之人生。貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為本位，以提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力為核心的成功教育理念，因材施教，體現(xiàn)“實(shí)踐性”，強(qiáng)調(diào)重情趣、重體驗(yàn)、重合作、重創(chuàng)新的理念，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣和觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。
　?。ㄋ模┛己朔桨?br/>　　采用筆試與口試相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)化考核與分層考核相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核體系，體現(xiàn)“多元性”，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，全面檢驗(yàn)其綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。
　　1.期末考核成績(jī)（理論和技能考核各占50%）
　?。?）理論考核，強(qiáng)調(diào)體悟。題型以綜合分析為主，采用筆試形式，在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，以檢查學(xué)生對(duì)“必需”理論知識(shí)及文學(xué)現(xiàn)象的總體把握?？己藘?nèi)容：文學(xué)常識(shí)（中國(guó)文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)、李白、杜甫等代表作家及作品），閱讀理解（詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等），應(yīng)用文寫(xiě)作（事務(wù)文書(shū)、禮儀文書(shū)、社交文書(shū)等）。
　　（2）技能考核，重在應(yīng)用。采用口試形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以班級(jí)為單位進(jìn)行，以檢查學(xué)生文獻(xiàn)檢索、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、口語(yǔ)交際等能力?？己藘?nèi)容：有備演講（即興演講），要求聲音洪亮流利，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言大方得體，主題闡述正確鮮明，結(jié)構(gòu)安排條理清晰，內(nèi)容交流豐富有效。
　　2.過(guò)程考核，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使考核時(shí)間全程化
　　考核內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度（作業(yè)、筆記、出勤率等），詩(shī)歌朗誦（充分準(zhǔn)備，聲情并茂），課文研討（圍繞主題，積極發(fā)言）。
　　人生的力量來(lái)自雙手，更來(lái)自心靈。高職教育既要重視學(xué)生“職業(yè)生涯”，也要重視學(xué)生的“生命生涯”，給學(xué)生抹上“求真、崇善、尚美”的“生命亮色”。堅(jiān)信倉(cāng)頡靈感不滅，美麗中文不老，高職《大學(xué)語(yǔ)文》課程大有作為。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　社：2007.
　　Learn the Language Course Study the Overall Design Scheme
　　JIANG Hong-mei
　　Abstract: Through to the university language curriculum orientat