王元華，劉 謙(.嘉興學(xué)院體育軍訓(xùn)部， 浙江 嘉興 3400;.湖北師范學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 黃石 43500)

0 引言

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，高校生均體育課程資源出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。如何因地制宜地開(kāi)發(fā)利用體育課程資源，以解決高校擴(kuò)大招生造成體育課程資源短缺的現(xiàn)狀，成為學(xué)校體育工作者所關(guān)心的問(wèn)題。關(guān)于校企合作開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐基地常見(jiàn)于高校各專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而高校公共體育課程教學(xué)目前尚無(wú)關(guān)于校外學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)發(fā)的研究。本研究從體育課程資源開(kāi)發(fā)入手，以“課內(nèi)外一體化”基本理論為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的精神為指導(dǎo)思想，探討高校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)公共體育課教學(xué)學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)基地的動(dòng)因、實(shí)施途徑和效果，并通過(guò)嘉興學(xué)院和嘉興國(guó)際網(wǎng)球中心(以下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)球中心”)合作開(kāi)發(fā)學(xué)生校外網(wǎng)球?qū)嵺`活動(dòng)基地進(jìn)行個(gè)案分析及實(shí)證性研究。

1 研究對(duì)象和方法

以嘉興學(xué)院2010級(jí)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)班為研究對(duì)象：實(shí)驗(yàn)組女生40人、對(duì)照組女生42人。研究對(duì)象定為年齡、性別、體能狀況等指標(biāo)差異較小的同年級(jí)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)班的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2011年9月至2012年6月按步驟、分階段進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均按每學(xué)期16周32課時(shí)授課，其中實(shí)驗(yàn)組每學(xué)期4課時(shí)進(jìn)行校外實(shí)踐、對(duì)照組按常規(guī)授課。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容相同，均包括網(wǎng)球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、裁判法、禮儀及身體素質(zhì)。經(jīng)過(guò)1學(xué)年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生采用相同的考試時(shí)間、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試和學(xué)習(xí)效果評(píng)定。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 校企合作開(kāi)發(fā)公共體育課程學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)基地的動(dòng)因

校企合作開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地豐富了體育課程資源，是學(xué)校體育課程目標(biāo)達(dá)成的需要：特別是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、健身能力及養(yǎng)成終生體育意識(shí)，只有通過(guò)課內(nèi)教學(xué)與課外經(jīng)?；膶?shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，而校外體育實(shí)踐活動(dòng)拓展、豐富了學(xué)生活動(dòng)的空間和內(nèi)容。

體育企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中也需要各種人力資源。以“網(wǎng)球中心”為例：作為目前浙江省檔次最高的網(wǎng)球中心，它擁有2800多個(gè)座位的比賽館1個(gè)、4片室內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)地和室外11片場(chǎng)地。每年舉辦一系列高水平網(wǎng)球賽事，其中包括：ATP國(guó)際職業(yè)巡回賽、全國(guó)青少年網(wǎng)球比賽和浙江省各級(jí)專業(yè)、業(yè)余比賽等。這些賽事的舉辦需要大量的裁判員、司線員、球童、志愿者和懂得網(wǎng)球禮儀的觀眾(為營(yíng)造良好的賽場(chǎng)氣氛)。學(xué)校網(wǎng)球課程能長(zhǎng)期、穩(wěn)定地培養(yǎng)和提供這些人員，既能滿足企業(yè)需要，并且無(wú)需企業(yè)化費(fèi)人力、財(cái)力和時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生也在參與各種賽事和扮演各種不同角色的過(guò)程中得到了有別于課堂教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.2 校企合作開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地的途徑

通過(guò)學(xué)校與企業(yè)雙方簽定合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。例如：學(xué)校按“網(wǎng)球中心”需要(根據(jù)年度賽事安排)，培訓(xùn)提供相應(yīng)數(shù)量和批次符合賽事規(guī)格的不同層次工作人員。主要通過(guò)體育課程教學(xué)，培養(yǎng)和選拔學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球裁判員、司線員、球童及網(wǎng)球禮儀的專門訓(xùn)練、提高學(xué)生操作規(guī)范和水平?！熬W(wǎng)球中心”也為學(xué)生提供免費(fèi)的賽事觀摩、優(yōu)惠的場(chǎng)地使用、專業(yè)的訓(xùn)練指導(dǎo)和交流等服務(wù)。

2.3 校企合作“校內(nèi)外一體化”體育課程的構(gòu)建

依托“課內(nèi)外一體化”教學(xué)理念，進(jìn)一步拓展教學(xué)組織的開(kāi)放性和空間，構(gòu)建“校內(nèi)外一體化”體育課程，具體實(shí)施方案、內(nèi)容包括：1)“校內(nèi)外一體化”體育課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)大綱應(yīng)突出體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容安排也應(yīng)該與校外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容相協(xié)調(diào)。2)“校內(nèi)外一體化”體育課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)。與校外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，達(dá)到校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與校外實(shí)踐內(nèi)容有效銜接；建立反映實(shí)踐能力的學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

“校內(nèi)外一體化”網(wǎng)球課程教學(xué)大綱更加重視學(xué)生網(wǎng)球認(rèn)知目標(biāo)和網(wǎng)球情感目標(biāo)的達(dá)成。在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)和身體素質(zhì)目標(biāo)的同時(shí)，把如何提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、培養(yǎng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣放在重要的位置。以參與校內(nèi)外多種形式、不同層次水平的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)球、認(rèn)識(shí)網(wǎng)球和喜愛(ài)網(wǎng)球。

教學(xué)內(nèi)容除常規(guī)的網(wǎng)球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)內(nèi)容以外，在網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)理論、規(guī)則及裁判法學(xué)習(xí)中與校外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，安排司線員、球童、網(wǎng)球禮儀等內(nèi)容。使學(xué)生了解裁判員、司線員和球童的職責(zé)并能實(shí)際操作。教學(xué)計(jì)劃中每學(xué)期4學(xué)時(shí)校外實(shí)踐的安排：主要參照“網(wǎng)球中心”的賽事計(jì)劃，選擇性地安排校外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，每位學(xué)生基本完成“觀摩一場(chǎng)專業(yè)網(wǎng)球比賽、擔(dān)任一次正規(guī)比賽的球童、承擔(dān)一次高級(jí)別網(wǎng)球賽的志愿者工作”、部分同學(xué)經(jīng)選拔、培訓(xùn)后可以安排業(yè)余網(wǎng)球比賽的裁判員或司線員等實(shí)踐活動(dòng)。

2.4 “校內(nèi)外一體化”體育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果

通過(guò)嘉興學(xué)院和“網(wǎng)球中心”合作開(kāi)發(fā)公共體育課程學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)基地的實(shí)際運(yùn)作，以及實(shí)施“校內(nèi)外一體化”網(wǎng)球課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)、網(wǎng)球技能，取得顯著效果；同時(shí)在網(wǎng)球認(rèn)知、情感培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣等方面有積極的作用。

2.4.1 身體素質(zhì)指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的身體素質(zhì)水平均有提高，實(shí)驗(yàn)組身體素質(zhì)水平優(yōu)于對(duì)照班且具有顯著性差異(見(jiàn)表1)。說(shuō)明課實(shí)施“校內(nèi)外一體化”網(wǎng)球課程教學(xué)能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)嘗試和體驗(yàn)，使身體素質(zhì)得到更全面的發(fā)展和提高。

表1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)比較

2.4.2 技能指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生掌握較好的網(wǎng)球技能，并能夠在比賽中較熟練地運(yùn)用。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生學(xué)年末網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)考試各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行比較(見(jiàn)表2)。發(fā)球技術(shù)、底線正反手技術(shù)和比賽能力三項(xiàng)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)組均優(yōu)于對(duì)照組，具有顯著性差異。

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技能水平比較

實(shí)驗(yàn)組通過(guò)校內(nèi)教學(xué)結(jié)合每學(xué)期4學(xué)時(shí)校外實(shí)踐，參與到校外各級(jí)水平的網(wǎng)球賽事之中。通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能更直接、全面了解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、感知高水平運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能，從而更好地認(rèn)識(shí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，提高自身的實(shí)際操作能力。

網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)理論測(cè)試結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀32.50%、良好52.50%、及格15.00%，對(duì)照組優(yōu)秀

14.29%、良好40.48%、及格38.10%、不及格7.15%，具有顯著性差異(P<0.01)，“良好”以上等級(jí)實(shí)驗(yàn)組為85.00%，明顯優(yōu)于對(duì)照組。

同時(shí)，參與校外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣都有明顯的作用，每周課余網(wǎng)球活動(dòng)次數(shù)調(diào)查顯示：實(shí)驗(yàn)組3次及以上30.00%、2次47.50%、1次22.50%，對(duì)照組3次及以上4.77%、2次38.10%、1次47.62%、“不參加”占9.53%，具有顯著性差異(P<0.01)，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組。

2.5 合作開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地的企業(yè)效益

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2011年9月至2012年6月，嘉興學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)班、網(wǎng)球俱樂(lè)部和校網(wǎng)球隊(duì)學(xué)生參加“網(wǎng)球中心”校外實(shí)踐(承擔(dān)裁判員、司線員、球童、志愿者等工作)達(dá)9次賽事，其中ATP國(guó)際職業(yè)巡回賽1次、全國(guó)青少年網(wǎng)球比賽2站、嘉興市青少年網(wǎng)球比賽2次、浙江省業(yè)余比賽2次和嘉興市業(yè)余比賽2次。學(xué)生基本是義務(wù)參加，經(jīng)估算已直接為企業(yè)節(jié)省勞務(wù)費(fèi)開(kāi)支總計(jì)10余萬(wàn)元人民幣；同時(shí)，企業(yè)間接的節(jié)省了大量的培訓(xùn)費(fèi)用(培訓(xùn)上述工作人員所需的組織、管理、教學(xué)工作及場(chǎng)地費(fèi)用)；各級(jí)賽事(特別是較低級(jí)別賽事)配備司線員、球童、志愿者等工作人員，提升了賽事規(guī)格和承辦企業(yè)的形象，起到了良好的宣傳效應(yīng)和社會(huì)效益。

3 結(jié)論與建議

校企合作開(kāi)發(fā)公共體育課程學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)基地、構(gòu)建“校內(nèi)外一體化”體育課程能拓展高校體育課程的開(kāi)放性和空間，有利于體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用；把校外實(shí)踐活動(dòng)納入課程教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的體育課程改革試驗(yàn)表明：參與校外實(shí)踐能更好的達(dá)成體育課程目標(biāo)，不僅能有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知、態(tài)度和體育情感等目標(biāo)的達(dá)成具有積極的影響；體育企業(yè)在合作中同樣能獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益和良好的社會(huì)效益，合作開(kāi)發(fā)學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)基地能夠使學(xué)校和企業(yè)雙方獲益，達(dá)到互惠共贏目的。

“校內(nèi)外一體化”是“課內(nèi)外一體化”體育課程模式的發(fā)展，它使體育課程教學(xué)形式、內(nèi)容和途徑多元化，應(yīng)進(jìn)一步完善課程組織、管理和評(píng)價(jià)體系，探討學(xué)校和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的長(zhǎng)效機(jī)制，深化合作層次、豐富合作內(nèi)容，為體育課程改革和人才培養(yǎng)服務(wù)。

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