作者劉靜波 深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長

學(xué)校教育教學(xué)的意義，在于實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，在于讓學(xué)生得到越來越充分的自我實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生而言，他們不再是作為“教師的學(xué)生”而存在，而是作為教育自己的主人，具有自由地選擇、探索與生活的權(quán)利。學(xué)習(xí)不再是一種外加的強(qiáng)制性活動，而是一種個體的自我教育活動，目的不在于僅獲得一堆知識，而在于獲得理解的能力、吸收和分析的能力、把學(xué)得的知識加以條理化的能力、應(yīng)付自如地處理抽象與具體之間的關(guān)系和一般與特殊之間的關(guān)系的能力、把知與行聯(lián)系起來的能力。

為此，教師必須改變自己。因為學(xué)生需要的不是傳遞知識的教師，不是只會解釋知識的教師，也不是只會演示知識的教師，而是需要能激勵他們?nèi)W(xué)習(xí)知識的教師。對學(xué)生而言，這樣的教師才有吸引力。

在管理心理學(xué)中，吸引力是指引導(dǎo)人們沿著一定方向前進(jìn)的力量。教師的吸引力，是指在教學(xué)活動中能引導(dǎo)學(xué)生把注意力全部投入到學(xué)習(xí)并沉醉其中的力量。一般而言，有吸引力的教師應(yīng)具有四個特點(diǎn)。

富有形象魅力。這種形象魅力突出地表現(xiàn)為有禮，而有禮的核心是尊重學(xué)生。教師的儀表美、教態(tài)美和語言美都以尊重學(xué)生為內(nèi)核，并通過潛移默化的影響，來促進(jìn)學(xué)生審美觀與審美能力的發(fā)展。

對教育教學(xué)具有濃厚的興趣。這種興趣表現(xiàn)在教師對教育教學(xué)的投入及對學(xué)生的愛心方面?？瞬f：“真正的興趣意味著一個人融化于某一行動的過程中?！敝挥袕膬?nèi)心喜歡教育教學(xué)工作的教師，才能全身心地投入到日常的教學(xué)生活中，才能煥發(fā)自己的活力，活潑地、興致勃勃地和學(xué)生交往，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而體驗到教學(xué)成功的快樂，找到并提升自己的價值。投入就有收獲，教師對教學(xué)無私的投入通過提高教學(xué)水平來吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這種投入除了來自教師對學(xué)科專業(yè)的興趣，還來自教師對學(xué)生的熱愛。正如孔子所說：“愛之，能勿勞乎?！闭浅鲇趯W(xué)生的深沉而博大的愛，才心甘情愿地不辭勞苦。教師對學(xué)生的這種愛首先表現(xiàn)為真誠地為學(xué)生考慮的“好意”，“好意”是出發(fā)點(diǎn)，時刻以學(xué)生的人生發(fā)展為核心來開展教育教學(xué)工作。但光有“好意”還不夠，還要“用心”，還要通過用力、用腦找方法真誠地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)心。只有被學(xué)生覺察到或被接受的關(guān)心，才能真正打動學(xué)生，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。

善于激勵學(xué)生。學(xué)生想要學(xué)到東西，得自己渴望學(xué)習(xí)，而不是要教師逼著學(xué)。有吸引力的教師善于激勵學(xué)生，開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想。這種激勵首先表現(xiàn)在教師敢于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做主角，使學(xué)生為了追尋人生的意義和學(xué)習(xí)生活中的滿足感而努力投入到學(xué)習(xí)中去。其次，教師在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中不斷地為學(xué)生提供反饋，并肯定學(xué)生努力的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)的愛心。這種愛心又表現(xiàn)為對學(xué)業(yè)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動力，向著既定的目標(biāo)執(zhí)著奮斗直至成功。

善于與學(xué)生開展對話。善于與學(xué)生開展對話的教師必須能走進(jìn)學(xué)生的心靈，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，教師必須關(guān)注學(xué)生的前知識，因為那些能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容往往會在學(xué)生的解讀過程中與已有知識進(jìn)行對話與互動。除此之外，教師精心對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理也是與學(xué)生開展對話與獲得共鳴的前提。教師不僅是課程的使用者和實(shí)施者，而且是課程的設(shè)計者，教師有權(quán)利也有必要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理，聯(lián)系學(xué)生已有的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望。

在終身學(xué)習(xí)的社會里，僅滿足于忠實(shí)地傳遞知識與技能的教師是不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求的，而其教育教學(xué)的機(jī)械與呆板也必然得不到學(xué)生在情感及興趣投入上的回報。改變教師角色定位，做一名有吸引力的教師，才能促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。