《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，真正意義的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動接受現(xiàn)成的書本知識，而是讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與知識的形成過程，從而掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與興趣
　　興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，學(xué)習(xí)才會變得高效。教師在備課時，應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與，要密切將學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知活動結(jié)合起來，盡量在學(xué)生的情緒體驗中找到相應(yīng)的支撐點。教學(xué)時應(yīng)在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動之中。
　　例如，在教學(xué)“使用計算器計算”這一內(nèi)容時，教師首先問學(xué)生：1.我國古代勞動人民是很有智慧的，他們在很早的時候就會記數(shù)了，你能自學(xué)教材后告訴大家他們是怎樣做的嗎？2.現(xiàn)在科技進步了，我們計算有了更方便的方法，用計算器（教師出示計算器）。請你們小組合作看一看如何使用計算器。3.假如你是會計師，請你解決一下這樣幾個生活中的計算問題……教師通過這樣的引入，學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，立即投入到了學(xué)習(xí)新知的過程中。教師沒有教學(xué)生如何去操作計算器，而是讓學(xué)生通過自主參與探索，掌握其使用方法。
　　值得注意的是，教師創(chuàng)設(shè)情境時，不但可以依賴教材創(chuàng)設(shè)情境，還可以從報刊、雜志、廣播和電視等媒體上選取一些合適的素材，以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探究的精神。
　　二、聯(lián)系實際，提供參與機會
　　數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是課程改革的方向。教師要把數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生接觸社會，增加學(xué)生的信息量。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，自由開放地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。例如：教學(xué)統(tǒng)計時，讓學(xué)生開展“十字路口各種車輛數(shù)據(jù)的收集和整理”活動，讓學(xué)生探尋用不同的方法計數(shù)從而得到畫“正”法比較合適。又如，教學(xué)“圓的認識”時，教師讓學(xué)生先找一找身邊的圓形物體，然后利用圓形物體畫一個圓，并剪下來。
　　師：拿著這個圓，你已經(jīng)知道了圓的哪些知識？
　　生1：知道哪里有圓，如車輪等。
　　生2：圓有大小……
　　師：圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你還能發(fā)現(xiàn)什么？……
　　這樣組織教學(xué)就是從學(xué)生身邊熟悉的事物開始，讓學(xué)生使用實際的材料去探索新知。
　　三、轉(zhuǎn)化方式，參與形成過程
　　數(shù)學(xué)知識較多是抽象的，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗活動、觀察比較、小組合作交流等學(xué)習(xí)方式使抽象的知識形象化、具體化，讓學(xué)生在參與過程中發(fā)現(xiàn)并驗證數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)表面積時，讓學(xué)生設(shè)計合適的包裝方式：1.現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙（重疊處忽略不記）2.現(xiàn)有8盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙（重疊處忽略不記）。學(xué)生在參與實踐活動后，不但掌握了表面積的計算方法，而且經(jīng)歷了知識的形成過程，更好地理解了數(shù)學(xué)知識。
　　四、延續(xù)學(xué)習(xí)，體驗參與魅力
　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于在課堂上的學(xué)習(xí)，因此教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課外，以促使學(xué)生在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的魅力，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如，在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一單元，考慮到知識點較多且難點集中，為進一步幫助學(xué)生疏導(dǎo)和理解知識要點，復(fù)習(xí)結(jié)束前，教師設(shè)計了這樣一道作業(yè)：通過這一單元的學(xué)習(xí)，課后請你運用學(xué)到的知識設(shè)計一些問題，下節(jié)課由你來考考大家，比一比誰是“最佳小老師”。教師這一創(chuàng)造性的提議立即引起了學(xué)生的共鳴，并在課后引起了不小的參與熱潮。這樣的學(xué)習(xí)過程的延續(xù)，學(xué)生很有興趣，不但解決了數(shù)學(xué)知識，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的延續(xù)中體驗到了數(shù)學(xué)的魅力。
　　五、適時評價，增強參與效果
　　對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的行為教師要及時、恰當(dāng)?shù)剡M行評價，這樣能對學(xué)生起到激勵、調(diào)控和指導(dǎo)作用。對在參與過程中出現(xiàn)的問題和情況教師應(yīng)及時地作出指點和調(diào)控。教師對學(xué)生的評價應(yīng)多采用鼓勵和贊揚，讓學(xué)生有成功的愉悅。如：在幾何圖形面積公式的推導(dǎo)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的方法，對此教師應(yīng)給予熱情的肯定，樹立幾個創(chuàng)新的典型，對不適當(dāng)?shù)囊矐?yīng)肯定其積極的一面，較婉轉(zhuǎn)地指出錯誤。
　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、組織者和參與者的身份提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中理解掌握數(shù)學(xué)知識。教師要做好調(diào)控，要照顧到不同的學(xué)生，使動手實踐、自主探索與合作交流的方式被充分運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
　?。ㄘ?zé)編　羅