孫琴琴 任惠霞

(晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西晉城 048026)

行動導(dǎo)向“礦山測量”課程優(yōu)化設(shè)計

孫琴琴 任惠霞

(晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西晉城 048026)

通過對當(dāng)前礦山測量人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力分析，思考“礦山測量”課程設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題，提出了對高職高專應(yīng)用型“礦山測量”課程優(yōu)化設(shè)計的新思路。

高職院校;礦山測量;行動導(dǎo)向;教學(xué)模式;優(yōu)化設(shè)計

一、當(dāng)前礦山測量人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

在市場調(diào)研基礎(chǔ)上，專業(yè)教師應(yīng)聽取企業(yè)專家意見，分析總結(jié)當(dāng)前礦山測量人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，得出礦山測量人員不僅要有正確的世界觀、人生觀、價值觀、高度的政治思想水平和愛崗敬業(yè)精神，還要:

1.善于緊跟時代，勤奮學(xué)習(xí)測繪專業(yè)知識

隨著全球定位系統(tǒng)、遙感與攝影測量技術(shù)、GIS、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)的集成和發(fā)展，當(dāng)前礦山測量人員必須以先進(jìn)的思維方式、扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技巧、科學(xué)的管理方法為依托，適應(yīng)實時化、動態(tài)化、數(shù)字化、集成化的測繪科學(xué)，與時俱進(jìn)改善知識結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)知識。

2.具備廣博的相關(guān)工程知識

工程是觸類旁通的，應(yīng)具備建筑、水利、交通、土木工程施工等廣博的相關(guān)工程知識可以提升井下施工測量的應(yīng)變能力。

3.具備熟練的計算機(jī)應(yīng)用和相關(guān)軟件操作技能

“數(shù)字礦山”已經(jīng)開始在礦區(qū)地質(zhì)測量中應(yīng)用，因此，具備熟練的計算機(jī)應(yīng)用和相關(guān)軟件操作技能是必要的。

4.具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和吃苦耐勞的精神

長期以來，礦山測量工作一直是技術(shù)含量高、責(zé)任重大、條件艱苦、待遇偏低的輔助崗位，然而測量數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確，不能有錯誤，而且井下施工測量與地面測量有很大的不同，沒有參考物可對比，錯誤很難發(fā)現(xiàn)，也沒有改正的機(jī)會，造成的施工事故后果往往很嚴(yán)重。為了保證工程質(zhì)量，礦山測量人員必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)和吃苦耐勞的精神，保持良好的心態(tài)，才能做好本職工作。

二、“礦山測量”課程設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題

“礦山測量”作為高職礦山測量專業(yè)的一門涉及測繪、土木、采礦、地質(zhì)等學(xué)科的實踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課，本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能解決礦井實際測量問題的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。許多院校已意識到注重技能訓(xùn)練的實踐課在課程中的重要作用［1－2］，但苦于沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的課程優(yōu)化設(shè)計方案，實際操作上仍然保留大比例、多課時的教室理論教學(xué)，或無明顯效果的實習(xí)實訓(xùn)。這樣的課程體系顯然與大量的企業(yè)應(yīng)用型高級人才需求脫節(jié)。

三、行動導(dǎo)向“礦山測量”課程優(yōu)化設(shè)計

根據(jù)“礦山測量”課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，從知識、技能和素質(zhì)三個方面確定課程總體的教學(xué)目標(biāo)，基于工作過程，按照任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)思路，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，建立教學(xué)項目，以項目驅(qū)動教學(xué)，行動導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)計。

本文以“鋼絲立井導(dǎo)入高程”子情境為例，介紹了行動導(dǎo)向的“礦山測量”課程優(yōu)化設(shè)計思路及該教學(xué)設(shè)計在推廣時的要點和注意事項。

1.完善和加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化作業(yè)

要選擇地貌特征明顯、地形復(fù)雜程度適中、交通便利、具有較強(qiáng)教學(xué)實踐性的區(qū)域作為實訓(xùn)基地?；匾獫M足能力訓(xùn)練要求，具有典型性、完整性、教育性和滿足實踐教學(xué)的全面性［2］，能夠提供井下苛刻的施工條件，鍛煉學(xué)生解決棘手的具體測量問題，“學(xué)做相融，全真訓(xùn)練”［3］，以礦山測量人員應(yīng)有的素質(zhì)要求學(xué)生。本子情境選擇距離學(xué)校較近的鳳凰山礦40號井做為該子情境的實訓(xùn)基地，這是因為該井交通便利，具有明顯的立井特征和較安全等原因。

行動導(dǎo)向的教學(xué)中，作業(yè)(任務(wù))直接影響教學(xué)效果，因此，工作任務(wù)的設(shè)計和編排非常關(guān)鍵。教師首先明確教學(xué)任務(wù)，在“任務(wù)”設(shè)計時要注意實用性、適宜性、漸進(jìn)性、整體性、系統(tǒng)性等原則，要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能和能力的提高融入任務(wù)中。例如，“鋼絲立井導(dǎo)入高程”子情境，教師設(shè)計開發(fā)的工作任務(wù)難度適中，既不讓同學(xué)們產(chǎn)生“太容易”、“沒有挑戰(zhàn)”等倦怠情緒，又不讓學(xué)生產(chǎn)生“畏難”情緒。

2.流程改革

由原來的老師安排實訓(xùn)內(nèi)容、先課程設(shè)計后實習(xí)實訓(xùn)改為由學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)實訓(xùn)時搜集生產(chǎn)礦井實際資料，返校后進(jìn)行課程設(shè)計，然后再進(jìn)一步實踐。這樣的流程設(shè)計能增加學(xué)生的責(zé)任感和興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、獨立思考能力、研究能力、開拓創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和解決問題的能力，“全權(quán)負(fù)責(zé)，獨擋一面”:從下井前的準(zhǔn)備工作開始鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查下井前所帶工具、資料、數(shù)據(jù)是否齊全的習(xí)慣;鍛煉學(xué)生現(xiàn)場測量檢測是否錯用導(dǎo)線點，在延測支導(dǎo)線時，養(yǎng)成至少檢查3至5個點的好習(xí)慣;鍛煉學(xué)生在沒有光線的情況下有序耐心測量;鍛煉學(xué)生認(rèn)真記錄，保持推算方位角無誤的好習(xí)慣，同時養(yǎng)成臨陣不慌的心理……該子情境完成效果良好，其中一個實訓(xùn)小組的項目報告單如表1。

表1 鋼絲立井導(dǎo)入高程項目報告單(樣表)

3.評價與考核

該環(huán)節(jié)中的“評價”包括個人自評、小組自評、小組間互評及指導(dǎo)教師或工程師給予評價。例如，評價可以利用2+2法(Sharing the two most important compliments and two most important suggestions for improvement即兩點贊揚兩點建議)從項目操作、愛護(hù)儀器工具、任務(wù)完成情況、上交成果資料、必要有效地檢查等方面進(jìn)行，說出優(yōu)缺點，說明哪些地方可以改進(jìn)，如何改進(jìn)等。教師最后可以根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)、評價是否正確、準(zhǔn)確、中肯，表述是否簡明清晰，評價結(jié)論是否有借鑒價值，是否有創(chuàng)新等情況結(jié)合設(shè)計的合理性和測量操作過程的準(zhǔn)確有效性當(dāng)場進(jìn)行成績考核。

4.師資要求

該模式對教師提出了高要求:

①教師需要認(rèn)真地分析教材，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點、難點，考慮學(xué)生的心理特征和興趣所在，提出一個需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識、方法和步驟，由學(xué)生獨立完成任務(wù);

②“放手”但不是“撒手不管”，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，應(yīng)該適時點撥;在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究;在學(xué)生完成基本任務(wù)后，要調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新欲望，進(jìn)一步完善任務(wù);最后應(yīng)及時做好評價工作。在整個教學(xué)過程中學(xué)生從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體地位;

③學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)實訓(xùn)時搜集生產(chǎn)礦井實際資料，返校后進(jìn)行課程設(shè)計，然后再進(jìn)一步實踐，整個過程教師都要認(rèn)真全面的觀察巡視，及時記錄，把握好評分尺度，準(zhǔn)確掌握每個學(xué)生的具體情況，做到打分時心中有數(shù)，以考核督促學(xué)生更好的完成的任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

顯然，沒有強(qiáng)烈的事業(yè)心、沒有“傷筋動骨”改革和完善“自身”的意志是很難適應(yīng)行動導(dǎo)向的優(yōu)化課程模式的。

結(jié)束語

只有全面提高高職教師的素質(zhì)，設(shè)計和開發(fā)出合理的工作任務(wù)，行動導(dǎo)向的課程優(yōu)化模式才能有效的實施。通過這些年的實踐，我們更加堅信該行動導(dǎo)向的教學(xué)模式在高職實踐型教學(xué)中具有推廣價值。

［1］程光亮，楊潔.對獨立學(xué)院礦山測量人才培養(yǎng)模式的探索與思考［J］.科技信息，2009，(29):163

［2］王瓊，竇世清.礦山測量人才實踐動手能力的培養(yǎng)［J］.人力資源，2010，(15):84

［3］劉光偉.高職高專測繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))研究——以昆明冶專為例［J］.昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報，2010，(6):41～45

G712

A

1009－5462(2012)01－0066－03

2012－03－10

山西省煤炭教研資助項目(2010年山西煤炭教研項目)，晉煤教金字【2010】7號，課題編號:JMJJ2010－10。

孫琴琴，女，山西晉城人，晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

［責(zé)任編校:張彩紅］