情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅。
　　一、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。如教學(xué)《乘法分配律的應(yīng)用》這部分內(nèi)容時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境。教師：同學(xué)們都知道2008年奧運(yùn)會(huì)即將在北京舉行，為迎奧運(yùn)學(xué)校將繼續(xù)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校打算購(gòu)買一批體育用品，李老師已經(jīng)將體育用品買回來了，大家想不想去看一看？（課件出示足球和籃球兩種體育用品）足球每個(gè)102元、籃球每個(gè)105元，李老師購(gòu)買了12個(gè)籃球和16個(gè)足球。根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出問題后逐一解決。先解決問題一：買12個(gè)籃球需多少錢？由學(xué)生列式：12×105＝？教師：“12×105＝？比一比誰的方法最簡(jiǎn)便。這樣，讓學(xué)生從自身的生活背景中去感知數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
　　二、利用沖突創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
　　沖突在數(shù)學(xué)課堂中有很重要的作用，恰當(dāng)?shù)乩脹_突可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我先對(duì)學(xué)生說：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，你知道哪些關(guān)于三角形的知識(shí)？我們?cè)谟懻撊切蔚闹R(shí)時(shí)，三角形中的三個(gè)好朋友卻吵起來了，想知道是怎么回事嗎？我們一起去看一看吧！”接著，我利用課件為學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的數(shù)學(xué)情境：一個(gè)大的直角三角形說：“我的個(gè)頭大，我的內(nèi)角和一定比你們大。”一個(gè)鈍角三角形說：“我有一個(gè)鈍角，我的內(nèi)角和才是最大的?！币粋€(gè)銳角三角形很委屈地說：“是這樣嗎？”故事中到底誰說得對(duì)呢？這樣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
　　三、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　在上課時(shí)利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在教學(xué)《小數(shù)的加、減法》時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一些克隆動(dòng)物的圖片以及與這些動(dòng)物有關(guān)的一些小知識(shí)。在上課時(shí)我邊出示圖片邊欣賞邊介紹和這個(gè)動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)，從學(xué)生發(fā)出的驚嘆聲中我就知道達(dá)到了預(yù)期的效果，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。記得前不久聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，授課教師就出示一組動(dòng)物的圖片，有金絲猴、東北虎、大熊貓。當(dāng)欣賞到大熊貓時(shí)，出示了一組信息：大熊貓的喂養(yǎng)需要米粉。學(xué)生馬上就會(huì)想需要多少米粉呢？從而引出需要一個(gè)測(cè)量工具——天平。
　　總之，創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，我們應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在有效情境中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　?。ㄘ?zé)編　黃春