楊葉紅

（巢湖學(xué)院體育系，安徽 巢湖 238000）

巢湖學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程體系研究

楊葉紅

（巢湖學(xué)院體育系，安徽 巢湖 238000）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法，對(duì)巢湖學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程體系進(jìn)行研究分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，為進(jìn)一步深化我院社會(huì)體育專業(yè)課程體系改革提供參考。

社會(huì)體育專業(yè)；課程；必修課；選修課

隨著社會(huì)體育市場(chǎng)的初步形成，群眾對(duì)體育娛樂的消費(fèi)不斷擴(kuò)大。通過(guò)參加體育活動(dòng)達(dá)到健身、健美、娛樂的目的[1]，已逐漸成為一股潮流。這就需要大量掌握體育健身技能并能從事社會(huì)體育指導(dǎo)、管理、咨詢的服務(wù)人員。自上世紀(jì)90年代，一些高校開始探索創(chuàng)辦社會(huì)體育專業(yè)，培養(yǎng)專門的社會(huì)體育人才來(lái)滿足這種需要。通過(guò)對(duì)巢湖學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)往屆畢業(yè)生調(diào)研了解，雖然有部分畢業(yè)生從事體育俱樂部、健身健美會(huì)所、開各類體育培訓(xùn)班工作，但真正從事社會(huì)體育工作的人很小，社會(huì)體育專業(yè)的就業(yè)狀況不容樂觀，和開辦社會(huì)體育專業(yè)的初衷相去甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)這種情況的主要原因是，目前的從業(yè)人員中多數(shù)人員由于缺少必要的專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)教育，理論知識(shí)相對(duì)缺乏，特別是針對(duì)不同人群的實(shí)際需要開具健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方面顯得力不從心[2]；面對(duì)這種社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和專業(yè)人才需求與社體專業(yè)學(xué)生就業(yè)難之間的矛盾，如何搞好社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出高水平的社會(huì)體育專業(yè)人才，必須對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的課程體系進(jìn)行更深一步的研究。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

巢湖學(xué)院體育系社會(huì)體育專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)社會(huì)體育專業(yè)設(shè)置文件及科研論文，并收集國(guó)內(nèi)30余所普通高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)建設(shè)方面的材料。

1.2.2 邏輯分析與比較法

與當(dāng)前各高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和國(guó)外的體育大學(xué)課程體系進(jìn)行比較分析。

1.2.3 專家訪談法

就我院社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案中的一些重大問(wèn)題咨詢相關(guān)專家。

1.2.4 實(shí)地調(diào)查法

對(duì)我院社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

2 巢湖學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)狀況分析

2.1 社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定社會(huì)體育專業(yè)是培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開放以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才[3]。我系根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，結(jié)合社會(huì)需求，將社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的業(yè)務(wù)要求為：培養(yǎng)德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展，掌握社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事大眾性體育活動(dòng)的組織管理、健身指導(dǎo)、體育市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及體育保健康復(fù)等工作，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.2 社會(huì)體育專業(yè)方向的設(shè)計(jì)

體育教育專業(yè)在我國(guó)的開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，課程體系相對(duì)成熟，作為與其課程相近的專業(yè)，社會(huì)體育沿用了體育教育專業(yè)的大部分課程和教學(xué)方法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生相當(dāng)于體育教育專業(yè)的復(fù)制品，而目前的社會(huì)體育人才需求市場(chǎng)無(wú)法接受這種“體育教育專業(yè)課程體系”培養(yǎng)出來(lái)的社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生，不能滿足社會(huì)體育市場(chǎng)對(duì)人才多元化、多層次的需求。為此，我系結(jié)合社會(huì)需求將社會(huì)體育大專業(yè)方向細(xì)分為健身指導(dǎo)與保健康復(fù)和社會(huì)體育組織與管理兩個(gè)專業(yè)課程方向。

2.3 社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置

直到如今，國(guó)家仍然沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案，大多數(shù)學(xué)校按照教育部本科專業(yè)規(guī)范中規(guī)定的社會(huì)體育專業(yè)主干學(xué)科是“體育學(xué)、社會(huì)學(xué)和公共管理”[3]為框架，以1998年教育部頒發(fā)的 《我國(guó)普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)目錄》規(guī)定的“社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、健身概論、中華養(yǎng)生學(xué)、大眾健身娛樂體育項(xiàng)目的理論和方法”五門主要課程為基礎(chǔ)，分公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限定選修課和任意選修課四大類來(lái)設(shè)置[4]。其中學(xué)時(shí)在2584－2952之間，學(xué)分150－192之間[5]。巢湖學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置由必修課和選修課兩大類組成（見表1），其中必修課包括公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課等，選修課包括專業(yè)限選課、專業(yè)任選課和公共選修課等。具體學(xué)科基礎(chǔ)課包括：運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、鍛煉心理學(xué)、社會(huì)體育導(dǎo)論、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)和體育管理學(xué)。專業(yè)必修課包括：體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、體育政策與法規(guī)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方、體育競(jìng)賽組織與裁判、體育設(shè)施與管理、瑜伽、普拉提、健美操、足球、武術(shù)、體育舞蹈、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)課程體系覆蓋了運(yùn)動(dòng)科學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能等多個(gè)領(lǐng)域，涉及的面非常廣。下面對(duì)巢湖學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程的具體情況予以分析：

表1 巢湖學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置類型

2.3.1 公共必修課

公共基礎(chǔ)課主要以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、人文素養(yǎng)和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)等基礎(chǔ)素質(zhì)為目標(biāo)。美、日、德等國(guó)公共基礎(chǔ)課占總課時(shí)的30%-40%[6]，而我院社會(huì)體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課比例為21.8%，有11門課程組成，44個(gè)學(xué)分，608個(gè)學(xué)時(shí)，分別為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康教育、軍事教育、安全教育、就業(yè)指導(dǎo)。主要以政治理論、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及人文社科類等課程為主，與國(guó)外和國(guó)內(nèi)高校社會(huì)體育專業(yè)相比較而言，公共基礎(chǔ)課比例偏低且結(jié)構(gòu)不甚合理，缺乏自然科學(xué)類課程。

2.3.2 選修課程與必修課程

2.3.2.1 選修課

選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程兩大類。設(shè)置限制性選修課程目的是使學(xué)生在專業(yè)上縱向加深、橫向上拓寬，具體的就是設(shè)置幾個(gè)不同專業(yè)方向的選修課程模塊，如體育健身指導(dǎo)、體育保健康復(fù)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好和社會(huì)對(duì)體育人才的需求，任意選擇1個(gè)專業(yè)方向。而任意選修課的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，可以設(shè)置跨學(xué)科、跨專業(yè)以及邊緣交叉或綜合課等，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的不同意向。我校限選課與任選課的比例與教育部規(guī)定的比例相比，限選課所占比較較大，任選課比例稍微少了一些。雖然任選課的課程數(shù)目較多，給了學(xué)生更多的選擇余地。但仔細(xì)考察以后發(fā)現(xiàn)，各課程相互間的聯(lián)系不明顯，不成體系，難以整體提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.3.2.2 選修課程與必修課程的比例

目前我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)課程均按必修課、限選課和任選課的類別來(lái)設(shè)置，平均學(xué)時(shí)比為6.85∶2.14∶1.01[7]，而目前我院三者之間的比例為 6.8∶2.2∶1。與國(guó)內(nèi)其他院校的比例基本一致。

2.3.3 學(xué)科課程與術(shù)科課程設(shè)置

2.3.3.1 學(xué)科課程與術(shù)科課程設(shè)置情況

學(xué)科基礎(chǔ)課主要使學(xué)生掌握寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。主要包括構(gòu)成體育學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論類課程，如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、鍛煉心理學(xué)、社會(huì)體育導(dǎo)論、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育管理學(xué)。

專業(yè)必修課課程涉及本專業(yè)必須的專業(yè)知識(shí)和技能，主要包括：①專業(yè)理論類：體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、體育政策與法規(guī)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方、體育競(jìng)賽組織與裁判、體育設(shè)施與管理；②專業(yè)技能類：圍繞當(dāng)前市場(chǎng)需求量較大、大眾參與度較高的健身項(xiàng)目開設(shè)相關(guān)的課程，如瑜伽、普拉提、健美操、足球、武術(shù)、體育舞蹈、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握本專業(yè)基本的技術(shù)和技能，另一方面也為限選課中專項(xiàng)提高奠定基礎(chǔ)；③專項(xiàng)提高課：緊密結(jié)合崗位需求和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)選擇1個(gè)技能項(xiàng)目加以提高成為本人的專項(xiàng)。

表2 社會(huì)體育專業(yè)必修課程

2.3.3.2 學(xué)科課程與術(shù)科課程之間比例

各院系社會(huì)體育專業(yè)術(shù)科的門數(shù)和占總學(xué)時(shí)的比例差別較大，多數(shù)院校術(shù)科占總學(xué)時(shí)比例在35%-45%之間，綜合性院校、高師院校中以經(jīng)營(yíng)類方向?yàn)橹鞯脑盒Ｐg(shù)科比例明顯小于體育學(xué)院[7]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外體育院校課程設(shè)置的新趨勢(shì)表現(xiàn)為：技術(shù)課程比例縮小，國(guó)外約占16.7%+7.6%，我國(guó)為10.7%+4.6%；基礎(chǔ)理論課比重增大，國(guó)外約占30%+6.7%，我國(guó)為22.5%+4.7%。在這方面，國(guó)內(nèi)外差距不大[8]。

我院社會(huì)體育專業(yè)學(xué)科課程共有1886個(gè)學(xué)時(shí)，術(shù)科課程共有960個(gè)學(xué)時(shí)，理論課與術(shù)科的比例為49%∶51%。術(shù)科占的學(xué)時(shí)較多。對(duì)此，我們要實(shí)事求是的分析，對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)而言，專業(yè)的術(shù)科課程可以說(shuō)是非常重要的，大量的術(shù)科課程可以為以后的社會(huì)體育指導(dǎo)工作崗位培養(yǎng)扎實(shí)的術(shù)科技術(shù)，據(jù)對(duì)用人單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)：用人單位對(duì)社會(huì)體育人才的要求很高，在健美操、網(wǎng)球、臺(tái)球、武術(shù)、游泳、高爾夫球、棋牌等方面要求達(dá)到“熟練”和“精通”的占據(jù)了絕大部分[9]。雖然我院社會(huì)體育專業(yè)術(shù)科課程達(dá)960個(gè)學(xué)時(shí)，感覺到課時(shí)數(shù)很多，由于社會(huì)體育專業(yè)涉及的術(shù)科課程數(shù)目較多，必修課有10門技術(shù)課，限選課時(shí)有1門課程，另外，任選課時(shí)又有多門術(shù)科，如果將這960個(gè)課時(shí)分配到各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目下，就相對(duì)太少了，有些課目?jī)H僅只有32個(gè)學(xué)時(shí)，講授時(shí)難以面面俱到，學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)也難提高。因此，我院提高術(shù)科課時(shí)數(shù)具有一定的科學(xué)依據(jù)。

2.3.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，我系高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立完整的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案、多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地和多門實(shí)踐課。

2.3.4.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

我國(guó)體育院系普遍采用集中實(shí)習(xí)模式，大部分院系安排在第7學(xué)期，實(shí)習(xí)共占4周的時(shí)間[9]。我院學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期，分別占4周時(shí)間，實(shí)習(xí)計(jì)劃集中在巢湖市和合肥市的多個(gè)健身會(huì)所和社區(qū)，從事健身俱樂部健身和社會(huì)體育活動(dòng)的組織。實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的時(shí)間和實(shí)踐內(nèi)容較為合理。

2.3.4.2 職業(yè)資格證書

社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較高的健身指導(dǎo)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這些無(wú)形的能力需要通過(guò)有形展示才能得到認(rèn)可，可選擇的一個(gè)重要的途徑就是職業(yè)資格證書。因此，為了更好地與就業(yè)接軌，我系在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程中設(shè)置職業(yè)資格證書學(xué)習(xí)、考試內(nèi)容，如“社會(huì)體育指導(dǎo)員”、“健美教練”“職業(yè)資格證書”等。并積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)教育和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力考取相關(guān)的資格證書，為今后的職業(yè)生涯奠定必要的基礎(chǔ)。

2.3.4.3 實(shí)踐課

為強(qiáng)化實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)與技能培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，在教學(xué)計(jì)劃中安排了一部分實(shí)踐課，如人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查、社會(huì)體育活動(dòng)組織與管理、健身中心、健身俱樂部健身指導(dǎo)與經(jīng)營(yíng)管理、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽裁判工作、群眾性體育活動(dòng)的組織。通過(guò)這些實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了課內(nèi)外聯(lián)系，增加實(shí)踐時(shí)間，拓展了學(xué)生素質(zhì)，拓寬了培養(yǎng)人才渠道。

表3 實(shí)踐環(huán)節(jié)課程

3 結(jié)論與建議

3.1 我院社會(huì)體育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)方向基本符合社會(huì)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)體育人才的需求的變化；但還沒有形成自身的特色。需結(jié)合巢湖地區(qū)的自然資源，文化和學(xué)校的發(fā)展定位，提煉出具有特色和優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 公共基礎(chǔ)課主要以政治理論、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及人文社科類等課程為主，與國(guó)外和國(guó)內(nèi)高校社會(huì)體育專業(yè)相比較而言，公共基礎(chǔ)課比例偏低且結(jié)構(gòu)不甚合理，缺乏自然科學(xué)類課程。因此，需進(jìn)一步加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)，增設(shè)部分自然科學(xué)類課程。

3.3 任選課的課程數(shù)目較多，且相互之間缺乏必要的聯(lián)系。應(yīng)對(duì)相近性質(zhì)的任選課進(jìn)行精簡(jiǎn)、融合，強(qiáng)調(diào)基本體系，擴(kuò)大課程的綜合范圍，構(gòu)建任選課的學(xué)科群。

3.4 強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化術(shù)科教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力，使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專項(xiàng)基本技術(shù)、基本理論和具有較好的專項(xiàng)技術(shù)示范、教學(xué)和指導(dǎo)能力。

3.4 針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。增加實(shí)踐課程和教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)、培養(yǎng)一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。

[1]張連凱.21世紀(jì)社會(huì)體育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,22(2).

[2]劉善云,仇麗琴，等.從社會(huì)崗位需求狀況分析社會(huì)體育專業(yè)的課程改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(11):1531-1533.

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SOCIAL SPORTS SPECIALTY COURSE SYSTEM OF CHAOHU COLLEGE OF P.E.

YANG Ye-hong
（Physical Education Department of Chaohu college,Chaohu Anhui 238000）

In this paper,the social sports specialty course system of Chaohu College of P.E.were analyzed and then proposes the suggestion.It provides the reference to deepen the further reforms of curriculum system for community sports in our college.

social sports specialty;curriculum;compulsory course;optional course

G807.4

A

1672－2868（2012）03－0147－04

2012-03-20

楊葉紅（1978-），男，安徽巢湖人。講師，碩士，研究方向：體育基礎(chǔ)理論。

責(zé)任編輯：松 水