黃 羽

(長江大學工程技術(shù)學院，湖北 荊州 434020；長江大學體育學院，湖北 荊州 434023)

柯 敏

(長江大學體育學院，湖北 荊州 434023)

高校網(wǎng)球俱樂部分層教學實驗研究
——以長江大學工程技術(shù)學院網(wǎng)球俱樂部為例

黃 羽

(長江大學工程技術(shù)學院，湖北 荊州 434020；長江大學體育學院，湖北 荊州 434023)

柯 敏

(長江大學體育學院，湖北 荊州 434023)

以長江大學工程技術(shù)學院網(wǎng)球俱樂部為例，采用分層教學法和傳統(tǒng)教學法對學生進行分組對比教學試驗。試驗證明，運用學生分層、目標分層、分層施教、分層練習等分層教學方法，能使不同水平和要求的學生達到自己的理想目標，充分調(diào)動學生的學習積極性，增強學生對上網(wǎng)球課的興趣，提高了教學質(zhì)量，為學生終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)；同時，該分層教學方法為高校體育俱樂部的教學提供參考。

網(wǎng)球；俱樂部；分層教學

網(wǎng)球作為一種全身運動項目，不受年齡、性別影響，具有安全性高、娛樂性強、活動時間靈活、健身效果明顯等特點，深受廣大群眾的喜愛。近幾年來,網(wǎng)球運動在我國高校發(fā)展迅速，但網(wǎng)球體育課已無法滿足學生對網(wǎng)球的學習要求。長江大學工程技術(shù)學院2008年成立了網(wǎng)球俱樂部，網(wǎng)球俱樂部是對學生進一步學習網(wǎng)球很好的一種補充。在一個俱樂部里，學生的體育意識、身體素質(zhì)、運動能力、基本技術(shù)都存在明顯的個體差異，而以往開展的網(wǎng)球俱樂部采用傳統(tǒng)的教學方法和目標要求往往會導致有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不消”的現(xiàn)象，嚴重影響了教學效果。因此針對不同層次、不同類型學生的實際情況，為使各類學生分別在各自的起點上進行學習，獲得最佳的學習效果，筆者在網(wǎng)球俱樂部的教學中采用了分層教學法。

1 研究對象和研究方法

1.1研究對象

以長江大學工程技術(shù)學院2010級選報網(wǎng)球俱樂部的所有學生中隨機挑選90名學生作為試驗研究對象，并將90人隨機平均分成各45人的普通班和實驗班。網(wǎng)球教學實驗時間為2011年3月 7日至2011年 12月 16日(實驗不包括暑期)，歷時 30周，每班每周1次課，每次課2學時。在教學實驗之前，根據(jù)《大學生體質(zhì)健康標準》和《長江大學工程技術(shù)學院學校體育課程指導綱要》對90名學生分別進行6項身體素質(zhì)測試和網(wǎng)球技術(shù)測試，作為教學實驗的評定指標，實驗前分班指標測試顯示(見表1、2)，2班學生的身體素質(zhì)和掌握技術(shù)的情況基本相同，處同一水平，無顯著差異，符合實驗對比研究條件。

表1 實驗前普通班和實驗班各項體質(zhì)測試指標表

1.2研究方法

1)問卷調(diào)查法 在實驗前后分別對2組學生進行問卷調(diào)查，向參加教學實驗的90名學生發(fā)放問卷90份，回收90份，有效率100%。

表2 實驗前普通班和實驗班各項基本技術(shù)測評平均分得分表

2)教學實驗法 普通班采用傳統(tǒng)教學法，實驗班采用分層教學法，實驗班學生根據(jù)實驗前測試的結(jié)果由高到低將45人按相等人數(shù)分成初級組、中級組、高級組3組，每組15人，在學習結(jié)束后，在對所有人進行身體素質(zhì)和技術(shù)的測試，通過得分情況反映2個班的教學效果。

2 分層教學設(shè)計

2.1可行性

1)符合“因材施教”的教學原則 在體育中分層教學法就是在相同類型的體育課上，針對學生不同的身體素質(zhì)、運動能力、技術(shù)水平、個性特征及接受能力等，將學生分為不同層次的教學班實施教學，根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計不同層次的教學內(nèi)容、教學目標。在高校網(wǎng)球俱樂部教學中分層教學采取的是“因材施教、區(qū)別對待”的教學原則進行教學與指導。

2)符合高校網(wǎng)球俱樂部的要求 目前高校網(wǎng)球場地雖然不斷改善，但仍未達到參加網(wǎng)球俱樂部學生的學習需求，通過分層教學，可以更合理的利用場地，從而間接提高教學質(zhì)量。如根據(jù)學生的實際水平情況，可以讓初學者練習握拍、原地揮拍等基礎(chǔ)練習，該類練習可以不在網(wǎng)球場；讓有部分基礎(chǔ)但水平還需提高者練習對墻擊球練習、原地喂球練習等，該類練習可以在場邊進行；讓高水平學生練習對打練習、綜合素質(zhì)練習等，該類練習可以只需要用半邊球場。

2.2網(wǎng)球分層教學的各組別教學計劃的制定

高校網(wǎng)球俱樂部是以課程教學的形式出現(xiàn)，因此要涉及到教學方法，在《長江大學工程技術(shù)學院學校體育課程指導綱要》中網(wǎng)球的技評標準能達到拿學分的標準有3種：①優(yōu)秀。能熟練完成技術(shù)動作，手法正確，動作連貫，上下肢用力協(xié)調(diào)，實際操作效果很好；②良好。比較正確完成技術(shù)動作，手法基本正確，上下肢用力基本協(xié)調(diào)，實際操作效果好；③及格?；灸芡瓿蓜幼?，動作不夠連貫協(xié)調(diào)，實效性一般。分層教學的教學目標符合《綱要》教學方法的技評標準，在網(wǎng)球俱樂部中有實際操作的可能。

實驗班的學生根據(jù)教學實驗前身體素質(zhì)測試和網(wǎng)球技術(shù)測試總分的高低依次排名，前15名分在高級組，16～30名分在中級組，后15名分在初級組，根據(jù)3組學生的具體情況結(jié)合《長江大學工程技術(shù)學院學校體育課程指導綱要》，制定網(wǎng)球分層教學的各組別教學計劃，包括教學內(nèi)容和教學目標(見表3)。

表3 不同組別的教學計劃

3 教學實驗結(jié)果與討論

表4 實驗后普通班和實驗班各項基本技術(shù)測評平均分得分表

在教學實驗結(jié)束后，根據(jù)《長江大學工程技術(shù)學院學校體育課程指導綱要》的技術(shù)考核標準，對普通班和實驗班學生進行了3項基本技術(shù)測試。測試成績(見表4)顯示，實驗班和普通班都有很大的提高，經(jīng)T

檢驗，T< 0.01，2組平均分呈顯高度著性差異，可以看出實驗班進步情況明顯優(yōu)于普通班，由此說明分層教學法在高校俱樂部的教學中對提高學生成績產(chǎn)生的影響更大，效果更明顯。

實驗結(jié)束后分別從教學方法的認知度、俱樂部的上課氛圍、對參加俱樂部的態(tài)度和對網(wǎng)球的興趣等方面對網(wǎng)球俱樂部學生進行問卷調(diào)查，實驗班96%的學生認可分層教學法，分層教學法得到了幾乎全部學生的支持和贊同，96%的學生對參加網(wǎng)球俱樂部呈積極態(tài)度，87%的學生喜歡網(wǎng)球俱樂部的氛圍，87%的學生越來越喜歡網(wǎng)球運動；而普通班的學生卻有22%的學生對參加網(wǎng)球俱樂部呈消極態(tài)度，有20%不喜歡俱樂部氛圍，有13%的學生越來越不喜歡網(wǎng)球運動。

4 結(jié)論與建議

1)目前高校網(wǎng)球場地缺乏以及高校俱樂部主要以教學形式開展，分層教學法適合在高校網(wǎng)球俱樂部靈活運用，分層教學也能體現(xiàn)以人為本，更好地對學生因材施教。

2)分層教學法需要教師認真鉆研教材教法，全面了解教學對象，對教學對象合理分層，科學安排教學方法，制定多種教學計劃，制定有層次的教學內(nèi)容和教學目標。

3)分層教學法在網(wǎng)球俱樂部教學中，針對不同水平和能力的學生提出不同層次的目標和要求，不僅能降低的學生的心理負擔，促使不同層次學生技能水平提高，而且能提高學生對網(wǎng)球運動的學習興趣、調(diào)動學習的積極性，能夠及時解決在學習中遇到的問題從而增加自信心，能充分調(diào)動學生的主觀能動性達到自覺學習的目的，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]郭英,魏亞棟.體育課分層教學模式構(gòu)建的實驗研究[J].北京體育大學學報,2002,25(3):378-380.

[2]張浩,李志強,王彥.“分層”教學模式在高校體育教學俱樂部中的應用研究[J].長春師范學院學報,2004,23(1):101-103.

[3]程杰,樊六東.對高校網(wǎng)球課采用分級教學的實驗研究[J].南京體育學院學報,2005,19(4): 94-97.

[4]郄小英.普通高校體育教學中差異性教學的應用及對學生自我效能感的研究[D].西安:陜西師范大學,2006.

[編輯] 洪云飛

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.12.054

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1673-1409(2012)12-N162-02