浙江 董燕萍

寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，是小學(xué)階段一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。學(xué)生從小進(jìn)行寫字訓(xùn)練，不僅可以打好各學(xué)科學(xué)習(xí)的基本功，提高文化素養(yǎng)，而且有利于陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍等良好習(xí)慣。我們讓每一個(gè)幼小的生命在成長(zhǎng)中更完美、更亮麗，尤其在小學(xué)生開始練習(xí)寫字的初始學(xué)段，因?yàn)檫@是影響每個(gè)孩子一生寫字習(xí)慣與寫字美觀的重要時(shí)期。

然而，寫字教學(xué)不同于繪畫，繪畫可以讓小學(xué)生從一條線、一個(gè)圓慢慢入手，可以不拘泥于姿勢(shì)，從“不好”到“好”有個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。寫字則要求一開始就能“姿勢(shì)正確”，一出手就要求學(xué)生做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，突出一個(gè)“好”字，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就如此規(guī)定了小學(xué)第一學(xué)段的寫字要求。那么，如何讓新生一入學(xué)就做到寫“好”字呢？筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐淺述如下：

一、良好的開端 是初學(xué)寫字成功的一半

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。寫字教學(xué)的開端當(dāng)屬寫字的姿勢(shì)——正確的坐姿和合理的執(zhí)筆方法。于是我借助多媒體，先出示課件中的圖片讓學(xué)生觀察，欣賞畫中人寫字與握筆的美：

1.正確的寫字坐姿是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。如右圖一所示。

2.合理的執(zhí)筆方法是：是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。如左上圖二所示。

在借助課件讓孩子們形象地了解姿勢(shì)的同時(shí)，伴上兒歌“手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)?！弊寣W(xué)生結(jié)合兒歌中所說(shuō)的學(xué)會(huì)自己糾正自己和同學(xué)的寫字姿勢(shì)。另外，我又給孩子們講了因?qū)懽肿藙?shì)不正確導(dǎo)致的駝背和近視現(xiàn)象，并配上生動(dòng)的圖片形象直觀的講解。

二、把握要點(diǎn) 指導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練

寫字是一件枯燥的事，小學(xué)生的心理不穩(wěn)定，對(duì)外界事物的接受只是依賴一時(shí)的沖動(dòng)產(chǎn)生的興趣。開好的頭如果不堅(jiān)持下去也是達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果的。所以接下來(lái)我開始指導(dǎo)學(xué)生如何做到持之以恒，把握要領(lǐng)，寫出“好”字。

首先要學(xué)會(huì)觀察。觀察字形，就是讓學(xué)生靜心地仔細(xì)看清漢字在田字格中的位置，找個(gè)性找特點(diǎn)，讓漢字印在腦海中，做到心中有字。告訴學(xué)生觀察字形可從三步入手：先觀察各字的結(jié)構(gòu)，再看間架分布，最后看主筆和次筆，所謂主筆通常指在橫豎中線或近橫豎中線的關(guān)鍵筆畫，先從整體入手，找準(zhǔn)主筆，然后找次筆。以“云”字為例，字的結(jié)構(gòu)與間架由上下兩部分線成，主筆可以確定為第二筆“一”，在橫中線處落筆。常言道，寫字沒(méi)有巧，筆畫安排好，通過(guò)步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字在田字格中的大致輪廓，寫起字來(lái)也就有格可依，有架可搭，不會(huì)隨意涂寫了。在指導(dǎo)觀察時(shí)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。

其次要培養(yǎng)寫字的興趣。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。而古人練字的故事正是激發(fā)學(xué)生寫字的最好辦法。如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮……這樣就有利于培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

第三要把握寫字的要領(lǐng)。這時(shí)比喻是個(gè)不錯(cuò)的方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫起來(lái)卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么。有了生動(dòng)的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。比喻，充分激起了學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來(lái)。

三、教師示范 使初學(xué)寫字錦上添花

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒(méi)有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。那么，在寫字教學(xué)中教師如何做好示范與幫扶呢？

首先是寫字的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，盡量要求一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。

其次是教師的范寫。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述。這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使初學(xué)寫字的孩子有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。

最后，在孩子練習(xí)寫字時(shí)，教師要做到“眼快、腳勤、手到、心到”，發(fā)現(xiàn)個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別給予糾正，發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題提出來(lái)共同討論，及時(shí)解決，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的寫字氛圍，保護(hù)學(xué)生的寫字欲望。同時(shí)也要嚴(yán)格要求，力爭(zhēng)每一個(gè)學(xué)生都能把字寫好。

四、表?yè)P(yáng)激勵(lì) 為孩子們初學(xué)寫字階段畫上句號(hào)

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用板演，課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。這樣的激勵(lì)讓孩子們對(duì)寫字的熱情一直高漲，為這些初學(xué)寫字的孩子們畫上一個(gè)個(gè)圓滿的句號(hào)！