摘要：在總結(jié)闡釋大學生創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了我國大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并有針對性地提出了改進策略與建議，以期對促進我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展有所啟示。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學生；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)能力
　　近些年來，我國高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育方面做了諸多有益探索，基本形成了初級的創(chuàng)業(yè)教育體系。但對大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵本質(zhì)、發(fā)展中的問題還存在著一些認識上的不足和誤區(qū)，本文擬針對這些問題作初步探討，并力爭提出建設(shè)性的建議。
　　一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)
　　創(chuàng)業(yè)教育于1989年由聯(lián)合國教科文組織首次公開提出，認為創(chuàng)業(yè)教育是為方便高校畢業(yè)生就業(yè)，關(guān)注學生創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。結(jié)合本文關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”的理解，可以將創(chuàng)業(yè)教育界定為以更好地以促進學生就業(yè)為目的，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育。
　　1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的教育
　　創(chuàng)業(yè)精神是學生從事創(chuàng)業(yè)活動必備的基本品質(zhì)，主要體現(xiàn)為綜合運用已有知識、技能、方法提出新觀點、發(fā)現(xiàn)新方法、創(chuàng)造新事物，是創(chuàng)新型人才的靈魂，也是成功創(chuàng)業(yè)的保證。創(chuàng)業(yè)教育應面向所有學生，盡可能地使他們具備不怕困難險阻、勇于開拓創(chuàng)新的心理品質(zhì)。
　　2.樹立創(chuàng)業(yè)意識的教育
　　學生成功創(chuàng)業(yè)首先要有創(chuàng)業(yè)意識，即創(chuàng)業(yè)需要、動機、興趣及理想信念。創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)、喚醒學生的創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、培育創(chuàng)業(yè)興趣、保證學生堅守個人獨立意識與主體性，引導學生主動創(chuàng)業(yè)；促使學生將創(chuàng)業(yè)視為個人的人生追求，與個人的專業(yè)知識、技能、愛好、特長結(jié)合起來實現(xiàn)個人人生價值。
　　3.掌握創(chuàng)業(yè)知識的教育
　　創(chuàng)業(yè)離不開個人的知識和技能，需要具備相應的專業(yè)知識、管理知識和綜合性知識。專業(yè)知識指為從事某一職業(yè)必須具備的知識，是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和起點；管理知識是指為管理好所從事創(chuàng)業(yè)各種工作必須具備的知識；而綜合性知識是指與社會關(guān)系密切相關(guān)、對創(chuàng)業(yè)活動起重要影響作用的多種知識，如相關(guān)政策、法律、法規(guī)、稅務、金融、保險及人際交往知識等。創(chuàng)業(yè)教育目的之一就是使學生具備足夠的知識儲備、合理的知識結(jié)構(gòu)以及主動學習、終身學習的觀念。
　　4.提高創(chuàng)業(yè)能力的教育
　　現(xiàn)代社會是一個能力社會，凡事離不開能力的發(fā)揮，創(chuàng)業(yè)亦需要能力的支撐。關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力可以理解為專業(yè)施展能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力，它與創(chuàng)業(yè)知識相呼應。創(chuàng)業(yè)教育中學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就是要使學生具備成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新能力、開拓能力、組織管理能力、人際交往與合作能力等在內(nèi)的綜合能力。學生創(chuàng)業(yè)能力的高低很大程度上取決于相應知識在實踐中運用的多寡。
　　二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
　　1.創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率和有效性偏低
　　我國創(chuàng)業(yè)教育的開展主要局限在高等教育領(lǐng)域，而真正有效開展創(chuàng)業(yè)教育的高校數(shù)量又十分有限，存在著覆蓋率偏低的問題。加之受傳統(tǒng)思想觀念的影響，大學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解和認識不夠，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，學生多屬于被動學習，導致學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效率不高，難以滿足現(xiàn)實發(fā)展需求。
　　2.存在認識誤區(qū)，目標定位不準
　　面對我國嚴峻的大學生就業(yè)形勢，部分人認為開展創(chuàng)業(yè)教育是為了短期解決大學生就業(yè)問題，功利主義傾向嚴重，使大學生創(chuàng)業(yè)教育開展僅僅局限于操作層面，忽略了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神及提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等長遠目標，導致創(chuàng)業(yè)教育就是單純地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)辦企業(yè)實體，而不是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)在功底。
　　3.方法和途徑單一，效果不理想
　　目前，大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展多停留在計劃、競賽等途徑、方法的應用上，創(chuàng)業(yè)教育教學過程缺乏系統(tǒng)性、連貫性，學生創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識薄弱，整體效果不佳。已有調(diào)查結(jié)果顯示，我國擁有創(chuàng)業(yè)技能、經(jīng)驗的人僅占36%，低于世界平均水平的42%。學生創(chuàng)業(yè)技能、能力的欠缺主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)驗缺乏，根源在于創(chuàng)業(yè)教育實踐途徑、方法的單一。
　　4.與學科教育分離，缺乏整體性
　　高校在確定大學生人才培養(yǎng)模式過程中，沒有很好地將創(chuàng)業(yè)教育與學科教育融合起來，導致創(chuàng)業(yè)教育與學科教育的分離。甚至部分高校認為，創(chuàng)業(yè)教育屬于非正規(guī)教育可有可無，沒有引起足夠的重視，片面地灌輸學科專業(yè)理論知識，忽略了學科教育過程中學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
　　三、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育問題對策與建議
　　1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，提供組織保障
　　受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國高等教育中普遍忽略了學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及學生自我就業(yè)潛能的挖掘發(fā)揮，導致學生喪失創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機會。因此，要深化大學生創(chuàng)業(yè)教育理念，注重學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高校可以成立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，支持創(chuàng)業(yè)教育開展，為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供組織保障。
　　2.端正創(chuàng)業(yè)教育認識，提供思想保障
　　大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并非要求學生必須創(chuàng)辦企業(yè)等實體。相對于創(chuàng)建實體而言，學生深層次的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力更為重要。要從教育人、培養(yǎng)人的高度理解、把握與開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，不能簡簡單單地將大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)辦企業(yè)實體等混為一談。
　　3.整合各種資源，提供資金資源支持
　　大學生創(chuàng)業(yè)教育要充分地與校辦產(chǎn)業(yè)、工業(yè)中心、實訓室、科研項目及地區(qū)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等校內(nèi)外資源的利用結(jié)合起來，幫助學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動及開展科學研究；積極踐行產(chǎn)學研結(jié)合，共同推進大學生創(chuàng)業(yè)教育開展。有條件的高校，可以嘗試設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金，資助大學生創(chuàng)業(yè)項目，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金、資源支持。
　　4.改進并融合高校創(chuàng)業(yè)教育與學科教育
　　將大學生創(chuàng)業(yè)教育課程列入專業(yè)教學計劃中，規(guī)范大學生創(chuàng)業(yè)教育。同時，將大學生創(chuàng)業(yè)教育課程與創(chuàng)業(yè)實踐中可能遇到的困難、問題結(jié)合起來，有針對性地設(shè)置教育內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)特色，提高大學生創(chuàng)業(yè)教育效果。大學生創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)上堅持理論與實踐相結(jié)合原則，形式上堅持必修與選修相統(tǒng)一原則予以設(shè)置和開設(shè)，為學生靈活選擇創(chuàng)業(yè)教育課程創(chuàng)造條件。
　　5.加強創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，提供環(huán)境保障
　　大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展，要與高校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設(shè)結(jié)合起來；通過宣傳加深學生的創(chuàng)業(yè)認識，通過開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，使學生體驗創(chuàng)業(yè)的過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過創(chuàng)業(yè)計劃、競賽等形式挑選部分學生進入校園“創(chuàng)業(yè)孵化園”，通過舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)意點子競賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)事跡報告會等，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
　　6.加強交流合作，借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗
　　高校要加強關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)教育的交流與合作，重視對國內(nèi)外高校先進創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的學習與借鑒?？梢耘汕步處煹絿鴥?nèi)外學校進行學習、進修，取長補短，吸取經(jīng)驗和教訓；也可以借鑒、學習國內(nèi)外大學關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，對國內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)教育案例進行總結(jié)、提煉，指導本校創(chuàng)業(yè)教育實踐，切實提高自身創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平。
　　參考文獻：
　?。?］ 胡劍虹，王正華.新形勢下高職學生創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐
　　研究［J］.學校黨建與思想教育，2012，（12）.
　?。?］ 劉營軍，吳彥寧，等.高校大學生創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀與
　　對策——基于江蘇省部分高校的調(diào)查［J］.教育理論與實
　　踐，2011，（12）.
　?。?］ 林銀，謝志遠.大學生創(chuàng)業(yè)教育中的價值觀引導［J］.創(chuàng)
　　新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，（2）.
　　Business Education in College Students' Problems
　　and Countermeasures Analysis
　　BU Chun-yan
　　Abstract: The paper analysis the problems of students entrepreneurship education in coll