楊水金，汪秋娟，王 華，裴 騰(.湖北師范學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 黃石 43500;.湖北黃石二中，湖北 黃石 435000)

無機(jī)化學(xué)是高等院?；瘜W(xué)專業(yè)四大基礎(chǔ)課程之一，是大學(xué)生素質(zhì)教育中不可缺少的一部分?，F(xiàn)在我校化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、化學(xué)反應(yīng)工程與工藝各專業(yè)都在大一開設(shè)無機(jī)化學(xué)這門課程，生物科學(xué)、生物技術(shù)等在大一開設(shè)無機(jī)及分析化學(xué)這門課程，面對(duì)這一學(xué)生群體，如何安排教學(xué)內(nèi)容，如何改進(jìn)教學(xué)方法，這些問題必然會(huì)引起任課教師的思考和研究。

目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在處于新一輪課程改革之中。由于高中新課程的逐步推進(jìn)，到2009年為止，已經(jīng)有23個(gè)省、直轄市、自治區(qū)進(jìn)入新課程的實(shí)施。廣大大學(xué)化學(xué)教師最為關(guān)注的是，新教材的知識(shí)點(diǎn)在深度和廣度上有什么變化。為此本文將高中化學(xué)新教材與大學(xué)無機(jī)化學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)作以比較，以供大學(xué)無機(jī)化學(xué)相關(guān)教師開展教學(xué)時(shí)參考。了解高中新教材的知識(shí)體系有兩重意義：其一，由于一些大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)納入高中化學(xué)新教材體系，進(jìn)行教學(xué)時(shí)可不必再講解，將節(jié)省下來的時(shí)間用來更加細(xì)致地講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃安排也應(yīng)有所變動(dòng)；其二，了解高中化學(xué)已學(xué)過哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)到了什么程度，有利于教師在授課時(shí)以學(xué)生已有基礎(chǔ)為新課程切入點(diǎn)，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)框架上進(jìn)一步構(gòu)建新的知識(shí)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)化學(xué)到大學(xué)化學(xué)的過渡，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)無機(jī)化學(xué)的興趣。

1 新課改前后高中化學(xué)教材中無機(jī)化學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)變化

高中化學(xué)新課程教材包括必修模塊和選修模塊，它們?cè)谡n程中的地位、作用各不相同，因此確定哪些知識(shí)是高中化學(xué)必修和選修的“相關(guān)知識(shí)點(diǎn)”是教好新課程必修教材的一個(gè)前提，否則就會(huì)在教學(xué)中難于把握一定尺度，按照新教材的順序講舊教材，失去課改的意義。為了便于教師在教學(xué)中能夠更好地把握高中化學(xué)新課程教材深度，本文對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，將人教版高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(化學(xué)必修1、化學(xué)必修2 、選修3、選修4)，以及宋天佑主編出版的《無機(jī)化學(xué)》(上、下冊(cè))中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，作簡(jiǎn)單對(duì)比，表1和表2，表3將具體呈現(xiàn)其知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)變化。

表1 高中化學(xué)新課程必修與選修模塊的“相關(guān)知識(shí)點(diǎn)”[1～4]

表2 高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材與大學(xué)無機(jī)化學(xué)的“相關(guān)知識(shí)點(diǎn)”[1～6]

表3 高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中大學(xué)無機(jī)化學(xué)的“相關(guān)知識(shí)點(diǎn)”的變化[7，8]

續(xù)表3-1

第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量(必修2)第四章 化學(xué)能與電能(選修4)1.突出了對(duì)化學(xué)反應(yīng)與能量變化的本質(zhì)的理解; 2.增:蓋斯定律及其應(yīng)用。3.增:①火力發(fā)電; ②帶鹽橋的原電池裝置;③一次電池/二次電池及其反應(yīng)原理;4.更加注重探究和電池的應(yīng)用;5.增:電冶金;6.增:析氫腐蝕的電極反應(yīng)以及總反應(yīng)的書寫。第二章 化學(xué)反應(yīng)速率和平衡及緒言部分(選修4)1.增:①有效碰撞模型,活化分子,活化能等概念在選修4緒言介紹;②化學(xué)反應(yīng)條件的控制; ③化學(xué)反應(yīng)速率的實(shí)驗(yàn)測(cè)定方法;④突出了催化劑對(duì)速率影響的科學(xué)探究(H2O2分解、KMnO4+H2C2O4等實(shí)驗(yàn));2.增:①化學(xué)平衡常數(shù)含義;②利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算; 3.減:合成氨條件的選擇;4.增:①化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向;②能利用焓變和熵變說明反應(yīng)進(jìn)行的方向;③科學(xué)視野-自由能變化。第三章 水溶液的離子平衡(選修4)1.增:科學(xué)視野-電離常數(shù);2.增:實(shí)踐活動(dòng)-實(shí)驗(yàn)測(cè)定中和滴定酸堿曲線;3.增:科學(xué)探究和科學(xué)視野-鹽的水解常數(shù);4.溶度積(科學(xué)視野) 增:①難溶電解質(zhì)的溶解平衡; ② 沉淀反應(yīng)的應(yīng)用:(a)沉淀的生成;(b)沉淀的溶解;(c)沉淀的轉(zhuǎn)化。第一章 原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)(選修3)1.增:①能層、能級(jí)、電子云、軌道等概念; ②構(gòu)造原理,能量最低原理; ③基態(tài)和激發(fā)態(tài)、原子光譜和光譜分析;④泡利原理、洪特規(guī)則; ⑤電子排布式、軌道式等;2.增:①周期表分區(qū)(s、p、d、ds、f區(qū)),對(duì)角線規(guī)則; ② 電離能;③電負(fù)性等。第二章 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)(選修3)1.增:①共價(jià)鍵的方向性、飽和性;②σ鍵、π鍵;③鍵參數(shù);2.增:①價(jià)層電子對(duì)互斥模型;②雜化軌道;③路易斯結(jié)構(gòu)式;④配合物理論;⑤科學(xué)視野和實(shí)踐活動(dòng)-制作分子模型;3.增:①分子內(nèi)氫鍵;②手性分子;③無機(jī)含氧酸酸性;④科學(xué)視野-表面活性劑和細(xì)胞膜、壁虎與范德華力、生物大分子中的氫鍵、巴斯德與手性。第三章 晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)(選修3)1.增:①晶體有關(guān)知識(shí);②晶胞概念 注:老教材化學(xué)第三冊(cè)第一單元晶體類型與性質(zhì)在課標(biāo)教材選修3第三章,但內(nèi)容比新教材少;2.增:①分子密堆積概念、冰的晶體結(jié)構(gòu);②科學(xué)視野-可燃冰、金剛石;3.增:①電子氣理論;②金屬晶體的原子堆積模型;4.增:①?zèng)Q定晶體結(jié)構(gòu)的幾何因素、電性因素、鍵性因素,晶格能;②科學(xué)視野-巖漿晶出規(guī)則與晶格能。

2 新課改下的幾點(diǎn)啟示[9]

新課標(biāo)明確指出：化學(xué)教學(xué)要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民，為此承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實(shí)施者——教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育。新課改對(duì)教師們既是一個(gè)機(jī)遇同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，這就對(duì)教師們有了新的要求。

2.1 對(duì)新課改中無機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)變化后教學(xué)方法改變要求

新課改后，對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，要求中學(xué)教師在對(duì)新課改中無機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)變化后教學(xué)方法作如下改變：

1) 教學(xué)要把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和發(fā)展上，變“以教師為中心”為“以學(xué)生及其活動(dòng)為中心”；

2) 教學(xué)要盡量與生活密切聯(lián)系，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“享受學(xué)習(xí)”；

3) 給學(xué)生提供探究平臺(tái)，有助于學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)策略，變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”；

4) 重視利用直觀教具，多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方式，變“單一媒體”為“多種媒體”；

5) 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.2 中學(xué)化學(xué)教師的要求[10]

2.2.1 自己身體力行，做好表率 從新課本不難看出，作為化學(xué)教師光具備化學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，只囿于化學(xué)領(lǐng)域，沒有與任教學(xué)科相關(guān)的科學(xué)的較寬廣的知識(shí)與技能，則很難高屋建瓴，厚積薄發(fā)，只能窮于一時(shí)的應(yīng)付，難免會(huì)捉襟見肘，更不用說駕馭教材了。因此，化學(xué)教師必須積極進(jìn)取，不斷的充實(shí)新知識(shí)、新思想、新方法，時(shí)刻把自己擺在課改的行動(dòng)架構(gòu)之中，適應(yīng)課改教材的變化，努力構(gòu)建自己的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于那些營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的討論、畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的點(diǎn)撥等，看似是妙手偶得，實(shí)際上這些都是優(yōu)秀教師綜合素質(zhì)的自然流露和體現(xiàn)。當(dāng)有了學(xué)識(shí)、風(fēng)格、經(jīng)驗(yàn)、思想，具備了親和力、感染力、影響力，有一種氣質(zhì)和魅力，自然會(huì)是當(dāng)之無愧的好教師了。

2.2.2 從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力 高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量(化學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)新課標(biāo)，理解其實(shí)質(zhì)，并多參加各種新課改的研討會(huì)議，多與其他教師討論、交流)。在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

2.2.3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能 教師要根據(jù)學(xué)生在義務(wù)教育階段已有的探究能力的基礎(chǔ)上，制訂高中階段學(xué)生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認(rèn)真加以實(shí)施。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)法讓他們主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)脫離了傳統(tǒng)的教師演示實(shí)驗(yàn)，而是以學(xué)生自主探究形式出現(xiàn)，對(duì)于初次接觸新課改的化學(xué)教師而言是個(gè)難度，這就要求化學(xué)教師們要做好充分的準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)這個(gè)沒有唯一答案唯一現(xiàn)象而且允許錯(cuò)誤結(jié)果出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。

2.2.4 做好上課的三個(gè)重要環(huán)節(jié) 課前要做好備課，最好是集體備課，這樣有助于群體面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題。集眾人的力量去迎接這個(gè)挑戰(zhàn)，利用好這個(gè)機(jī)會(huì)。往往覺得課本上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)反而簡(jiǎn)單，但是考試的時(shí)候又會(huì)涉及傳統(tǒng)教材中被刪減了的知識(shí)點(diǎn)，因此教師備課的時(shí)候就要針對(duì)性的按照傳統(tǒng)教材添加知識(shí)點(diǎn)。

課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，放手課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上,完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改正。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)超傳統(tǒng)，作為學(xué)教主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

課后教師要進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思是促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步的一種必要手段，通過教學(xué)反思，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，促進(jìn)相互的提高。

2.2.5 做好老師之間的交流與討論 新課改之后，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)對(duì)教師之間的交流要求更加嚴(yán)格，只有通過小組之間多多交流，汲取眾人之長(zhǎng)，才能精益求精；也只有將大家分別遇到的新問題、新情況一起拿來討論采取措施才能避免更多情況的出現(xiàn)；共同發(fā)現(xiàn)問題，共同去應(yīng)對(duì)問題，這樣才能更好的服務(wù)于教學(xué)。

2.3 高等師范院校無機(jī)化學(xué)教師教學(xué)的幾點(diǎn)要求

通過前面表1與表2，我們不難看出新課改下的高中化學(xué)與大學(xué)的無機(jī)知識(shí)聯(lián)系越來越緊，簡(jiǎn)直就是其影子，高中化學(xué)無機(jī)化學(xué)部分的重要性非常明顯，因此新課改對(duì)大學(xué)無機(jī)教師也有新的要求：

2.3.1 大學(xué)無機(jī)化學(xué)授課安排 由于新課改后高中就已經(jīng)接觸了化學(xué)平衡常數(shù)、價(jià)層電子對(duì)互斥模型等等新課改前出現(xiàn)在大學(xué)無機(jī)化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，從一方面說大學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)化對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，或者對(duì)這方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，同時(shí)還可以加深其他方面的深入教學(xué)；從另一方面說甚至可以壓縮無機(jī)化學(xué)的理論授課課時(shí)，給學(xué)生更多空間去發(fā)揮和鍛煉其他方面才能。

2.3.2 大學(xué)無機(jī)化學(xué)課程 鑒于中學(xué)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的重要性，高等師范院校更應(yīng)該重視無機(jī)化學(xué)的教學(xué)，大一時(shí)期就開始學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)，這有利于學(xué)生更快更好的接觸無機(jī)化學(xué)知識(shí)。但是在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面如果教師給學(xué)生更多展示自我的平臺(tái)，加入更多的交流與討論或許效果會(huì)更好，讓學(xué)生在大一期間就學(xué)會(huì)充分利用實(shí)驗(yàn)室學(xué)到更多知識(shí)，學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問題、深入研究問題、解決問題并使自己不斷進(jìn)步不斷提升。同時(shí)大三時(shí)期應(yīng)該重視《中級(jí)無機(jī)化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，這里面有很多知識(shí)點(diǎn)是對(duì)中學(xué)的無機(jī)知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)好這門課會(huì)讓學(xué)生更好的去理解中學(xué)中的無機(jī)化學(xué)知識(shí)，便于以后的教學(xué)。

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法》是一門不錯(cuò)的課程，將其安排在大三下學(xué)期學(xué)習(xí)，對(duì)于即將從事實(shí)習(xí)或者找工作的學(xué)生來說是很有幫助的。大三下學(xué)期就對(duì)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)從中學(xué)教師的角色預(yù)先了解并參與其中，在這個(gè)過程中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生(未來的中學(xué)化學(xué)教師)提出嚴(yán)格的要求，讓其多動(dòng)手，多思考，多交流，嚴(yán)格對(duì)待自己，為將來從教夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3.3 大學(xué)無機(jī)化學(xué)教師對(duì)化學(xué)師范生無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)要求 高等師范院校的無機(jī)化學(xué)教師應(yīng)更嚴(yán)格對(duì)待師范生的無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，必須達(dá)到比以往更高的水平才算是合格，否則要進(jìn)行重修，這樣師范生在以后的從教生涯中就會(huì)多一些必備武器，更早的做好中學(xué)化學(xué)的從教準(zhǔn)備。

3 結(jié)語

通過對(duì)新舊教材的比較發(fā)現(xiàn)，化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使新課改教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。打造新課堂下的化學(xué)教學(xué)也應(yīng)將有效的促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面得到主動(dòng)、全面的發(fā)展?？傊瑹o機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要作用，我們應(yīng)努力做好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓化學(xué)之花在新課程理念的照耀下綻放異彩。

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