李迎春

（池州學(xué)院 經(jīng)貿(mào)系，安徽 池州 247000）

非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思考
——基于池州學(xué)院的調(diào)查與分析

李迎春

（池州學(xué)院 經(jīng)貿(mào)系，安徽 池州 247000）

文章采用問(wèn)卷的方式，從學(xué)習(xí)認(rèn)知、教學(xué)相長(zhǎng)和教學(xué)效果三方面對(duì)池州學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，分析了諸如教學(xué)目標(biāo)模糊、缺乏模擬實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)方案不完善、教學(xué)互動(dòng)性差等問(wèn)題，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、專業(yè)教材、綠色通道、師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面提出了我院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想。

非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)；調(diào)查

目前我院共有物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、人力資源管理、物業(yè)管理、酒店管理、旅游管理、文秘等9個(gè)非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程，教學(xué)的需要使非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)已成為會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)效果差強(qiáng)人意，存在著如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、教師教材選用困難等問(wèn)題?；诖耍疚慕柚趩?wèn)卷調(diào)查，探討了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革問(wèn)題。

1 非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了解我院非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況，本次調(diào)查共選取了09人力資源管理、09旅管 （專）、09旅管（本）、09酒管、10物流、09文秘等6個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷291份，回收283份，回收率97.25%。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括三大部分：第一，學(xué)習(xí)認(rèn)知，主要包括學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的興趣以及對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)與本學(xué)科的關(guān)系等內(nèi)容調(diào)查；第二，教學(xué)相長(zhǎng)，主要包括學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)總體現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)態(tài)度等內(nèi)容調(diào)查；第三，教學(xué)效果，主要包括學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及打算參加會(huì)計(jì)相關(guān)資格考試的意愿等內(nèi)容調(diào)查。

1.1 學(xué)習(xí)認(rèn)知

從本次調(diào)查專業(yè)和班級(jí)看，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程基本只開設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，只有旅游管理專業(yè)加開了《財(cái)務(wù)管理》課程。從這一點(diǎn)上說(shuō)明大多系都認(rèn)識(shí)到了非會(huì)計(jì)專業(yè)的背景和會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理工作的重要組成部分，但基本局限在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一門會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課，其實(shí)《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等內(nèi)容都是管理中必不可少的會(huì)計(jì)類課程。從表1可以看出，大部分同學(xué)都認(rèn)為有必要開設(shè)會(huì)計(jì)課程，也顯示了對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣，但是卻只有很少的同學(xué)了解會(huì)計(jì)學(xué)與本學(xué)科的關(guān)系，一方面顯示出大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的輔助決策功能還不能很好地理解從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面反映教師沒有做到很好的引導(dǎo)和詮釋。

表1 學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程了解程度的調(diào)查

1.2 教學(xué)相長(zhǎng)

我們一直在追求教學(xué)相長(zhǎng)式的課堂教學(xué)，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生，在教和學(xué)的過(guò)程中如果雙方都有積極自覺的態(tài)度，學(xué)生和教師就可以一起成長(zhǎng)，教與學(xué)就會(huì)步入良訓(xùn)循環(huán)的教學(xué)軌跡。然而要做到教學(xué)相長(zhǎng)，決非易事，也會(huì)受到各種因素的影響。

從表2可以看出，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式基本是傳統(tǒng)的，作為重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是案例和作業(yè)，缺乏模擬實(shí)訓(xùn)，這與會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)需求是極不相稱的。

另外，在學(xué)生對(duì)待會(huì)計(jì)課程的態(tài)度上，只有十分之一的同學(xué)曾進(jìn)行了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，近四成的同學(xué)表示曾在會(huì)計(jì)課翹課，反映了同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)課的輕視態(tài)度。因?yàn)闀?huì)計(jì)課程專業(yè)性較強(qiáng)，課堂內(nèi)容需要理解和消化，知識(shí)如果沒有被及時(shí)掌握，問(wèn)題就會(huì)越積越多，這也不難理解近四成的同學(xué)表示難度大，很吃力。當(dāng)然會(huì)計(jì)學(xué)課程是綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到許多相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如稅收知識(shí)、企業(yè)組織管理等知識(shí)，這樣勢(shì)必在一定程度上造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的畏難心理。

表2 學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式以及接受程度等內(nèi)容的調(diào)查

1.3 教學(xué)效果

取得良好的教學(xué)效果是大家都期望的。新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

從表3可以看出，只有近三成的同學(xué)對(duì)目前授課方式表示了滿意，近半數(shù)的同學(xué)將對(duì)教學(xué)不滿意的原因歸結(jié)到專業(yè)強(qiáng)，聽不懂以及與自己專業(yè)關(guān)系不大等。另一方面，可以看出非會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)以考證為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性高，而其他同學(xué)則消極懈怠，呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢(shì)。最后，同學(xué)們都對(duì)如何改善教學(xué)方式、教學(xué)手段提出了自己的看法，對(duì)教師也提出了較高的期望。主要有希望教師要針對(duì)同學(xué)的興趣教學(xué)，多舉案例，多與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，講解要詳細(xì)；要結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)選取教材、開設(shè)課程、設(shè)置合適的考核方式等；要注重理論聯(lián)系實(shí)際，開展會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練；采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方式等等。同學(xué)們提出的問(wèn)題正是非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的軟肋，需要認(rèn)真思考并去改善的問(wèn)題。

表3 學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)滿意程度的調(diào)查

2 非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)模糊，忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)差異性

非會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是懂會(huì)計(jì)，了解會(huì)計(jì)與本專業(yè)的關(guān)系，要讓學(xué)生理解、分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，而不是像會(huì)計(jì)專業(yè)那樣培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、用賬的會(huì)計(jì)專業(yè)人才；但是目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程沒有獨(dú)立的教學(xué)大綱，一般是參照會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱來(lái)操作，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師一般采用簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容或者刪減有難度的章節(jié)，并不是按照非會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)講授，從而在教與學(xué)兩個(gè)層面上都缺乏必要的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大打折扣[1]。

2.2 缺乏模擬實(shí)踐教學(xué)，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)是理論和實(shí)踐都非常強(qiáng)的課程，有其專門的核算方法和基本原則，同時(shí)還存在的大量的抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)需要理解和記憶，在這一點(diǎn)上，教師在課堂上也開展了一些案例、演示等實(shí)踐性教學(xué)，受教學(xué)條件的限制和對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差，一般非會(huì)計(jì)專業(yè)都沒有設(shè)置具體的業(yè)務(wù)實(shí)景訓(xùn)練，這樣非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到鍛煉，理論與實(shí)際容易脫節(jié)，教學(xué)效率不高[2]。

2.3 課程建設(shè)方案不完善，缺少會(huì)計(jì)教師的參與

目前我院有中文系文秘專業(yè)、旅游系旅管專業(yè)、經(jīng)貿(mào)系物流專業(yè)等多個(gè)系別多個(gè)專業(yè)都開設(shè)了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程，但對(duì)于所開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的系，往往忙于本系基礎(chǔ)專業(yè)和特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案等問(wèn)題的研究，很少花專題時(shí)間來(lái)進(jìn)行此方面的課題探討，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的課程建設(shè)、授課方式、課時(shí)安排等問(wèn)題上也是自成一體，也沒有會(huì)計(jì)教師的參與和討論，這樣很難使教師充分了解該專業(yè)所開設(shè)的會(huì)計(jì)課程的功能定位。

2.4 教學(xué)互動(dòng)性差，教學(xué)效果不理想

教學(xué)互動(dòng)性差的部分原因，主要在于部分非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生覺得會(huì)計(jì)課程不是專業(yè)的主干課程，與自己專業(yè)關(guān)系不大，所以就存在輕視會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生認(rèn)知程度不足，學(xué)習(xí)沒有自覺性和積極性，教學(xué)課堂氛圍沉悶。如果任課老師又缺少必要的引導(dǎo)，抽象的空洞的理論知識(shí)就會(huì)使課程教學(xué)不能互動(dòng)，這樣一來(lái)教師上課的互動(dòng)性和趣味性也大大地降低，以致造成教與學(xué)的惡性循環(huán)，教學(xué)效果不理想。

3 非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

根據(jù)調(diào)查分析的情況，筆者認(rèn)為，現(xiàn)行教學(xué)體系在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)安排等方面與非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的需求存在一定差距，有必要對(duì)現(xiàn)行的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行改革。

3.1 明確清晰的教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)性要求

非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的重點(diǎn)應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解和實(shí)際分析能力上，應(yīng)側(cè)重理解如何利用會(huì)計(jì)這門商業(yè)語(yǔ)言來(lái)為自己工作服務(wù)。這就需要從學(xué)院教學(xué)管理部門、相關(guān)系管理重視著手，要上下形成聯(lián)動(dòng)。開設(shè)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)系在課程建設(shè)、授課方式等問(wèn)題上要與任課教師進(jìn)行溝通，這樣既可以使教師充分了解該專業(yè)所開設(shè)的會(huì)計(jì)課程的功能定位，也能充分理解教師的授課思想。

3.2 運(yùn)用理論、實(shí)踐同步教學(xué)方法

會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)操作性較強(qiáng)的課程，如果只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)抽象的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)；但是如果只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)難以得到保障，因此可以適當(dāng)增加案例教學(xué)的比重，從前表2顯示，66.32%以上的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)案例教學(xué)非常重要，這反映出學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的需求度。因此運(yùn)用理論、實(shí)踐同步教學(xué)方法，既可以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，也可以加深對(duì)抽象的理論的理解，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果[3]。

3.3 采用合適的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材

目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)教材的選用，基本是和會(huì)計(jì)專業(yè)課程雷同，只是由任課教師進(jìn)行必要的刪減補(bǔ)充，因此，采用合適的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材非常有必要。但是，有時(shí)并不能如愿訂購(gòu)到合適的教材，這時(shí)就有必要組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師參與編寫適合非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)教材。根據(jù)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教材應(yīng)突出會(huì)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)，要選取相關(guān)案例、實(shí)務(wù)資料，最好還能列示具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情境，既可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的理解、激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生獲得使用會(huì)計(jì)信息的技能[4]。

3.4 開設(shè)學(xué)習(xí)的綠色通道

我們也從調(diào)查中欣喜地看到，也還有不少同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈需求，因此，可以考慮為這部分學(xué)生增設(shè)相關(guān)選修課，如財(cái)務(wù)管理、稅法、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等，學(xué)生可以根據(jù)其興趣和需要選擇相應(yīng)的課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)。目前我院已經(jīng)啟動(dòng)了本科生修讀財(cái)務(wù)管理雙學(xué)位的運(yùn)行模式，為非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程搭建了較好的平臺(tái)，較好地適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需求多樣化的要求，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.5 精心打造“雙師型”師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該是學(xué)院首要的最基本的建設(shè)。要不斷增強(qiáng)教師責(zé)任感，教師要積極探索非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，授課時(shí)要考慮兼顧授課對(duì)象的專業(yè)體系；引導(dǎo)、幫助學(xué)生明確會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)其拓展知識(shí)層面和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性。在優(yōu)化教師職業(yè)道德的同時(shí)，還要優(yōu)化教師的業(yè)務(wù)空間。如果一個(gè)會(huì)計(jì)教師只會(huì)在課堂上夸夸其談，對(duì)實(shí)際的賬目卻無(wú)從下手，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這可能就是會(huì)計(jì)課程教學(xué)的最大悲哀了。目前學(xué)院也提出了大力打造“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)想，但還需要出臺(tái)諸如教師到企業(yè)掛職鍛煉實(shí)習(xí)、引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任兼職教師等具體的細(xì)則和辦法，從而提高師資隊(duì)伍整體水平以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)論與展望

會(huì)計(jì)是國(guó)際通用的商務(wù)語(yǔ)言，是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，會(huì)計(jì)通過(guò)提供經(jīng)濟(jì)管理所需要的會(huì)計(jì)信息參與經(jīng)濟(jì)決策[5]。非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程，正是為了把會(huì)計(jì)的原理同非會(huì)計(jì)專業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，突出專業(yè)特點(diǎn)，打造能夠理解、分析和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的復(fù)合型人才。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，將會(huì)不斷地推動(dòng)會(huì)計(jì)與其他各學(xué)科的交叉融合，如環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)等等，必將大大增強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際工作的能力，又不斷促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。

[1]陳敏，徐梅，顏劉瑤.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革[J].財(cái)會(huì)通訊綜合：下，2009（2）：48-50.

[2]關(guān)宏超.非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程應(yīng)重視模擬實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)， 2008，7（4）：90-91.

[3]劉偉玲.非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法探討[J].內(nèi)江科技，2010，31（10）：20.

[4]丘朝才.職業(yè)學(xué)校非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（14）：223-224.

[5]李海波.新編會(huì)計(jì)學(xué)原理 [M].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2007：4.

G632

A

1674-1103(2012)03-0145-03

2012-05-23

池州學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目（2010jy038）。

李迎春（1974－），女，安徽天長(zhǎng)人，池州學(xué)院經(jīng)貿(mào)系講師，碩士，主要從事環(huán)境會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等研究。

[責(zé)任編輯：束仁龍]