周 瑩

（揚州大學 環(huán)境科學與工程學院，江蘇 揚州 225009）

如果你問現(xiàn)在的大學生，關于畢業(yè)后對自己將來可能從事的職業(yè)有哪些想法時，他們可能會給出以下一些答案：

“我一定要慎重選擇我的職業(yè)，選擇了之后，就要認認真真、踏踏實實干一輩子?！?/p>

“我也不清楚我將來能做什么，但是我可以通過相關的性格測試、職業(yè)興趣測試等告訴自己將來可以做什么?！?/p>

“只要有興趣，我就一定會成功?！?/p>

“世界變化太快啦，未來是沒有辦法計劃的，踏踏實實走好當下就可以啦。”

“這個世界上，男女分工是很明確的，有些事就該男的干，有些事就該女的做。”

這些表述看起來似乎有點道理，但其實都經(jīng)不起推敲。只是未走向社會的大學生們對自己將來職業(yè)的想法。在大學四年里，我們要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育改變他們的不成熟想法，樹立正確、健康的職業(yè)觀。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指結合自身的各項條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，從而制訂出相應的教育、發(fā)展、培訓計劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃要結合職業(yè)生涯的特性來進行，首先是發(fā)展性。人是職業(yè)生涯的主動塑造者，在人的不同階段會有不同的追求，這些追求不停地變化與發(fā)展，個體也就不斷地成長，所以，職業(yè)生涯是一個不斷變化和發(fā)展的過程。其次是獨特性。每個人的自身條件和所處的現(xiàn)實環(huán)境都不一樣，因此每個人的職業(yè)生涯都不相同，沒有一條成功的道路是一樣的。最后是固定性。所有的職業(yè)設計，不同階段的追求都是為個體的最終職業(yè)目標服務的。不管各個階段的追求如何變化，個體的最終職業(yè)目標都不會變。若最終目標不斷變化，個體就無法為自己做出一個合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。當然，個體的最終目標也不總是一成不變的，在達到目標的過程中，隨著年齡和閱歷的增長，個體的價值觀和所處的客觀條件的變化都會引起最終目標的改變。這個時候，我們就需要重新進行職業(yè)生涯規(guī)劃。我們允許，并且也認可這種變化的存在，但是這種變化不宜過多，因為不同目標之間的沖突會彰顯人生的不穩(wěn)定性，增強個體的挫折感。

在當今高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中具有很多方面的意義。對學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學生更好地認知自我，了解現(xiàn)實環(huán)境，盡早地明確目標，針對目標有目的地提升自己的綜合素質(zhì)。對學校來說，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學校就業(yè)工作的開展，讓學校的就業(yè)工作形成良性循環(huán)。

二、如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）開展職業(yè)生涯規(guī)劃的前提

成功開展職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是學生已經(jīng)形成了成熟、正確的世界觀、價值觀、職業(yè)觀。一個不成熟的人是無法進行職業(yè)生涯規(guī)劃的。曾經(jīng)有一個學生問我：“老師，我覺得身邊誘人的職業(yè)、我感興趣的工作很多，我該怎么去選擇呢？”我開玩笑地對他說：“你身邊漂亮優(yōu)秀的女孩子也很多，你該挑選哪一個作為你的女朋友呢？”當然這只是笑談，不過挑選職業(yè)與挑選對象之間也有那么一點相似之處。你可以有多種嘗試，但是最終目標一定要明確，否則在不停地跳槽、就職嘗試中，你將會碌碌無為、一事無成。

在本學院，我做了一個小范圍的調(diào)查，在擇業(yè)標準中，學生選擇排前五位的如下表：

能夠發(fā)揮自己職業(yè)穩(wěn)定，有能力供培訓機擇業(yè)收入高、職業(yè)環(huán)境舒 的才能、符合 可靠的勞保、會、晉升機會標準 福利好 適、優(yōu)雅 自己的興趣愛 醫(yī)療、退休金 多好百分比（％）4 6 1 8 1 8 1 2 5

現(xiàn)實生活中，五項兼有的職業(yè)幾乎是不存在的，如果大學生沒有確立成熟的世界觀、價值觀和職業(yè)觀，面對五光十色的職業(yè)場時，就會不知如何選擇，迷失其中。

（二）成功開展職業(yè)生涯規(guī)劃的要素

當今很流行的對幸福人生的一句概括就是：每天下班想回家，每天醒來想上班。意思就是說，每天下班了都想著要趕回家里去，因為家庭能帶給自己溫暖；每天早上醒來就想去上班，因為工作充實了自己的生活，自己也熱愛這份工作。而現(xiàn)實生活中的狀況卻是很多人：每天上班想下班，每天下班找朋友。上班毫無激情，苦耗人生，在家中也沒有幸福感可言，只能在外尋求安慰。當然，這是一種比較極端的狀態(tài)，但是，每天上班想下班卻是很多人都會不經(jīng)意間流露出的態(tài)度。偶爾的倦怠是正常的，但如果一直都處于這種消極怠工的狀態(tài)，這可以說是沒能做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃的緣故。那如何才能成功開展職業(yè)生涯規(guī)劃呢？以下幾點是必須具備的。

1.充分認識自我，挖掘自身潛力。

對自己的充分認知是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，其中包括對自己的性格、能力、興趣愛好等多方面的了解。有很多問題在我們進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前就得搞清楚，如“我是誰”，“我的興趣在哪里”，“我有哪些能力”，“我會秉持什么樣的信念或者是態(tài)度來面對生活”。有的人光憑興趣卻忽略自己的能力，他是不會成功的；有的人光看中物質(zhì)條件忽略自己的興趣愛好，他是不會快樂的。這些問題的答案一開始也許是模糊的，甚至是不斷改變的，我們通過不斷地汲取信息，參與實踐活動，讓模糊的答案漸漸變得清晰，自己就會更加清楚心中真正想要的是什么。在認識自我的過程中，還要充分挖掘自己的潛力，“我行，我可以！”要經(jīng)常鼓勵自己勇于面對，敢于創(chuàng)新，別小看了自己。

2.全面了解社會環(huán)境，職業(yè)角色。

在大學生走上社會前，對社會、對職業(yè)的了解知之甚微。片面、不成熟的了解，會讓學生在職業(yè)生涯規(guī)劃的時候做出錯誤的選擇。正是由于對社會、對職業(yè)的認知不夠，才會讓有的大學生產(chǎn)生“有些工作就是該男的做，有些工作就是該女的做”的想法。

有些職業(yè)出現(xiàn)在世人面前的時候帶著很多光環(huán)，這些光環(huán)具有誘惑性和欺騙性。比如演藝明星，表面上看起來他們的生活風光迤邐，實際上的辛酸和付出的代價也不是一般人可以接受的；再比如現(xiàn)在的很多社會輿論會指向一些不負責任的醫(yī)生，這會讓我們的學生在擇業(yè)的時候回避這個職業(yè)，認為“醫(yī)生都不負責任”。事實上，很多的醫(yī)療工作者都在為我們的身體健康辛勤勞作著，這是一份偉大的職業(yè)。只有去除了這些職業(yè)周圍圍繞的或好或壞的光環(huán)，讓它們還原為最本質(zhì)的工作時，我們才可以真正地去了解這些職業(yè)，知道自己若選擇了這些職業(yè)，會給自己帶來什么。

同時，我們還需要去除職業(yè)偏見。古語有云：三百六十行，行行出狀元?，F(xiàn)在的人們卻迷失在職業(yè)帶來的光環(huán)里，高呼著：學會了“屠龍術”卻拿起了“殺豬刀”，浪費了人才。什么是“浪費”，浪費是不想屠龍，卻學了四年的屠龍術；浪費是想去殺豬，卻每天都在屠龍。這個學會了“屠龍術”卻拿起了“殺豬刀”的小伙只要他是充滿興趣地進行殺豬，那他就沒有浪費自己的生命。不管是殺豬還是屠龍，在這份職業(yè)里他都能獲得滿足感、成就感，那他就是為自己選擇了一條正確的職業(yè)道路。

3.合理利用測量工具，充分發(fā)揮個體主觀能動性。

現(xiàn)在高校為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃或者是指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，首先都是讓學生進行一系列的性格測試，職業(yè)興趣測試，等等，用得比較多的有MBTI職業(yè)性格分析，霍蘭德職業(yè)興趣分析，等等。

這些測量工具是幫助我們了解自我的好伙伴，從一個方面來說他們給我們一些信息，讓我們在職業(yè)選擇的時候方向更為明確，從另一個方面來說，他們并不能代替我們做選擇。我們是具有主觀能動性的個體，測試結果應與我們內(nèi)心的方向相結合，也許一些天生的缺陷會阻礙我們前進的步伐，但若我們認準了目標，并為之努力，就不會有遺憾。

4.尊重個體化差異，培養(yǎng)學生自我決策力。

作為高校學生工作者，我們在工作中，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的一個部分。每個學生都是不一樣的個體，他們的性格和家庭環(huán)境都是不一樣的，我們在工作的過程中要尊重個體化差異，幫助學生做出最優(yōu)的決策，最重要的是培養(yǎng)學生的決策能力。

以大學生初進校為例，他們自進校就已經(jīng)初定了將來的職業(yè)方向，專業(yè)的學習活動過程就是大學中最普通、最直接的生涯探索過程。這些學生可以分為三類，一類是對自己的專業(yè)很了解，也很喜歡，是自主選擇的；一類是通過服從、調(diào)劑進來的，他們不喜歡自己現(xiàn)在的專業(yè)，學習的時候也毫無動力；還有一類是懵懂無知型的，專業(yè)也不是自己填的，這個專業(yè)到底是做什么的都不清楚，最重要的自己喜歡什么，他們也不清楚。所以，在學生進校初，我們要做的第一件事情就是向他們介紹專業(yè)，讓他們了解自己所選擇的專業(yè)，然后幫助他們完成進入大學的第一個重要選擇：離開這個專業(yè)，重新選擇或是喜愛這個專業(yè)，認真地學完這四年。我們需要根據(jù)學生的個體情況，尊重學生的個體化差異，讓他們走上適合自己的道路。

完成了第一個重要選擇之后，我們就可以在日后的大學歲月里，幫助我們的學生規(guī)劃一條適合自己的職業(yè)生涯道路，培養(yǎng)他們面對重要的職業(yè)生涯決定時的決策能力。存在主義大師薩特曾說：“我們的決定，決定了我們?！泵恳粋€決定之后，隨之而來的是該決定帶來的一切，需要承擔責任的心理準備。曾經(jīng)有個學生，每次面對人生的重要抉擇時就搖擺不定，魚與熊掌都想兼得，不愿意承擔“失去”的后果，工作從上海轉到了南京，又從南京跑到了成都，現(xiàn)在又辭去了所有工作，回到南京準備繼續(xù)學習。他很痛苦地告訴我，他的人生太不穩(wěn)定，讓他總是在不斷地顛簸。我告訴他，你這就是缺乏人生規(guī)劃，缺乏決策力，缺乏對自己充分了解的結果。

我們要幫助學生做一些決定，更重要的是我們要培養(yǎng)學生的決策能力，在面對重大的生涯決定時，要學會如何去抉擇，如何去承擔相應的責任，不讓自己后悔。

三、對大學生入校前教育的思考

臺灣著名教育心理學家張春興教授說：“學校學生中有順教育者、缺教育者與反教育者，此三類學生，分別來自順教育、缺教育和反教育三類不同的家庭，如果將現(xiàn)社會青少年問題視為一種“教育病”，此病的病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學校，病情惡化于社會”［1］P37。

大學生的世界觀、價值觀、性格、興趣愛好、職業(yè)傾向都與其家庭有著莫大的關聯(lián)。家庭教育和家庭資源會影響學生的專業(yè)選擇，以及將來選擇職業(yè)的方向。所以，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃家長需要充分重視，早日為自己的孩子制定目標。

家庭是影響學生的一個方面，對于一個大學生來說，入校前的基礎教育階段，也會對他們造成極大的影響。高考志愿的填寫就是他們職業(yè)生涯規(guī)劃的第一筆，所以，基礎教育不應該僅僅是交給學生如何應對高考，更需要教會學生如何選擇未來的道路。

［1］張春興.教育心理學［M］.杭州：浙江教育出版社，1998：37.