萬(wàn)升標(biāo)，江 濤

（中國(guó)海洋大學(xué) 醫(yī)藥學(xué)院，山東 青島 266003）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入和信息化不斷普及，我國(guó)創(chuàng)新藥物的發(fā)展面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)［1］。為了與世界接軌和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)迫切需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［2］。這就要求醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有不斷獲取國(guó)外先進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)信息的能力，也就是要求大學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平和專業(yè)能力并重。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高大學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)英語(yǔ)水平，是非常有效的途徑。雙語(yǔ)教學(xué)亦是教育部評(píng)估高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平中的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)［3］。

1 《藥物合成反應(yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

《藥物合成反應(yīng)》是由聞韌先生主編的高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教材，內(nèi)容涵蓋了鹵化、烴化、酰化、縮合、重排、氧化和還原等常見(jiàn)的單元反應(yīng)和藥物合成設(shè)計(jì)原理。各單元反應(yīng)著重介紹反應(yīng)機(jī)理，討論反應(yīng)物、反應(yīng)試劑、反應(yīng)條件與反應(yīng)產(chǎn)物之間的關(guān)系，力求突出藥物合成反應(yīng)中反應(yīng)物骨架、官能團(tuán)或化學(xué)鍵變化的最根本特征和選擇性控制方面的研究進(jìn)展?！端幬锖铣煞磻?yīng)》章節(jié)編排突出了有機(jī)藥物分子合成中的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化。《藥物合成反應(yīng)》是以《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》為基礎(chǔ)，但有別于《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》對(duì)有機(jī)官能團(tuán)的介紹。同時(shí)《藥物合成反應(yīng)》參考了《高等有機(jī)化學(xué)》對(duì)基本反應(yīng)機(jī)理和反應(yīng)類型的闡述。但《藥物合成反應(yīng)》強(qiáng)調(diào)的是有機(jī)官能團(tuán)轉(zhuǎn)換在藥物合成中的應(yīng)用。《藥物合成反應(yīng)》課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)課程后能系統(tǒng)地掌握藥物制備中重要的有機(jī)合成反應(yīng)和合成設(shè)計(jì)原理，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際藥物合成工作中設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外《藥物合成反應(yīng)》已成為新藥研究和開發(fā)的重要參考書。

從《藥物合成反應(yīng)》教材的內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，其中的單元反應(yīng)的原理和機(jī)理選自各種中英文《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》和《高等有機(jī)化學(xué)》參考書，且以英文參考書為主。《藥物合成反應(yīng)》單元反應(yīng)的實(shí)例和藥物合成進(jìn)展多數(shù)來(lái)源于英文文獻(xiàn)。為了更好地學(xué)習(xí)和掌握《藥物合成反應(yīng)》的內(nèi)容，亦為了提高學(xué)生對(duì)藥物合成反應(yīng)英文文獻(xiàn)的跟蹤能力，并把藥物合成技術(shù)和能力應(yīng)用于藥物研究和開發(fā)中，我們很有必要開展《藥物合成反應(yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)?！端幬锖铣煞磻?yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)必要的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，以利于提高學(xué)生英文文獻(xiàn)的跟蹤能力和藥物合成技術(shù)應(yīng)用能力。

《藥物合成反應(yīng)》的課程特點(diǎn)適合雙語(yǔ)教學(xué)。我國(guó)的藥物自主創(chuàng)新處于較弱的地位，因此學(xué)習(xí)和參考國(guó)外經(jīng)驗(yàn)是藥物研發(fā)的必經(jīng)之路。以英文為主的藥物合成及反應(yīng)的書籍、文章、專利、會(huì)議論文和網(wǎng)絡(luò)信息蘊(yùn)涵著許多先進(jìn)的藥物合成反應(yīng)的原理和實(shí)例，對(duì)學(xué)習(xí)和掌握《藥物合成反應(yīng)》有很大的幫助。中文版《藥物合成反應(yīng)》主要是總結(jié)和借鑒了上述英文出版物的信息。因此結(jié)合英文書籍等參考資料進(jìn)行《藥物合成反應(yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)成為必然。

《藥物合成反應(yīng)》是藥學(xué)專業(yè)高年級(jí)開設(shè)的一門專業(yè)課，它是藥物研發(fā)和藥物自主創(chuàng)新的專業(yè)基礎(chǔ)課程。三年級(jí)的學(xué)生已完成基礎(chǔ)課和大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大部分已達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)4～6級(jí)水平，較厚實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)為本課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

從高年級(jí)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)接受能力和英語(yǔ)水平以及本課程特點(diǎn)等方面分析，《藥物合成反應(yīng)》特別適合進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。采用英漢雙語(yǔ)進(jìn)行《藥物合成反應(yīng)》教學(xué)對(duì)學(xué)生了解世界新藥研制開發(fā)的最新信息和追蹤臨床新靶點(diǎn)藥物研發(fā)的新動(dòng)態(tài)等方面具有重要意義。

2 《藥物合成反應(yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)

中文版《藥物合成反應(yīng)》是由聞韌先生主編的高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教材，根據(jù)藥物合成官能團(tuán)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)介紹單元反應(yīng)。由于目前沒(méi)有與《藥物合成反應(yīng)》相關(guān)的英文教材，所授內(nèi)容均來(lái)自于文獻(xiàn)總結(jié)。因此進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)必須基于《藥物合成反應(yīng)》中文教材的編寫講義。

藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所修課程包括藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析和藥劑學(xué)等二級(jí)學(xué)科，學(xué)生所修課程多?！痘A(chǔ)有機(jī)化學(xué)》和《藥物化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)尤其是藥物化學(xué)二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握上述兩門課程的程度對(duì)學(xué)習(xí)《藥物合成反應(yīng)》至關(guān)重要。此外對(duì)藥物合成化學(xué)興趣也是決定能否學(xué)好此門課程的重要因素。

《藥物合成反應(yīng)》是一門與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生有機(jī)實(shí)驗(yàn)和藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约芭d趣對(duì)本課程學(xué)習(xí)有重要輔助效果。同時(shí)任課教師的藥物合成經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大幫助。此外學(xué)生的英語(yǔ)水平、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也是學(xué)好本課程的重要因素。

3 《藥物合成反應(yīng)》教學(xué)實(shí)施措施及教學(xué)方法探討

《藥物合成反應(yīng)》是藥學(xué)學(xué)科中教學(xué)難度較大的一門課程。如何讓學(xué)生克服專業(yè)語(yǔ)言障礙，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)科知識(shí)成為雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須解決的首要問(wèn)題。其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和分類講解也是《藥物合成反應(yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。本教研組從雙語(yǔ)教學(xué)英文講義的編寫、雙語(yǔ)課件制作，教與學(xué)方法的探討和實(shí)踐等多方面進(jìn)行了充分準(zhǔn)備和深入研究。

雙語(yǔ)教學(xué)探索得到了學(xué)生積極響應(yīng)?？偨Y(jié)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋信息，我們發(fā)現(xiàn)《藥物合成反應(yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行多方面建設(shè)，使本課程的教與學(xué)更系統(tǒng)和更完善。在目前《藥物合成反應(yīng)》沒(méi)有相應(yīng)的英文版教材條件下，本教研組對(duì)《藥物合成反應(yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)一步完善，包括教學(xué)參考書、參考資料的甄選和編選，雙語(yǔ)教學(xué)講義、課件和教學(xué)資料的制作，雙語(yǔ)教學(xué)方法改革和實(shí)踐，課堂及課后師生互動(dòng)模式的優(yōu)化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極主動(dòng)性的評(píng)估，以及學(xué)生考評(píng)體系的建立等。

3.1 編寫英文教材、講義和課件

根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，參考國(guó)內(nèi)外專業(yè)教材和資料，編寫合適的雙語(yǔ)教學(xué)講義和課件，使其既要符合教學(xué)大綱的教學(xué)要求，又要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)也要傳達(dá)最基礎(chǔ)、最重要的專業(yè)英語(yǔ)信息。

本教研組根據(jù)聞韌先生主編的高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教材《藥物合成反應(yīng)》中文版章節(jié)順序和內(nèi)容，參考了Michael B Smith主編的《Organic Synthesis》和Jerry March主編的《Advanced Organic Chemistry》以及其它英文文獻(xiàn)編寫完善的雙語(yǔ)教學(xué)講義。更重要的是把有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容融合在本講義中，如原子的電負(fù)性、酸堿理論、手性、脂肪和芳香取代機(jī)理以及周環(huán)反應(yīng)原理等，以便于學(xué)生對(duì)藥物合成反應(yīng)及其機(jī)理的理解。同時(shí)在講義中添加了本實(shí)驗(yàn)室已有科研實(shí)例或本課題組熟悉的藥物合成實(shí)例，以便于更清楚和深入地講解。講義編寫力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、易懂、易掌握且實(shí)用性強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上編寫了雙語(yǔ)教學(xué)大綱和課件，提供了參考書、參考文獻(xiàn)、習(xí)題及參考答案等。

完成《藥物合成反應(yīng)》的《雙語(yǔ)教學(xué)參考資料選編講義》，印刷保存，供今后各屆學(xué)生使用。

3.2 加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)

教研組成員一直承擔(dān)《藥物合成反應(yīng)》課程，并進(jìn)行了兩年雙語(yǔ)教學(xué)探索；此外承擔(dān)著《高等有機(jī)化學(xué)》、《高等藥物化學(xué)》、《藥物設(shè)計(jì)》、《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等研究生和本科生課程，有豐富的藥物化學(xué)和有機(jī)合成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；此外本教研組以有著良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師主講。授課教師積極參加了校內(nèi)外教學(xué)培訓(xùn)和研討班，并參加中國(guó)海洋大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，這為《藥物合成反應(yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。

在開展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，常規(guī)性地組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)陔p語(yǔ)教學(xué)方面有建樹的專家和學(xué)者，介紹其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并共同探討雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

課題組成員一直從事藥物研究和開發(fā)，承擔(dān)了包括國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部和科技部基金以及國(guó)際合作項(xiàng)目多項(xiàng)，參加國(guó)家863和973科研項(xiàng)目，研發(fā)了包括維庫(kù)溴銨等多種仿制藥物。這些研究項(xiàng)目為《藥物合成反應(yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)授課奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。

3.3 教與學(xué)互動(dòng)

針對(duì)學(xué)生普遍存在專業(yè)英語(yǔ)薄弱的現(xiàn)狀，課前向?qū)W生分發(fā)《藥物合成反應(yīng)》英文講義，鼓勵(lì)學(xué)生先行預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用提出問(wèn)題和回答問(wèn)題；并在每堂課中抽出時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)；此外還在課外組織學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查找英文文獻(xiàn)，以及參與課題研究等。采取了上述各種有效措施，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的專業(yè)英文水平和《藥物合成反應(yīng)》學(xué)習(xí)效率。

3.4 加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題

雙語(yǔ)教學(xué)改革最好的方式是實(shí)踐，在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究后，采取分階段、分層次的方法逐漸解決問(wèn)題。逐步完善講義、課件、教學(xué)大綱、參考教材和文獻(xiàn)及考核方式，培養(yǎng)和鍛煉師資，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在不斷總結(jié)不斷提高的基礎(chǔ)上使《藥物合成反應(yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)課成為一門既傳授專業(yè)知識(shí)，又能提高學(xué)生應(yīng)用能力的優(yōu)秀課程。

4 結(jié)語(yǔ)

“雙語(yǔ)教學(xué)”顧名思義是指運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式。雙語(yǔ)教學(xué)它并不只是簡(jiǎn)單的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，而是既要傳授基本的專業(yè)英語(yǔ)，同時(shí)也要講授專業(yè)內(nèi)容［4］?！端幬锖铣煞磻?yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施目的是為了讓本課程的教學(xué)與國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法接軌，同時(shí)探討符合中國(guó)實(shí)際的《藥物合成反應(yīng)》課程教學(xué)模式，為全面提高我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。《藥物合成反應(yīng)》雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的建立必定能夠極大地提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平和自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的國(guó)際視野和加深學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，為本專業(yè)學(xué)生在將來(lái)的工作和醫(yī)藥研發(fā)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］ 陳凱先.創(chuàng)新藥物研究的趨勢(shì)和對(duì)策思考［J］.齊魯藥事，2010，29（10）：577－579.

［2］ 桑國(guó)衛(wèi).創(chuàng)新藥物發(fā)展戰(zhàn)略與現(xiàn)狀［J］.中國(guó)醫(yī)藥技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理，2010（7）：14－19.

［3］ 魯衛(wèi)東.藥劑學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)體會(huì)與思考［J］.江蘇科技信息，2011（5）：55－56.

［4］ 周有豐.雙語(yǔ)教學(xué)［J］.中國(guó)校外教育，2010（11）：31.