鄭偉

【摘 要】 信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校是一門相當(dāng)年輕的課，在其開展的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題很正常，針對(duì)在農(nóng)村中學(xué)開展信息技術(shù)教育中存在的學(xué)生不重視以及老師素質(zhì)良莠不齊，農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備配置低，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要等問題，本文根據(jù)筆者多年對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查研究的結(jié)果，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在問題進(jìn)行了認(rèn)真的分析，提出了“以人為本，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)”的新思路。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村以人為本中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分[2]，其信息技術(shù)教育也是不容忽視的。2000年以來，各級(jí)政府教育行政部門普遍重視基礎(chǔ)教育信息化工作[3]，但是農(nóng)村教育又有其特殊性，尤其體現(xiàn)在信息技術(shù)教育方面。文獻(xiàn)[4-5]對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)信息化教育中存在的問題給出了分析及對(duì)策，本文作者在自己多年研究農(nóng)村教育信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)研，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并給出一些應(yīng)對(duì)策略。

1. 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析

1.1教師現(xiàn)狀分析

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)工作是教師的本職工作。搞好教學(xué)工作， 教出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的科技型人才是教師工作成功與否的判定標(biāo)準(zhǔn)， 也是教師自身價(jià)值的最好體現(xiàn)。

一方面，據(jù)報(bào)載[2]，農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師大多由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)化而來， 真正學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的教師尚不到現(xiàn)任教師總數(shù)的三成，而且大多專業(yè)的信息技術(shù)教師缺少對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律的深入的探索學(xué)習(xí)，他們更加關(guān)注的是自身的信息技術(shù)的長(zhǎng)進(jìn)而不是關(guān)注如何提高教學(xué)技能。而從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的教師雖然教學(xué)技能較好，但是信息技術(shù)素養(yǎng)又有待提高，還未能完全適應(yīng)信息技術(shù)的教學(xué)要求。

另一方面，“應(yīng)試教育”深深地影響了學(xué)校的教育教學(xué)。信息技術(shù)課不是中、高考的考試科目，在各學(xué)校中也就受不到相應(yīng)的重視，沒有人愿意花大力氣去評(píng)價(jià)信息技術(shù)課堂的教學(xué)，上好上壞一個(gè)樣。信息技術(shù)教師平時(shí)不重視加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上課也比較隨便，導(dǎo)致信息技術(shù)課多數(shù)成了學(xué)生的休閑課、玩耍課。

以上兩方面現(xiàn)狀并不很全面，卻不容樂觀。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變觀念，以新課改的精神武裝自己的頭腦，不斷的豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備， 對(duì)教學(xué)及工作中的常用程序進(jìn)行深入研究， 清楚它們的更新?lián)Q代情況。也應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、最新動(dòng)態(tài)有所了解。這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步， 也能更好的為教育教學(xué)服務(wù)， 更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

1.2 學(xué)生現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因分析。

首先，全社會(huì)對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是上網(wǎng)玩游戲等等，而且信息技術(shù)課現(xiàn)在還沒有真正成為升學(xué)考試的必須課程，學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)也只關(guān)心參加升學(xué)考試科目的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的地位及課時(shí)很難得到保證，從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的素養(yǎng)和技能。

其次，學(xué)生存在差異。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于地方經(jīng)濟(jì)、文化的影響對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)還很窄。在他們看來學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是學(xué)上網(wǎng)。看不到信息技術(shù)發(fā)展的廣闊前景，從而就扼殺了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。加之學(xué)生家庭條件的差異，有的學(xué)生從來沒有接觸過電腦，而有的學(xué)生家里早已配了電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)早已熟悉，上網(wǎng)看電影玩游戲很在行，要讓這些不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生坐在一個(gè)教室里，聽老師講信息技的獲取與加工、文檔的編輯、電子表格的處理，感受差異太大，最終都會(huì)導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)課失去興趣。

1.3設(shè)備現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的配備是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。目前，由于資金投入的不足，廣大農(nóng)村學(xué)校的軟、硬件條件都比較落后，設(shè)備配置低，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

為此需要教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)之間存在的數(shù)字鴻溝，使教育信息化均衡發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展.

2. 以人為本，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

2.1以教師為本，提升教師的信息素養(yǎng)

建立健全各種評(píng)優(yōu)評(píng)先機(jī)制，努力做到學(xué)科平等，調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的積極性。

一是理順信息技術(shù)教師的工作職責(zé)，擺正信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系，從領(lǐng)導(dǎo)層面關(guān)心廣大農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展； 二是強(qiáng)化量化管理，努力做到同工同酬，建立額外工作單獨(dú)核算制度，確保他們“勞有所得”； 三是平等對(duì)待職稱評(píng)定、年度考核、職務(wù)晉升，提升他們的工作地位。

素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)教師和學(xué)生提出了更新的要求，在教學(xué)過程中，教師將如何培養(yǎng)和引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣，如何提高農(nóng)村中學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，成為新課程改革是否成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)廣泛的概念，可以說現(xiàn)代社會(huì)不懂信息技術(shù)或只對(duì)信息技術(shù)有膚淺了解， 就相當(dāng)于文盲， 將會(huì)和社會(huì)脫節(jié)。信息技術(shù)課已成為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科， 像語文、數(shù)學(xué)一樣成為你以后的工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.2以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

2.2.1 正確引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣

首先必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。

第一，學(xué)校要將電腦教室管理好。使電腦在上課時(shí)都能正常使用，這是最基本的條件。

第二，教師引導(dǎo)要正確。在課堂上用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式來正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

第三，從家庭教育入手。要及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，需要家長(zhǎng)對(duì)新時(shí)代的人才觀有深刻的認(rèn)識(shí)。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類信息技術(shù)方面的比賽，制作一些網(wǎng)頁博客等發(fā)表于網(wǎng)上，一方面可以讓學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)能夠得到實(shí)際運(yùn)用，讓他們嘗到成功的喜悅，可以豐富學(xué)生的課余生活，還能在學(xué)生心中提高信息技術(shù)學(xué)科的“地位”。有需要才會(huì)有動(dòng)力。

2.2.2積極組織信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)

信息技術(shù)教師可以多組織一些如打字大賽、平面設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)， 讓學(xué)生學(xué)以致用， 并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行整理展示。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力， 又可以在應(yīng)用中思考、交流、鞏固所學(xué)知識(shí)， 并最終使學(xué)生融會(huì)貫通。

2.2.3 獎(jiǎng)懲結(jié)合， 以獎(jiǎng)為主

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。特別是肯定性評(píng)價(jià)加適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)， 效果更好。讓學(xué)生樂于上信息技術(shù)課， 并節(jié)節(jié)有收獲， 是我們的最終目標(biāo)。只有學(xué)生認(rèn)同了信息技術(shù)課和信息技術(shù)教師， 那么我們才算實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校是一門相當(dāng)年輕的課，在其開展的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題很正常，只有正確的引導(dǎo)學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。中學(xué)信息技術(shù)課程承上啟下，只有更加恰當(dāng)?shù)你暯硬拍苁顾麄兏玫倪m應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活。學(xué)科教師應(yīng)努力克服工作中的困難，多發(fā)現(xiàn)，多思考，多行動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校的前景才會(huì)越來越美。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 林萬新.河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的分析與思考.中國(guó)電化教育，2010，278（3）：43-46.

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[5] 蘭曉勇.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策.浙江教育技術(shù).2011，（1）：25-27.

（作者單位：秦皇島市海港區(qū)教育局 農(nóng)村教育辦公室）