課堂教學(xué)不是簡單的知識(shí)傳授，更不能把學(xué)生看作一個(gè)容器，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知，從而達(dá)到發(fā)展思維和能力的目的是教學(xué)的首要任務(wù)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“猜想與驗(yàn)證”在數(shù)學(xué)課堂中有著不可忽視的作用，憑借有目的的猜想，學(xué)生通過驗(yàn)證，剔除錯(cuò)誤的猜想，保留正確的猜想，在此過程中逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，形成探索的動(dòng)力。
　　筆者在教學(xué)蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第34—35頁的例5、例6時(shí)是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)