學生學習中的錯誤源于學習活動本身，真實地反映出學習個體的知識狀態(tài)、思維層次及情感態(tài)度走向，是一種寶貴的生成性資源。如何在教學中抓住契機，巧妙而有深度地開發(fā)運用這種“不可復制”的資源呢？為師者要做的不是急著解釋、下定論，而是把錯誤拋回給學生，給予他們思考的時間和空間直面錯誤、剖析錯誤，讓他們在討論和探究中明理，在思考中內化知識，在發(fā)現(xiàn)中提升自己。秉承這一原則，我在教學中多方嘗試，打動人心的“思維精彩”總能在樸實的課堂上不期而