摘要：職業(yè)技能競賽工作的開展是高職院校的一項教學活動，競技文化是高職學院校園文化有效組成部分，將職業(yè)技能競賽活動的策劃、組織過程作為校園競技文化建設的載體，實現(xiàn)競賽教學活動與校園文化建設的無縫對接。
　　關鍵詞：高職院校；職業(yè)技能競賽；校園文化建設
　　校園文化是社會主義和諧文化的重要組成部分，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。校園競技文化屬于校園文化的范疇，是通過學生與學生、師生與企業(yè)員工之間職業(yè)技能的比拼，來鍛煉和提高師生的思維、反應、協(xié)調和意志等能力的一種文化。高職院校參與或組織開展各級各類職業(yè)技能競賽，既是培育人才、選拔人才的過程，也是競技文化建設的過程。通過技能競賽的組織實施，在校園里培育一種健康、向上、豐富的校園文化，對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性的影響，對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬其視野，培養(yǎng)高素質技能型人才具有十分重要的意義。
　　一、職業(yè)技能競賽組織實施與校園競技文化建設相互依存
　　職業(yè)技能競賽的組織實施如果只停留在過程、形式與結果，而忽略精神層面的提升，其職業(yè)教育功能彰顯就存在缺失，而校園競技文化建設需要媒介與載體，將職業(yè)技能競賽組織實施作為校園競技文化建設的有效載體，工作合二為一，步調統(tǒng)一，目的明確，節(jié)省成本。
　　1.校園競技文化是高職學院校園文化的必要組成部分
　　高等職業(yè)技術學院是培養(yǎng)生產、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才，這種人才既要有夠用的知識、過硬的技能，還必須具備吃苦耐勞、頑強拼搏、昂揚進取的職業(yè)精神。這種精神的培育要融入專業(yè)教學過程，也需要創(chuàng)建一種校園文化來熏陶與浸潤，這就是校園競技文化的特色與功能所在。
　　2.職業(yè)技能競賽的職業(yè)教育功能明顯
　　職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標準，結合生產和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。從教育行政管理部門、社會團體機構、職業(yè)院校到教師、學生個體都日益重視職業(yè)技能競賽，是因為職業(yè)技能競賽的開展對職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)有著十分明顯的正導向功能。如，推進專業(yè)教育教學改革，促進專業(yè)建設，提高教師的“雙師”能力，激發(fā)學生的學習興趣，提升人才培養(yǎng)質量等等。因此，各高職院校組織、參與各級各類技能競賽不僅僅是為了提高學院聲譽，而是作為開展專業(yè)或課程教學改革的實踐陣地，納入了教學育人的過程。
　　3.職業(yè)技能競賽組織與校園競技文化建設工作必須相融統(tǒng)一
　　職業(yè)技能競賽組織實施一般由教學部門負責，校園文化建設由宣傳部門負責，兩項工作的統(tǒng)一協(xié)調，關鍵是學院管理理念與頂層設計。有了主導思想，圍繞兩項工作的終極目標——提高人才培養(yǎng)質量，進行年度工作規(guī)劃，展開各項具體工作。在職業(yè)技能競賽組織過程注重競技氛圍的營造與文化的凝煉，校園競技文化建設以職業(yè)技能競賽組織、社團活動開展為依托，兩項工作不能獨立分開，應相依相附，互為促進。
　　二、職業(yè)技能競賽組織實施與校園競技文化建設共筑“舞臺”
　　在競爭激烈的當今時代，職業(yè)技能競賽組織實施與校園文化建設是高職學院不可回避的兩項工作，雖由不同部門分工負責管理，但它們之間有著必然聯(lián)系，相生相促。因此，對學校來說，必須統(tǒng)籌謀劃、整體推進。
　　1.搭建競技平臺，豐富校園競技文化
　?。?）加強領導，健全機制，規(guī)范工作。本院建立由黨委、行政統(tǒng)一領導，教務處牽頭，宣傳部、團委、黨政辦、后勤處等多個部門緊密配合的技能競賽管理機制。為了統(tǒng)籌全院技能競賽組織與競技文化建設工作，學院成立了技能競賽管理工作領導小組，領導小組辦公室設在教務處。教務處對全院開展的各級各類技能競賽及參賽培訓過程進行統(tǒng)籌管理，規(guī)范各類組賽行為，把競賽工作的組織管理納入常規(guī)工作考核。學院制定了《校園技能競賽文化建設規(guī)劃》、《技能競賽管理辦法》、《校園文化活動管理辦法》等一系列制度，確保技能競賽文化建設和各類競賽組織與參賽工作有序、規(guī)范地進行。
　?。?）強化意識，搭建技能競賽平臺。為了強化師生參賽、組賽意識，拓寬師生視野，堅持走出去、請進來的思路，把校內外各級各類競賽變成了師生交流切磋、取長補短的載體和激揚青春、塑造形象的舞臺。學院每年舉辦技能節(jié)和科技文化節(jié)，技能節(jié)年初開幕，年底閉幕，活動貫穿全年，將技能節(jié)活動開展與專業(yè)課程教學緊密結合，融入教學過程和校園文化建設過程，將競賽精英選拔培訓效益惠及全體學生。充分利用學院教學實訓資源，承接省、市、企業(yè)各類技能比武或競賽活動，策劃創(chuàng)辦校企同臺競技活動，讓學生、教師、企業(yè)員工在同一平臺進行技藝切磋，共同學習提高，校企文化互相浸潤，營造一種濃郁的校園競技文化氛圍。
　　2.營造競技文化氛圍，助推技能競賽工作成效
　　（1）用環(huán)境影響人、塑造人。高職學院校內職場氛圍營造是校園競技文化建設的一部分。對接企業(yè)需求，立足培養(yǎng)學生的職業(yè)能力意識，緊密結合企業(yè)文化的要求和職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，使企業(yè)文化融入到校園文化之中。在開展技能競賽培訓、技能比武和實習實訓時，注重把“6S”管理等企業(yè)文化與校園文化有機融合，把企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求貫穿于建設的整個過程，努力營造高職校園篤學精藝、敢闖敢拼的職場氛圍，不斷提高師生的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，從而煉就師生吃苦耐勞、追求卓越的品質，為職業(yè)技能競賽的開展和優(yōu)異成績的取得輔墊堅實的基礎。
　?。?）展開宣傳攻勢，大力宣揚競技文化。充分利用院報、校園新聞網(wǎng)、宣傳欄、廣播站、版報等媒體，對技能競賽中涌現(xiàn)出的先進集體、先進人物和典型事跡，進行廣泛宣傳，激勵師生愛祖國、愛學院、愛專業(yè)和愛崗敬業(yè)的精神。系部和相關職能部門組織召開形式多樣的“技能競賽經(jīng)驗交流座談會”，由獲獎的參賽選手以及指導老師向低年級學生代表、領導、教師等與會人員介紹競賽過程、獲獎感悟。通過座談交流，不僅能為今后的競賽積累經(jīng)驗，起到“以賽促學”、“以賽促教”、“以賽促改”、“以賽促研”、“以賽促建”的最終目的，更能激發(fā)全體師生參與競賽的興趣和斗志，增強團體意識、競爭意識，達到事半功倍的效果。學院每年年底還召開一年一度的技能競賽、技能訓練工作表彰大會。通過多形式、多層次、全方位的宣傳和典型的推介，逐漸在校園里培植出一種人人參與、爭當先進的技能競賽文化氛圍。
　　三、職業(yè)技能競賽組織實施與校園競技文化建設的成果
　　1.亮劍技能競賽賽場，凸顯校園競技文化建設成果
　　近年來，本院堅持對接石化產業(yè)、提升辦學內涵，以產業(yè)發(fā)展對高素質、高技能人才的需求為導向，以賽促學，以賽促教，以賽促建，以賽促改，營造了濃郁的競技文化氛圍，顯著提高了學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在國家、省、市和行業(yè)舉辦的各項技能大賽中，本院榮獲各種獎項240余項，其中，獲國家級團體一等獎11項、二等獎10項，個人一等獎21項、二等獎27項；省級團體一等獎3項、二等獎15項，個人一等獎19項、二等獎50項。2010年，題為“打造技能競賽文化，促進和諧校園建設”的校園文化建設項目獲省高校校園文化建設優(yōu)秀成果三等獎；2012年4月，“訓練長技、競賽強技，著力培養(yǎng)適應石化產業(yè)發(fā)展需要的高技能人才”競賽組織總結材料在全省職成教育年會進行經(jīng)驗交流。
　　2.職業(yè)技能競賽工作與專業(yè)教學過程融合，推進了專業(yè)建設與改革
　　國家級、省級技能競賽設立的都是緊跟現(xiàn)代新技術，緊貼現(xiàn)代實際生產與生活的項目和賽題，而且賽場上比拼的不僅僅是參賽者的專業(yè)技能，還包括了參賽的專業(yè)綜合能力（專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度）和心理綜合素養(yǎng)。由此，引導專業(yè)教師對專業(yè)教學計劃進行調整和課程教學實施進行思考，及時更新教學內容，甚至重構課程教學體系，注重學生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，從而推進了教學改革與研究，推動了專業(yè)建設與發(fā)展，使之惠及全體學生。同時，教師在各類競賽的組賽和備賽過程中，倍受鍛煉，無論是專業(yè)知識、專業(yè)技能，還是教育教學方法和管理理念都有一定的提高，有效地促進了師資隊伍的建設。
　　3.奮發(fā)進取的競技氛圍，提升了學生的綜合素質
　　要培養(yǎng)出高素質技能型人才，僅依靠課堂教學是不夠的，高職教育必須從“封閉式”走向“開放式”。奮發(fā)進取的技能競賽文化氛圍，不僅有利于學生了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，開闊視野，促使其努力學習專業(yè)知識，也有利于學生形成公平、和諧的競爭意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)。各種技能競賽把智育與德育、體育、美育有機結合起來，寓教育于活動之中，磨煉了學生堅韌不拔的意志和吃苦耐勞的品質，促進了大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協(xié)調發(fā)展，為其畢業(yè)后更快地適應社會、適應企業(yè)打下了堅實的基礎。
　　4.努力拼搏的競技意識，促進了和諧校園的建設
　　在職業(yè)技能競賽組織實施過程中，我們堅持科學精神與人文精神相結合、發(fā)展共性與突出個性相結合、繼承與創(chuàng)新相結合的原則，弘揚了主旋律，突出了高品位，辦學理念得到發(fā)展，學院精神不斷傳承，制度建設實現(xiàn)創(chuàng)新。師生在技能競賽中所形成的努力拼搏的技能競賽意識和挑戰(zhàn)巔峰、逐夢不止的精神，通過弘揚推介，成為了學院發(fā)展的一筆寶貴的的精神財富。豐富多彩的技能競賽活動不僅激發(fā)了教師的工作熱情和學生的學習興趣，豐富了師生的業(yè)余生活，融洽了師生關系，對師生高尚的道德、健全的人格、健康的心理以及良好的教風、學風的形成起到了不可估量的作用。經(jīng)過競技文化的洗禮和熏陶，培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力、團隊合作精神和理論聯(lián)系實際的風氣。學生在學習過程中心情變得愉快，由被動學變?yōu)橹鲃訉W，由強迫學變?yōu)樽杂X學，注意力變得集中，觀察力變得敏銳，創(chuàng)造思維變得更加活躍，有力地促進了和諧校園的建設。
　　脫離專業(yè)教學與人才培養(yǎng)來議職業(yè)技能競賽，失去了職業(yè)技能競賽工作開展的重要意義；避開職業(yè)技能競賽活動來談校園競技文化，會因缺乏實體而空泛；沒有文化氛圍的襯托與助陣，職業(yè)技能競賽工作失去了精神的支撐。因此，職業(yè)技能競賽工作與校園競技文化建設對接不僅必需，而且可行。
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