摘要：隨著社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有拓展市場(chǎng)和創(chuàng)造更多崗位的能力，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)對(duì)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展均有益處。但由于學(xué)科、專業(yè)上的差異，創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有全部適用的模式。依托校辦企業(yè)，探索機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，鼓勵(lì)工程技術(shù)人員、教師和學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育模式；專業(yè)型；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
　　一、創(chuàng)業(yè)教育的必要性
　　中國(guó)改革開(kāi)放30多年來(lái)，各種新型經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展迅猛，主體經(jīng)濟(jì)逐步向工業(yè)化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。并且近些年高等院校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。2010年5月，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱為《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。在此精神下，國(guó)內(nèi)高等院校逐步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的目標(biāo)。高校教育知識(shí)量大，涉面廣，為使學(xué)生能學(xué)有所用，在保證專業(yè)教育的前提下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合將是一種必然趨勢(shì)。要加強(qiáng)素質(zhì)鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備提供崗位的拓展能力和創(chuàng)業(yè)能力。
　　二、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r
　　1.國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育
　　國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育已有較完整的教學(xué)體系。在過(guò)去的30多年中，美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了深刻變化，創(chuàng)業(yè)革命起到了巨大作用。據(jù)斯坦福大學(xué)相關(guān)人士評(píng)估，1988-1996年硅谷的總收入中，至少有一半是由斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦企業(yè)創(chuàng)造的。斯坦福大學(xué)的辦學(xué)理念中具有明確的創(chuàng)業(yè)教育思想，隨著院校不斷的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育體系得到了進(jìn)一步的完善，開(kāi)設(shè)了很多知名的創(chuàng)業(yè)課程；針對(duì)工學(xué)院的高技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程，如為本科生開(kāi)設(shè)了《技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理》和《高技術(shù)創(chuàng)業(yè)入門(mén)》等。
　　新加坡的南洋理工大學(xué)同樣具備完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。其中，南洋科技創(chuàng)業(yè)中心已成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉的基地，為學(xué)生提供了完備的配套服務(wù)，同時(shí)也設(shè)有緊隨時(shí)代發(fā)展的前瞻課程，如《拓展訓(xùn)練》、《發(fā)展高新術(shù)商業(yè)化的模式》、《公司財(cái)務(wù)、兼并與收購(gòu)》等。
　　2.國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展
　　創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，更多是停留在理論研究上。自2002年開(kāi)始，教育部高教司在上海交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等9所高校展開(kāi)了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。經(jīng)過(guò)8年的教育實(shí)踐，逐漸形成了三種典型的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，分別為以中國(guó)人民大學(xué)為代表的“課堂式創(chuàng)業(yè)教育模式”、以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育模式”和以溫州大學(xué)為代表的“結(jié)合地域特點(diǎn)的溫州模式”。
　　在創(chuàng)業(yè)教育不斷推進(jìn)的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了很多突出的問(wèn)題，諸如創(chuàng)業(yè)型教師的師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)；創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)針對(duì)性和特色課程仍不完善，只有簡(jiǎn)單的介紹性課程，緊隨社會(huì)發(fā)展的實(shí)際項(xiàng)目較少。學(xué)生僅僅為了通過(guò)考核而操作，并沒(méi)有起到切實(shí)的引導(dǎo)效果。
　　三、專業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略
　　按照聯(lián)合國(guó)教科文組織的定義，從廣義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，使其具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的教育?？梢钥闯?，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是包括學(xué)生創(chuàng)辦公司、企業(yè)等大型事業(yè)，也包括用創(chuàng)造創(chuàng)新性思維去面對(duì)求職、就業(yè)和開(kāi)創(chuàng)個(gè)人成就的小事件。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生參與度，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育的根本內(nèi)涵。
　　1.創(chuàng)業(yè)教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合
　　創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。并且，時(shí)刻清楚自身具有的能力、所學(xué)的專業(yè)特長(zhǎng)以及面對(duì)的外部環(huán)境。本校職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程相對(duì)成熟，該課程可以使學(xué)生能夠較深刻地了解自身特長(zhǎng)興趣和愛(ài)好等。學(xué)校開(kāi)設(shè)的一些商業(yè)計(jì)劃模擬活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和鍛煉也同樣具有深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅僅需要學(xué)生具備多種能力，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更需要具有緊密的團(tuán)隊(duì)合作精神。將兩課程結(jié)合起來(lái)，不但可以幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身的興趣和特長(zhǎng)，還能讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中了解自己在哪些環(huán)節(jié)上更加具有發(fā)展?jié)摿?。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃課程和創(chuàng)業(yè)課程產(chǎn)生更大的興趣，可以更加有針對(duì)性地對(duì)目標(biāo)明確的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)使其更好更快地發(fā)展。
　　2.專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作
　　將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科跨專業(yè)交流與合作將是成為一種發(fā)展的必然。例如機(jī)械類的專業(yè)知識(shí)相對(duì)設(shè)計(jì)類、管理類的專業(yè)知識(shí)稍顯枯燥，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，融入創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)如企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)所需要的財(cái)務(wù)、管理營(yíng)運(yùn)等多方面知識(shí)。兩者相互結(jié)合起來(lái)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，拓寬創(chuàng)業(yè)視野。
　　在美國(guó)斯坦福大學(xué)，有一個(gè)由商學(xué)院及工學(xué)院組成的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，從進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與分析，到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、銷售等環(huán)節(jié)全部由學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。本校的“雙跨課程”（系內(nèi)跨課程，校內(nèi)跨學(xué)科）的設(shè)置旨在讓學(xué)生了解更多專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)、通過(guò)結(jié)識(shí)更多其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的成員選擇、團(tuán)隊(duì)組建和團(tuán)隊(duì)合作的能力，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　3.以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈
　　庫(kù)利爾斯基（Kourisky）博士認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)由三個(gè)方面組成：機(jī)會(huì)識(shí)別、資源整合以及建立操作型商業(yè)組織，機(jī)會(huì)識(shí)別是第一步，也是重要的動(dòng)力所在。學(xué)生在校期間對(duì)社會(huì)生產(chǎn)制造方面的各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不足，視野有局限性則對(duì)學(xué)生在判斷有無(wú)機(jī)會(huì)發(fā)展和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中產(chǎn)生阻礙。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)熟悉與所學(xué)知識(shí)相關(guān)產(chǎn)品的上下游的生產(chǎn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)和社會(huì)生產(chǎn)有更多了解，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，也可以在這不同的生產(chǎn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身潛能并找到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。
　　機(jī)械類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要讓學(xué)生多了解機(jī)械類專業(yè)的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈，以機(jī)床制造為例，從訂單處理、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、原料采購(gòu)、物流運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白專業(yè)的重要性和可挖掘性，學(xué)習(xí)制圖、金屬材料、軟件應(yīng)用等各科課程的用途和意義，還可以幫助學(xué)生提高整體的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，學(xué)生參與會(huì)有更多收獲，可以結(jié)合自身所學(xué)，完善校辦工廠的經(jīng)營(yíng)，提出更多擴(kuò)大或新建的其他方案。
　　4.貫徹產(chǎn)學(xué)研一體，著力項(xiàng)目開(kāi)發(fā)
　　創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽開(kāi)展是較受歡迎的一種教育方式，應(yīng)該給予充分重視，并將其設(shè)置到課程教學(xué)中。每門(mén)課程都是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的，與行業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)均相關(guān)，結(jié)合專業(yè)、行業(yè)核心內(nèi)容設(shè)置事業(yè)計(jì)劃書(shū)擬定命題，與實(shí)際相關(guān)最佳的虛擬命題也有較大訓(xùn)練作用。本校提出“政校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體”的辦學(xué)理念，對(duì)于項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、計(jì)劃和實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。本校校辦工廠的齊三機(jī)床廠是實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練的基地，以此廠的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為依托，開(kāi)發(fā)適合教學(xué)訓(xùn)練的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)造性實(shí)踐、啟動(dòng)和完善階段具有實(shí)際意義，且有工廠工作人員、教師共同參與，形成技術(shù)人員與教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，對(duì)提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量也有極大益處。
　　5.加強(qiáng)考核，增強(qiáng)教育效果
　　面向全體師生的創(chuàng)業(yè)教育，嚴(yán)格細(xì)致地考核尤為重要。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程復(fù)雜，在機(jī)械類專業(yè)教育中增加創(chuàng)業(yè)教育更是困難。在教學(xué)課程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的熟悉，同時(shí)重視并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)提出新的工藝、新的方法和新的管理方式，激勵(lì)學(xué)生勇于突破；支持學(xué)生要將所思堅(jiān)持下去轉(zhuǎn)換為所做，并指導(dǎo)學(xué)生善于與他人合作等。學(xué)生取得的階段性成果應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生更多的堅(jiān)持和動(dòng)力。為使各專業(yè)領(lǐng)域都達(dá)到這種效果，無(wú)疑對(duì)教師和學(xué)生都是一種更高的要求，但相應(yīng)的氛圍和環(huán)境也會(huì)給實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)更多益處。
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