張浩

（隴東學(xué)院體育學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

素質(zhì)教育理念訴求下高校體育和諧發(fā)展研究

張浩

（隴東學(xué)院體育學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

高校體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展和提高人才質(zhì)量具有特殊的作用。從素質(zhì)教育理念出發(fā)，闡釋高校體育和諧發(fā)展的基本內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義，分析其發(fā)展中凸顯的不和諧現(xiàn)象，探討高校體育和諧發(fā)展的路徑選擇。結(jié)果認(rèn)為，給體育合理定位是其和諧發(fā)展的基本前提，樹立和諧發(fā)展觀是其和諧發(fā)展的基本原則，貫徹素質(zhì)教育理念是其和諧發(fā)展的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)體育資源共享是其和諧發(fā)展的主要途徑。

素質(zhì)教育；高校體育；和諧發(fā)展；發(fā)展理念

高校體育是素質(zhì)教育的主要組成部分，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。所以，高校體育的發(fā)展程度是影響高校人才質(zhì)量培養(yǎng)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。如今，素質(zhì)教育作為我國(guó)教育改革與發(fā)展的主旋律指引著我國(guó)教育發(fā)展的方方面面。而高校體育如何在素質(zhì)教育理念訴求下發(fā)展才能發(fā)揮出它的最大價(jià)值功能，已成為當(dāng)今高校體育改革與發(fā)展亟待解決的問題。時(shí)下，高校體育在“教與學(xué)”、“軟硬實(shí)力”建設(shè)、與“德育、智育”的融合、以及與社區(qū)體育的互動(dòng)等方面凸顯一些不和諧現(xiàn)象，這不僅影響了高校體育的和諧發(fā)展，而且還嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)施和高校人才質(zhì)量的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育理念訴求下對(duì)高校體育和諧發(fā)展的基本內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義以及實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行研究，無(wú)疑對(duì)高校體育的和諧發(fā)展以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有很大的促進(jìn)作用。

1 高校體育和諧發(fā)展的基本內(nèi)涵

和諧內(nèi)涵的本質(zhì)是共同發(fā)展，只有關(guān)系和諧，才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。它既明確了目標(biāo)，又明確了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。作為教育領(lǐng)域中的高校體育同樣需要和諧發(fā)展，高校體育的和諧發(fā)展對(duì)整個(gè)高等教育的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。特別是在當(dāng)今黨中央提出“建設(shè)和諧社會(huì)”的大背景下，可以說，“和諧發(fā)展”已經(jīng)滲透到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。而高校體育和諧發(fā)展是指高校體育內(nèi)、外部各要素之間協(xié)調(diào)有序的配合運(yùn)作與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)體育內(nèi)在機(jī)制和外在運(yùn)行狀態(tài)的和諧與功能優(yōu)化?？梢哉f體育和諧發(fā)展，一方面是和諧調(diào)解體育內(nèi)部機(jī)制，為體育價(jià)值功能的有效發(fā)揮提供內(nèi)在動(dòng)力；另一方面是將體育發(fā)展置于社會(huì)大系統(tǒng)中并符合社會(huì)發(fā)展的要求，使其價(jià)值功能的發(fā)揮提供外部保障。具體包括以下幾個(gè)方面：第一，體育發(fā)展要“以人為本”，即要對(duì)人的“身心”有目的地施以適當(dāng)身體教育活動(dòng)，以促進(jìn)現(xiàn)代人的身心健康、智能發(fā)展和思想道德素質(zhì)；第二，要使體育教學(xué)的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體等基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展；第三，體育自身諸要素和諧互助的模式，即讓構(gòu)成體育的“軟、硬”要素都要“硬”起來(lái)，剛?cè)嵯酀?jì)，使其價(jià)值功能達(dá)到最大化；第四，與“社會(huì)、自然”的和諧統(tǒng)一，即讓體育的發(fā)展與社會(huì)、自然的“和平共處”。

2 高校體育和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

馬克思主義曾說：“每一時(shí)代的理論思維，從而我們時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，在不同時(shí)代具有非常不同的內(nèi)容”。[1]當(dāng)今，在胡錦濤同志提出“構(gòu)建和諧社會(huì)”的背景下，“和諧發(fā)展”理論為高校體育發(fā)展提供了指導(dǎo)思想，又能使體育作為一種健康文明的生活方式在社會(huì)中更好地實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。高校體育和諧發(fā)展不僅有利于素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，而且更有利于整個(gè)高等教育質(zhì)量的提高以及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

2.1 高校體育和諧發(fā)展，是高校體育自身發(fā)展的必然要求

學(xué)校體育既是一門學(xué)科，又是保障學(xué)生身心健康發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的工作，對(duì)落實(shí)“學(xué)校教育要樹立健康第一指導(dǎo)思想”具有不可替代的重要作用?？梢哉f，一所學(xué)校的體育教育和工作質(zhì)量在一定程度上反映了這所學(xué)校的教育思想[2]。然而，在應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響下，體育在整個(gè)高等教育中一直沒有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值功能，再加上現(xiàn)代生活方式、家庭、社會(huì)等因素的影響，高校體育始終被邊緣化和形式化。如高校體育中“重身體、輕心理”、“重科研、輕教學(xué)”、“重技能、輕育人”、“重競(jìng)技、輕群體”等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)良好的體育意識(shí)、形成終身體育觀念造成很大的影響，同時(shí)也造成近些年來(lái)大學(xué)生身體素質(zhì)的普遍下降。而高校體育和諧發(fā)展為體育自身發(fā)展提供了科學(xué)的理論支撐，也成為體育自身發(fā)展的必然要求。

2.2 高校體育和諧發(fā)展，是提高高校教育質(zhì)量的基本需要

劉延?xùn)|在教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)全會(huì)上指出：“提高質(zhì)量是高等教育的生命線，要作為高等教育事業(yè)發(fā)展的根本大計(jì)、改革創(chuàng)新的第一要求，凝聚各方面力量，全力以赴把這一最核心最緊迫的任務(wù)實(shí)施好、完成好[3]。”在第8屆全國(guó)大運(yùn)會(huì)開幕式上，教育部長(zhǎng)周濟(jì)在致辭中也強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和社會(huì)的棟梁，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，不僅要求大學(xué)生具有高尚的道德情操、豐富的科學(xué)知識(shí)、良好的人文素養(yǎng)，而且必須有健康的身體素質(zhì)[4]?？梢?，新時(shí)期培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生已是高等教育義不容辭的責(zé)任，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。如今，大學(xué)生的體質(zhì)健康狀態(tài)不容樂觀，多項(xiàng)身體指標(biāo)連年下降，嚴(yán)重影響了高等教育質(zhì)量的提高。因此，推進(jìn)高校體育的和諧快速發(fā)展，必然成為提高高等教育質(zhì)量和培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的基本需要。

2.3 高校體育和諧發(fā)展，是構(gòu)建和諧大學(xué)校園的客觀需求

高校是培養(yǎng)和造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人的搖籃，發(fā)揮著培養(yǎng)人才、傳播文化、引領(lǐng)社會(huì)等重要作用。因此，構(gòu)建大學(xué)和諧校園對(duì)加快高等教育事業(yè)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有十分重要的理論和實(shí)踐意義[5]。而大學(xué)校園體育因其自身的特殊獨(dú)有功能以及與德育、智育和美育的相互相成的聯(lián)系，一直是高等教育和大眾體育關(guān)注的熱點(diǎn)之一[6]。可以說，體育是大學(xué)校園里最為活躍、最有生機(jī)、最有特色的文化元素，校園里的體育場(chǎng)地、體育設(shè)施、體育雕塑、體育文化、體育活動(dòng)等都是一幅幅亮麗的風(fēng)景，它的和諧發(fā)展無(wú)不時(shí)刻影響著整個(gè)大學(xué)校園的和諧發(fā)展。因?yàn)楹椭C大學(xué)校園的構(gòu)建是大學(xué)校園內(nèi)部各種要素相互協(xié)調(diào)的一個(gè)統(tǒng)一體，它在客觀上需求高校體育的和諧發(fā)展。

2.4 高校體育和諧發(fā)展，是落實(shí)高校素質(zhì)教育的理念訴求

素質(zhì)教育的基本理念就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就是要以人為本，實(shí)現(xiàn)人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及身心素質(zhì)全面發(fā)展。體育與人的全面發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，正如毛澤東在他所寫的《體育之研究》中指出：“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍。德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也?！倍咝ｓw育是以提高人才素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育活動(dòng)，它是一門融生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。所以，構(gòu)建高校體育的和諧發(fā)展，不僅是高校和諧發(fā)展的需求，也是社會(huì)和諧發(fā)展的需求，更是落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展的理念訴求。

3 高校體育發(fā)展中凸顯的不和諧問題

高校體育和諧發(fā)展是高校體育價(jià)值功能得以充分實(shí)現(xiàn)的理想狀態(tài)，是有效實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在現(xiàn)實(shí)的體育發(fā)展過程中，這一狀態(tài)往往要受到來(lái)自于體育自身及體育發(fā)展環(huán)境等外部諸多因素的影響。目前，在我國(guó)高校體育發(fā)展過程中主要凸顯以下不和諧現(xiàn)象。

3.1 高校體育“教與學(xué)”的不和諧

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)的關(guān)系一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)榻膛c學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過程的主要矛盾、主要問題，同時(shí)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，它關(guān)系到教學(xué)水平的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前，由于受多種因素的影響，在高校體育“教學(xué)”中突顯一些不和諧現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性失衡；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法錯(cuò)位；增強(qiáng)體質(zhì)與完善心智不統(tǒng)一；全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展不統(tǒng)一；教學(xué)觀念與學(xué)生需求的偏差等。這些現(xiàn)象使“教與學(xué)”不能產(chǎn)生和諧共振，使素質(zhì)教育難以實(shí)施與推進(jìn)，不僅影響了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和參與興趣，而且還嚴(yán)重影響了大學(xué)生身心的自由、全面、和諧發(fā)展，甚至還影響到師生之間的和諧關(guān)系，導(dǎo)致師生情感失衡、距離疏遠(yuǎn)和角色錯(cuò)位，有時(shí)甚至大打出手。可見，一些高校在實(shí)施素質(zhì)教育方面只是“雷聲大雨點(diǎn)小”，在體育教學(xué)上仍然是我行我素。

3.2 高校體育“軟與硬”的不和諧

“軟與硬”這里分別指構(gòu)成高校體育的軟實(shí)力和硬實(shí)力。硬實(shí)力是指人力(師資隊(duì)伍等)、財(cái)力(經(jīng)濟(jì)狀況)、物力(體育資產(chǎn))等。軟實(shí)力是相對(duì)于硬實(shí)力而言可以指高校的體育管理理念、思想方法、價(jià)值觀念和精神文化等[7]。如今，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，一些高校體育在軟實(shí)力方面略顯欠缺，甚至嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致高校體育“外強(qiáng)內(nèi)虛”缺少內(nèi)涵，使其發(fā)展沒有生機(jī)與活力。其主要表現(xiàn)：第一，“重硬件、輕軟件”，如一些高校每年在體育方面都投入大量人力、物力和財(cái)力，但是其收益并不理想，這其中的關(guān)鍵問題就是管理軟件的欠缺和弱化；第二“重身體、輕心理”，如在體育教學(xué)中，一些教師“生物體育觀”偏重，沒有樹立素質(zhì)教育的理念，沒有把學(xué)生內(nèi)部生理與心理、智力與非智力因素、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展各要素平衡起來(lái)；第三，“重技能、輕人文”，如體育教師在教學(xué)中缺乏觀念創(chuàng)新，只注重學(xué)生知識(shí)與技能的灌輸，缺乏人文教育和做人的培養(yǎng)。這樣的不和諧現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)生的全面發(fā)展和整個(gè)高等教育質(zhì)量的提高。

3.3 高校體育與“德育、智育”的不和諧

隨著時(shí)代的發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，雖然“體育”的地位和價(jià)值功能得到一定的提高和體現(xiàn)，但是在“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”傳統(tǒng)思想觀念的影響下，體育與德育、智育相比始終處于劣勢(shì)，好像還是一直在作“配角”，在一些高?！爸刂怯?、輕體育”的觀念仍然嚴(yán)重，體育被學(xué)校“邊緣化”和“應(yīng)試化”的現(xiàn)象依然存在。目前，這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：一些高校片面追求“四、六級(jí)過關(guān)率”、“考研率”、“獲獎(jiǎng)率”、“就業(yè)率”等，而忽視大學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉。根據(jù) 2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示：大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降，除坐位體前屈指標(biāo)外，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平進(jìn)一步下降；視力不良檢出率繼續(xù)上升，并出現(xiàn)低齡化傾向；肥胖檢出率繼續(xù)增加[8]。可見，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生在過重課業(yè)的壓力下，休息和鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致一些高校學(xué)生文化課成績(jī)普遍突出，而身體素質(zhì)卻在以每年0.8%的速度在連續(xù)下降，肥胖、近視率（86.13%）在明顯上升等問題的不斷出現(xiàn)。

3.4 高校體育與“社區(qū)體育”的不和諧

高校體育與社區(qū)體育相結(jié)合不僅能有效發(fā)揮學(xué)校體育的功能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，而且對(duì)社區(qū)體育的發(fā)展也有積極影響[9]。但是，從二者發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，它們雖然有共同的地緣關(guān)系，但高校體育與社區(qū)體育之間由于在活動(dòng)主體和場(chǎng)所、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式，以及價(jià)值理念的不同，二者之間又存在著很大的差異，導(dǎo)致它們之間相見卻不相識(shí)，互不通融，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在：第一，高校體育場(chǎng)館資源缺乏共享，高校體育的場(chǎng)館設(shè)施出于使用與保護(hù)的矛盾，只在學(xué)生上課時(shí)開放，其它時(shí)間對(duì)外不開放，雖然社區(qū)成員的體育活動(dòng)主要集中在早晚和雙休日，但還是很難進(jìn)入進(jìn)行鍛煉；第二，高校體育人力資源缺少互動(dòng)，體育教師忙于教學(xué)、科研，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，很少跨出高校的門檻，與外界缺少相互的體育交流與學(xué)習(xí)，與社區(qū)之間顯得互相孤立、隔絕的狀態(tài)；第三，高校體育文化資源缺乏共享平臺(tái)。缺少了共享途徑，也是高校體育文化失去對(duì)城市精神的促進(jìn)作用。

4 高校體育和諧發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑

4.1 給體育合理定位是其和諧發(fā)展的基本前提

體育教育作為教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化全面發(fā)展的人才具有重要的作用。它和德育、智育及美育都是對(duì)人進(jìn)行全面教育的重要組成部分，它們之間既彼此聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。在增強(qiáng)人的身體素質(zhì)，促進(jìn)人的身心健康，提高社會(huì)適應(yīng)能力方面，我們完全可以把體育發(fā)展置于其它“三育”優(yōu)先發(fā)展的中心位置。就像毛澤東同志所說：“德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也。”充分發(fā)揮它們?cè)诎l(fā)展中對(duì)體育發(fā)展的支持和促進(jìn)的功能。以體育發(fā)展為基礎(chǔ)的其它諸育彼此支持、交互交融、相互滲透，是體育整體性功能和作用得以充分發(fā)揮的最佳理想狀態(tài)。首先，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變觀念。領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校體育發(fā)展的管理者和決策者，在體育發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變以往對(duì)“小三門”的傳統(tǒng)看法，給體育一個(gè)合理的定位，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今體育在學(xué)校發(fā)展中的特殊作用。其次，領(lǐng)導(dǎo)要加大對(duì)體育的投入。人力、物力和財(cái)力是保障體育發(fā)展的前提條件，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)優(yōu)先考慮從多方面、多渠道、分階段的不斷加大投入，以保證體育發(fā)展的順利進(jìn)行。

4.2 樹立和諧發(fā)展觀是其和諧發(fā)展的基本原則

自黨的十六大以來(lái)，我黨在發(fā)展問題上多次強(qiáng)調(diào)“和諧發(fā)展”，逐步形成了一種新的以人為本的，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的和諧發(fā)展觀，并賦予了和諧發(fā)展觀以全新的科學(xué)內(nèi)涵，使其具有鮮明的時(shí)代特色[10]。高校體育樹立和諧發(fā)展觀，是因?yàn)楹椭C發(fā)展中的和諧是全方位的，既包括體育自身的微觀和諧，也包括體育與人的中觀和諧，還包括體育與社會(huì)、自然的宏觀和諧。而高校體育以和諧發(fā)展觀為基本原則，就是要深刻理解和把握其精神實(shí)質(zhì)和基本內(nèi)涵，來(lái)指導(dǎo)學(xué)校體育工作的順利開展。首先，高校體育和諧發(fā)展實(shí)質(zhì)是和諧社會(huì)的發(fā)展。和諧社會(huì)的發(fā)展與構(gòu)建是社會(huì)方方面面和諧發(fā)展的集合體，和諧體育的發(fā)展要求體育系統(tǒng)內(nèi)外之間的全面協(xié)調(diào)、互動(dòng)共享，追求的是自我身心、人與人、人與社會(huì)以及人與自然的和協(xié)而達(dá)到價(jià)值功能最大化的發(fā)展型式。其次，高校體育和諧發(fā)展要求是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧是實(shí)現(xiàn)體育自由、全面、和諧發(fā)展的必然要求，高校體育和諧發(fā)展中的統(tǒng)籌兼顧指的是統(tǒng)籌體育與人，體育與社會(huì)，體育與自然發(fā)展。

4.3 貫徹素質(zhì)教育理念是其和諧發(fā)展的關(guān)鍵

素質(zhì)教育觀念的提出，為高等院校的人才培養(yǎng)問題指明了方向。但是有了觀念不等于就有了理念，因?yàn)橛^念是指觀點(diǎn)、看法、想法，是中性詞；而理念指絕對(duì)正確的觀點(diǎn)，可以作為道理、真理來(lái)形容。素質(zhì)教育實(shí)施幾十年來(lái)，為什么一直沒能完全走出應(yīng)試教育的陰影，根源何在？關(guān)鍵就是沒有把握素質(zhì)教育的理念。高校體育和諧發(fā)展之所以要貫徹素質(zhì)教育理念，因?yàn)樗刭|(zhì)教育與和諧發(fā)展的內(nèi)涵是一脈相通的，它們所追求的都是全面、協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。用這種理念去研究體育的發(fā)展是極其恰當(dāng)而有益的。首先，要堅(jiān)持以人為本。堅(jiān)持以人為本，就是從大學(xué)生的根本利益出發(fā)不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育文化需求，切實(shí)保障大學(xué)生的體育權(quán)益。其次，要全面發(fā)展。全面發(fā)展就是指要加強(qiáng)大學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的發(fā)展，且促進(jìn)德、智、體、美、勞的有機(jī)融合?？傊?，按照素質(zhì)教育的總要求來(lái)開展高校體育工作，消除其不和諧因素，它不僅有利于高校體育的和諧發(fā)展，而且也有利于高校人才質(zhì)量的培養(yǎng)。

4.4 實(shí)現(xiàn)體育資源共享是其和諧發(fā)展的主要途徑

高校體育和諧發(fā)展就是把各種體育資源合理配置，有效整合，使其相互協(xié)調(diào)、互為作用，發(fā)揮各種體育資源價(jià)值功能的最大化。高校體育資源包括體育課程資源、體育場(chǎng)館資源、體育人力資源和體育文化資源[11]。體育資源發(fā)揮最大功能的主要途徑就是實(shí)現(xiàn)資源共享，也是評(píng)價(jià)高校體育是否和諧發(fā)展的一把標(biāo)尺。首先，體育資源共享就是要優(yōu)先保證校園內(nèi)部師生的共享。因?yàn)楦咝５捏w育資源就是為滿足廣大師生的需求而建設(shè)的，它不但要保證體育課程、體育活動(dòng)和各種體育比賽的需要，而且還要滿足廣大師進(jìn)行身體鍛煉的需要。其次，體育資源共享還要盡量滿足社會(huì)人群的需要。高校體育是否對(duì)社會(huì)開放，是否能滿足社會(huì)人群的需求，也是高校體育和諧發(fā)展的一個(gè)重要體現(xiàn)。高校體育資源共享要采取多元途徑。由于體育資源的種類不同，共享的途徑也不會(huì)相同，資源共享的模式也應(yīng)考慮多重模式。如體育課程資源可以采用“遠(yuǎn)程交流”；體育人力資源可以采用“送貨上門”；體育場(chǎng)館資源可以采取“顧客上門”；體育文化資源可以采用“平臺(tái)共享”等多元共享途徑[12]。

5 結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，高校體育肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)健體魄與健全人格的歷史使命，甚至決定著整個(gè)高校人才質(zhì)量的提高。在國(guó)家教育深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，從素質(zhì)教育的角度審視高校體育的發(fā)展，不僅關(guān)系到高校體育的健康和諧發(fā)展，而且還關(guān)系到“健康第一”思想的落實(shí)和“終身體育”觀念的樹立。總之，素質(zhì)教育引領(lǐng)著學(xué)校體育的發(fā)展方向，學(xué)校體育發(fā)展必須順應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代訴求，必須樹立新的體育發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)高校體育和諧發(fā)展，才能發(fā)揮體育的多元價(jià)值功能，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略。

［1］《馬克思恩格斯選集》（第三卷）[M].北京：人民出版社，1995：465.

［2］石玉龍.體育教學(xué)與素質(zhì)教育的教育理念探討［J］.體育文化導(dǎo)刊，2003，（4）：54.

［3］劉延?xùn)|.以質(zhì)量提升為核心開創(chuàng)高等教育改革新局面[EB/OL].http://www.gov.cn/ldhd/2011-08/15/content_1926021.htm（中央政府門戶網(wǎng)）.

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Research on the Harmonious Development of College Sports in Appeal of Quality Education Concept

ZHANG Hao
( Physical Education School of Longdong College, Qingyang 745000, Gansu China)

COllege sports is an important part of the quality education, which has the special role to promoting the all-round development of man and constructing a harmonious society. Starting from quality education idea, it explains the basic connotation of harmonious development and its practical significance in college sports, analyzes the disharmonious phenomena and discusses the route choices. The result shows that the rational orientation to sport is the basic premise, setting up the harmonious development is the basic principles, carrying out quality-oriented education concept is the key, realizing the sports resources sharing is the main way.

Quality education; College sports; Harmonious development; Development concept

G807.4

A

1008-2808(2012)03-0076-05

G807.4

A

1008-2808(2012)03-0076-05

2012-05-12；

2012-05-26

隴東學(xué)院青年科技創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XYSK1113）。

張浩（1977－），男，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)與訓(xùn)練、體育人文社會(huì)學(xué)。