眾所周知，當(dāng)今社會各行各業(yè)的資源都非常豐富，時(shí)間已成為這個(gè)世界最為緊缺的資源，這就要求我們不管在什么時(shí)候，都要合理地安排我們的時(shí)間，于是“效率”一詞成為我們談?wù)摰慕裹c(diǎn)，對于教育來說也是如此?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。怎樣在有限的課堂四十分鐘教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展呢？這就必須要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”。
　　一、激發(fā)興趣的情境創(chuàng)設(shè)
　　我們都知道好的開始是成功的一半，一堂課能引起學(xué)生的興趣，是這節(jié)課收到成效的重要保證，所以課堂開始情境的創(chuàng)設(shè)，是一節(jié)課成功的前提，同時(shí)還可以起到拋磚引玉的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)時(shí)如果沒有精心設(shè)計(jì)問題情境，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)還會窒息學(xué)生的思考，這樣不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會讓整節(jié)課變得空洞乏味，失去數(shù)學(xué)的味道。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，除了讓教學(xué)方式更加豐富的同時(shí)，還要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
　　二、注重方式的課堂提問
　　課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，但不是說一節(jié)課都是在“教師問，學(xué)生答”這種模式中進(jìn)行著。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂提問同樣是一門藝術(shù)，這就要求我們教師在提問的時(shí)候既要講究方法，還要講究提問的方式，恰如其分的提問，如同在平靜的湖面上，丟入一塊石頭蕩起層層漣漪，給人無限的遐想，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪中，并在探索感悟中體驗(yàn)思考的樂趣。課堂中一個(gè)美妙的提問，往往能起到“一針見血”的作用，還能充分調(diào)動學(xué)生思維的每個(gè)細(xì)胞，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
　　當(dāng)然，提問還要講究時(shí)機(jī)和問題的質(zhì)量。正所謂“機(jī)不可失，失不再來”，要把握好提問的時(shí)機(jī)。提問光注重時(shí)機(jī)還不夠，還要在問題上做文章，提問的問題一定要難度適中，問題的提出要能引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，開發(fā)學(xué)生的思維。一語能道破天機(jī)的問題，學(xué)生會覺得枯燥無味，不但思維得不到發(fā)展，而且還會打擊學(xué)生的積極性；而學(xué)生通過思考無法解決的問題，會顛覆學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”因此，問題的提出要讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)展。
　　三、 組織有效的合作探究
　　溫家寶總理說過：合則兩利，斗則俱傷。從中我們不難看出合作對于這個(gè)社會的重要性，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該倡導(dǎo)合作精神，況且合作學(xué)習(xí)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要給學(xué)生提供自主、合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓他們在學(xué)習(xí)、生活中明確合作的重要性。但在新課程改革的今天，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，一味追求表面的熱鬧，場面好看，卻忽略了它的本質(zhì)，沒有獲得應(yīng)有的效果。
　　我們在教學(xué)時(shí)別忘了我們教師的身份，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我們在課堂主要起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主體，我們要把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們絕不代勞。如在教學(xué)《長方形和正方形的面積》時(shí)，讓學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)，用1平方厘米的小正方形，擺一個(gè)任意的長方形，并記錄長方形的面積、長和寬，然后通過觀察、交流、匯報(bào)總結(jié)出長方形的面積=長×寬，以此推出正方形的面積=邊長×邊長。學(xué)生不僅體驗(yàn)了合作的成功，也激起了學(xué)生的創(chuàng)造天賦。
　　四、關(guān)注情感的客觀評價(jià)
　　有效的評價(jià)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保證?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。
　　教師在評價(jià)時(shí)一定要適時(shí)適度，既不能濫用評價(jià)，比如：一節(jié)課下來，都是“你真棒”“你真聰明”“你太厲害了”，表揚(yáng)語一浪高過一浪；也不能吝嗇評價(jià)語言，沒有給予任何評價(jià)。要針對不同的學(xué)生，給予不同的評價(jià)。同時(shí)還要注意評價(jià)方式的多樣，可以教師評價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評價(jià)學(xué)生，還可以學(xué)生評價(jià)教師。通過評價(jià)活動，讓師生雙方認(rèn)識到自身的優(yōu)勢以及存在的不足，這樣的課堂評價(jià)，不僅帶給我們成功的喜悅，而且課堂更真實(shí)有效。
　　五、講究質(zhì)量的教后反思
　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蓖瑯拥?，“教而不思則罔?！比~瀾教授也說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！庇纱丝梢娊虒W(xué)反思的重要性。因此，我們應(yīng)該在每一節(jié)課教完后，及時(shí)地思考這節(jié)課的亮點(diǎn)和不足，并記錄教學(xué)過程的得失，可以讓好的環(huán)節(jié)在以后的教學(xué)中繼續(xù)傳承，不足的地方找出原因，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，在不斷變化中尋覓一條光明大道，這樣才能不斷提高教學(xué)的效果。
　　追求效率已經(jīng)成為當(dāng)今社會的時(shí)尚，我們數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，講究實(shí)效，以人為本，既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性，真正履行我們?nèi)嗣窠處煛皞鞯?授業(yè) 解惑”的義務(wù)，將“真、善、美”帶給學(xué)生。同時(shí)，我們還要在行走中不斷地思考進(jìn)取，不斷地總結(jié)和成熟，把最好的教育帶到學(xué)生的身邊，成就學(xué)生的夢想。
　?。ㄘ?zé)編　羅