心理學(xué)家研究表明，快樂、愉快的氛圍和情緒，不但能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能激發(fā)創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮人的潛力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何營造快樂的課堂氛圍呢？
　　一、借助魔術(shù)進(jìn)行教學(xué)
　　魔術(shù)有一種神奇的魅力。教師如果能夠運(yùn)用魔術(shù)這種藝術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)給課堂營造神奇、快樂的氛圍，滿足學(xué)生好奇的心理。例如，“圓錐的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)片斷。
　　師（事先用一塊布將圓柱體遮?。合胍幌?，如果將圓柱的上底面慢慢地縮小到圓心，那圓柱將會(huì)變成一個(gè)什么樣的物體？
　　師：現(xiàn)在，老師讓你們看看剛才的圓柱是否變成你們所說的樣子。（師故弄玄虛地揭開布，露出一個(gè)圓錐）
　　師：跟你們想的一樣嗎？這個(gè)物體就是我們今天要學(xué)習(xí)的圓錐。
　　……
　　課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用魔術(shù)的形式引入新課學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)輕松快樂。
　　二、在教學(xué)過程中預(yù)設(shè)“陷阱”
　　正所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”，教師在教學(xué)中不斷地誘導(dǎo)學(xué)生掉進(jìn)自己設(shè)計(jì)的“陷阱”，既有利于學(xué)生理解知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生盡享快樂的氛圍。例如，“中位數(shù)”一課的教學(xué)片斷。
　　師（幻燈片逐一出示）：說出下列各組數(shù)的中位數(shù)：1、2、3、4、5、6、7。
　　生1：4。
　　師：你是怎樣想的?
　　生1：這組數(shù)中間的一個(gè)數(shù)是4，所以中位數(shù)是4。
　　師：好。下一組數(shù)：6、8、10、12、14、16、18、20、22。
　　生2：14。
　　師：對(duì)。下一組數(shù)：2、3、5、9、4、6、8。
　　生3：9，因?yàn)?是這組數(shù)中間的一個(gè)數(shù)。
　　師（故作疑惑狀）：對(duì)嗎？（學(xué)生頓悟，紛紛舉手）
　　生4：不對(duì)，這組數(shù)不是從小到大排列的，應(yīng)該是5。
　　師（微笑）：對(duì)呀，我們要先排序，才容易找到中間的數(shù)。下一組數(shù)：12、18、6、10、7、16、2。
　　生5：排序后是2、6、7、10、12、16、18，中位數(shù)是10。
　　……
　　學(xué)生在搶答中不斷地掉入教師預(yù)設(shè)的“陷阱”中，享受到從失敗逐步走向成功的快樂。在此過程中，課堂始終洋溢著積極思考、踴躍發(fā)言的快樂氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中逐步理解所學(xué)知識(shí)，掌握了尋找中位數(shù)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生在解決問題時(shí)細(xì)心審題的良好習(xí)慣。
　　三、開展活動(dòng)
　　活動(dòng)能改變課堂氣氛，學(xué)生在活動(dòng)中是最快樂的。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”練習(xí)課最后一道題的教學(xué)片斷。
　　題目：一個(gè)圖形的■是三角形，畫出這個(gè)圖形。
　　（學(xué)生完成后，集體交流展示，如下）
　　■
　　師：老師真佩服你們的想象力，你們?cè)敢獍炎约旱乃伎歼^程說出來和同學(xué)們分享嗎？”（學(xué)生紛紛舉手，搶著發(fā)言）
　　……
　　通過展示思維過程，學(xué)生真正理解了這個(gè)圖形一定是由四個(gè)這樣的等腰直角三角形組成的。此活動(dòng)的開展，既滿足了學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，展示了學(xué)生的靈動(dòng)思維和創(chuàng)新能力，又重新激活了學(xué)生將要倦怠的思維，達(dá)到“課將終而樂再生”的教學(xué)效果。這樣的快樂氛圍最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
　　四、組織游戲
　　游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。游戲能夠把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、活潑，寓教于樂，使數(shù)學(xué)課堂充滿快樂的氣氛。例如，“用數(shù)對(duì)確定位置”一課的教學(xué)片斷。
　?。ㄔ趯W(xué)生基本掌握了數(shù)對(duì)確定位置的方法后）
　　師：我們來做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師找找喜歡的同學(xué)。他所在位置的數(shù)對(duì)是（2，3）。（學(xué)生們頓時(shí)精神振奮，躍躍欲試）
　　生：××。
　　師：不錯(cuò)！你看他上課全神貫注，發(fā)言積極，我喜歡。再來，他們位置的數(shù)對(duì)是（x，4）。
　　生：第4行的所有同學(xué)。
　　師：真了不起！確實(shí)是第4行的所有同學(xué)，他們作業(yè)做得漂亮，我喜歡。再來，他們位置的數(shù)對(duì)是（4，y）。
　　生：第4列的所有同學(xué)。
　　師：看來，同學(xué)們學(xué)得還真不錯(cuò)。再來，他所在位置的數(shù)對(duì)是（x，y）。
　　生：那當(dāng)然是我們?nèi)嗤瑢W(xué)了。
　　師：我們五（2）班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是好樣的，但我不相信考不倒你們！（此時(shí)，學(xué)生的興趣被最大限度地激發(fā)起來了）如果這個(gè)同學(xué)位置的數(shù)對(duì)是（3，4），我現(xiàn)在要把他的位置向后平移兩個(gè)位置，用數(shù)對(duì)怎樣表示？你們是怎么想的？
　　生：（3，6）。向后平移，他的列數(shù)沒有改變，改變的只是他的行數(shù)，所以只要把行數(shù)加2就可以了。
　　師：說得太好了。如果把他的位置向右平移了2格呢？
　　……
　　通過游戲和教師適時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生總是處在一個(gè)積極思考、快樂思維的氛圍中，收到了較好的教學(xué)效果。
　　此外，我們還可以借助故事、謎語、幽默的語言等方式來營造快樂的課堂氛圍。如果教師每一堂課都能有意識(shí)地營造快樂的氛圍，那么我們的課堂就會(huì)富有磁性，時(shí)刻吸引著學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，從而真正把提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。
　?。ㄘ?zé)編　杜