趙果巍

（哈爾濱體育學院公共課教學部，黑龍江 哈爾濱 150008）

體育院校英語教學中存在的問題及對策研究

趙果巍

（哈爾濱體育學院公共課教學部，黑龍江 哈爾濱 150008）

如何培養(yǎng)具有較高英語水平的體育院校學生，提高體育院校學生的教學質量，一直都是倍受我國高等教育部門關注的問題。文章分析了體育院校英語教學中存在的問題，包括教學管理等方面的客觀因素、學生自身的主觀因素、教師的主體因素等，并提出了相應的解決對策，改進教學模式，改善教學環(huán)境、引導學生樹立正確的學習觀，激發(fā)學習動機、提高教師自身素質，改進教學方法等。旨在為我國能夠培養(yǎng)出較高英語水平的復合型體育人才做貢獻。

體育院校;英語教學;問題及對策

英語教學作為高等教育的一部分，是我國教育事業(yè)的重要力量和組成部分。近年來，關于大學英語教學的研究層出不窮，一部分研究是從教師和學生兩個不同的角度進行比較分析，還有相當一部分是從理論和實踐兩個不同層面進行廣泛探討，但對體育院校學生英語教學的研究卻屈指可數(shù)。

文章指出體育院校英語學科在教學管理、學生和教師自身方面存在的不足，并借鑒其他院校成功的專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，積極探索研究其發(fā)展道路，為今后體育院校英語教學的可持續(xù)發(fā)展提供可參考理論依據(jù)和可運作模式，具有一定的現(xiàn)實指導意義。

1 體育院校英語教學中存在的問題

1.1 教學管理等客觀因素

1.1.1 教學大綱不夠明確統(tǒng)一 有了明確的教學大綱，教師才能在教學中有的放矢，目標明確?，F(xiàn)行非英語專業(yè)本科生的《大學英語教學大綱》中已明確指出，學生入學之前，應掌握語法知識、基本語音，領會式掌握1800個英文單詞，并受過聽、說、讀、寫等方面的初步訓練。體育院校的學生有一半以上明顯不能達到大綱所規(guī)定的要求。而長久以來，體育院校英語教學的大綱要么由學校自行制定，要么參照非英語專業(yè)的教學大綱組織教學，造成了教學工作混亂，盲目的狀況。

1.1.2 辦學條件有待改善應用性強是英語學科的特點，它要求科技含量較高，投入較大的教學設施。雖然許多體育院校對于英語專業(yè)硬件的投入不斷加大，但經(jīng)費不足還是制約其發(fā)展的一個重要因素。功能齊全的語音室、專業(yè)的多媒體教室和同聲傳譯室的數(shù)量與學生的數(shù)量明顯失調。由于資源有限，目前各個體育院校多采取大班授課這一傳統(tǒng)的授課方式，既容易挫傷基礎差的學生的學習熱情，又不利于調動優(yōu)秀學生的學習積極性。[1]

1.1.3 教材建設相對滯后目前，各體育院校還沒有具有體育專業(yè)特色的，明確統(tǒng)一的英語教材?！缎乱曇按髮W英語》、《大學體驗英語》、《大學英語》、《新編大學英語》等非英語專業(yè)的教材是多數(shù)體育院校采用的教材。這些教材內容豐富，選材新穎，信息量大，趣味性強，頗具時代感和超前意識，對于有良好英語基礎的學生來說必能受益良多，但對于大多數(shù)體育院校學生來說內容偏頗，無從入手。這些教材對于培養(yǎng)學生的基本技能和基礎知識是足夠的，但對于體育院校的學生來說教材的專業(yè)知識和實際應用能力都是不足的。

1.2 學生自身主觀因素

1.2.1 入學基礎差，英語水平普遍較低由于專業(yè)需求的特殊性，報考體育院校的學生在高中階段需要將絕大部分精力投入到對專業(yè)課的學習和應試上，從而忽略了文化課程，尤其是對英語課程的學習。據(jù)調查顯示，體育院校學生英語入學成績與普通高校本科生相比明顯偏低。體育院校學生的運動技術水平通常很高，能很容易的通過與體育相關的各種考試，但英語基礎一般都很差，使學生失去對英語學習的信心，隨之而來的是學習英語的恐懼感。這樣無形中加大了英語教師教學的難度，從而導致在課堂上教師無法用英語授課。學生既不能完全聽懂又不能回答問題，更談不上用英語互相交流，給英語教師的授課帶來了很大的困難。

1.2.2 學習英語的動機較為單一，目的不明確體育院校學生學習英語的目的和動機相對比較單一，他們沒有內在強烈的學習英語的動力，主要受外在因素影響，功利性較強。除一少部分學生為了“滿足將來工作和生活的需要”或者“考上研究生”而努力學好英語外，相當一部分的學生認為“學習英語無用”，只是“為了應付考試而學習”。學生對英語學習的態(tài)度不夠端正，目的不夠明確，加上學校方面以及學生自身學習的壓力不大，導致一半以上學生學習英語的積極性低，不愿學。

1.2.3 學習英語的興趣不濃厚，缺乏信心體育院校的學生中絕大多數(shù)人對英語不太感興趣或者根本不感興趣，很多人認為自己“本身就不是學好英語的料”，還一部分人抱著“混到畢業(yè)就行”的態(tài)度。在運動場上體育院校的學生雖然如魚得水，但在英語課堂上很多學生卻是如履薄冰。這就導致了英語課堂的氣氛十分沉悶，學生不能很好地配合教師，難以達到課堂教學的預期效果。學生的成績屢屢不理想，使得他們更加缺乏自信，更提不起興趣積極主動地進行英語實踐與學習，從而造成了英語學習的惡性循環(huán)。

1.2.4 學習缺乏主動性，精力不集中英語學習貴在持之以恒，堅持不懈的努力。由于體育院校學生專業(yè)的特殊性，養(yǎng)成了學生靈活好動，性格外向，缺乏自身約束能力等特點。上課能自始至終認真聽講，積極回答問題，很好配合老師的學生幾乎寥寥無幾。相當一部分學生不注意聽講，在課堂上打瞌睡，不參與課內活動，更談不上課后自主學習并根據(jù)自己的學習現(xiàn)狀制定成相應的長期學習的計劃了。學生課前不預習，課后無復習，三天打魚兩天曬網(wǎng)，花在英語學習上的時間和精力十分有限。這種學習的持久性和主動性差，意志力不強的表現(xiàn)，使學生很難學好英語。

1.3 教師主體因素

1.3.1 教學方法陳舊一直以來，“以教師為中心”是體育院校公共英語教學一般采取的方式。教師是課堂的主角，學生還是在被動地學習。為了完成教學任務，教師只注重講授語法結構、詞匯等和應試有關的語言知識，沒有精力和時間去組織一些有助于學生提高語言能力的互動活動。學生還是盲目地接受知識，談不上消化、加工以及運用知識。課堂氣氛十分沉悶，教師授課提不起興趣，學生學習枯燥無味。這種教學模式與方法，既不符合語言習得的規(guī)律, 也不利于調動和發(fā)揮學生自主學習語言的積極性。[4]

1.3.2 欠缺體育知識教師要靠對學生的熱愛和教師本身的人格魅力去感染熏陶學生，這是其他任何教學手段都代替不了的。[3]從師資結構看，體育院校的英語教師多是英語專業(yè)的本科畢業(yè)生或研究生畢業(yè)生。這些教師具有英語專業(yè)知識和學科性知識，能夠牢固的掌握并熟練的運用英語知識，但是對于體育專業(yè)的知識卻一知半解或知之甚少。從而導致教師與學生之間缺少溝通的話題，師生之間不能很好地交流，造成了學生對老師的不信任不合作，學生學習積極主動性不高。

2 改善體育院校學生英語教學的對策

2.1 改進教學模式，改善教學環(huán)境

學校要根據(jù)時代發(fā)展變化盡可能選用能夠充分調動學生學習積極性的、生動的、符合實際的教材。目前，體育院校英語教育改革迫切需要解決的問題是急需高等教育管理部門組織相關專業(yè)人員編寫體現(xiàn)體育專業(yè)特點的大學英語教材。有了合適的教材，教學人員才能因材施教，因地制宜。學校同時要注意調整課程的安排和建立及時更新教學內容的機制。學校要實行更加靈活的學分制，使課程的實踐性和綜合性有所加強，讓學生對學習時間、教師、課程有更大的選擇權，使他們在學習英語知識的同時吸收先進的科技信息知識。再次，學校應改善學生的學習環(huán)境和教學條件，使教師多使用電腦、多媒體等教學設備，在現(xiàn)代化的條件下進行教學，最大限度地調動學生學習的積極性，提高英語教學水平。

2.2 引導學生樹立正確的學習觀，培養(yǎng)學習興趣

首先，從道理上宣傳學習英語的重要性。讓學生把英語不僅僅看作是要通過的一個考試科目，更要看作是生活、學習中必不可少的交流工具。第二，在教學過程中教師要努力創(chuàng)造機會，盡可能多地讓學生運用英語。比如在教學中多組織一些英語游戲，課代表每天用英語匯報情況，開展情景對話等。第三，組織好第二課堂活動，如英文歌曲比賽，英語知識競賽，英語朗誦會，英語故事比賽等。第四，結合體育院校學生熱愛體育的特點，讓英語教學與體育緊密結合在一起。教師每節(jié)課利用幾分鐘的時間用英語介紹一些運動項目、體育明星故事或者最新體育動態(tài)等，使語言學習極具個性化，極大地提升學生對英語學習的熱情。

2.3 提高教師自身素質，改進教學方法

作為體育院校的教師，首先應具有扎實的英語基本功，能夠為學生傳授基礎的英語知識。還要經(jīng)常利用讀書、看報、瀏覽網(wǎng)絡等方式不斷完善自身的科學文化知識，尤其是要掌握一定的、比較全面的體育文化與體育運動知識。教師還應多與其他體育院校教師交流，采取隨堂聽課、訪談教師、調查學生等方式學習借鑒先進的教學方法和經(jīng)驗，以豐富自己的教學理論，提高教學水平。另外，教師要全方位提高自身素質修養(yǎng)，真正做到傳道授業(yè)解惑。

在教學活動中，教師在課堂上應多給與學生參與和表現(xiàn)的機會，使他們強烈的表現(xiàn)欲和求知欲能夠有機會展示出來，把課堂教學的側重點轉到“學”以致“用”上，使教學過程致力于“導”而不是“灌”上。具體可采用以下方法：分層次教學、靈活運用多媒體手段輔助教學、組織第二課堂教學、建立有效的家校聯(lián)系機制等。這樣就能營造出一個輕松愜意、充滿樂趣，而又富于挑戰(zhàn)的課堂語言學習環(huán)境，給予英語語言水平參差不齊的學生不同的語言教學訓練，因地制宜，共同進步。

3 結語

體育院校英語教學要適應我國高等教育形勢的發(fā)展,必須從教學管理模式、教師和學生自身存在的問題入手，制定切實可行的教改策略。首先，要整理教學材料，設計適宜的教學任務，創(chuàng)造良好的學習氛圍；然后，要根據(jù)學生自身的特點，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，發(fā)掘學生的學習熱情和內在潛能，并結合學生具體情況給與個性化指導，逐步提升體育院校學生的英語水平和綜合素養(yǎng)；最后，要充分發(fā)揮教師的主導作用和中介者的職能，協(xié)助學生對英語技能和知識的自我構建，把學生們培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的，既有較高的體育技能，又有較好的英語實際運用能力的高素質復合型體育人才。

［1］ 張亞蘭，孫俊生.高校體育專業(yè)大學英語教學：問題與思考［J］.科技信息,2010(28):505-507.

［2］ Ellis,R. The Study of Second Language Acquisition［M］. Shanghai Foreign Language Education Press, 1999：109.

［3］林瑞榕.影響體育專業(yè)學生英語學習興趣的因素分析與對策探討［J］.中國教師,2009(1):289-290.

［4］王立非,文秋芳.英語學習策略理論研究［M］.西安:陜西師范大學出版社,2004:324- 332.

［5］周守友.對江蘇高校體育教育專業(yè)學生學習動機的研究［J］.哈爾濱體育學院學報,2009(5):84-87.

［6］吳有凱，曾秀端.改革開放30年學校體育教學發(fā)展的回顧與思考［J］.哈爾濱體育學院學報，2010(1)：70-72.

Problems Existing in English Teaching in Sports Colleges and Countermeasures

ZHAO Guo-wei
(Basic Courses Dept. of Harbin Institute of P. E., Harbin 150008, Heilongjiang China)

How to develop sports college students with high English level and improve the teaching quality of sports students are always the problems that higher education sector cares about most. This paper analyzes the problems existing in English teaching in sports colleges, which including objective factors of teaching management, subjective factors of the students themselves, main factors of the teachers, and gives the countermeasures to these problems, to improve the teaching mode and the teaching environment, pilot students to establish a correct view of learning and stimulate learning motivation, improve the quality and teaching methods of the teachers. It aims to make contributions to China’s high English level inter-disciplinary talents.

sports colleges; English teaching；problems and countermeasures

G80-05

A

1008-2808(2012)04-0089-03

G80-05

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1008-2808(2012)04-0089-03

2012-07-01；

2012-07-21

趙果巍（1982－），女，助教，碩士，研究方向為英語語言文學。

編輯 郭霞