余茂輝，胡中應，王 哲

（皖西學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 六安 237012）

應用型高校國際貿易專業(yè)人才綜合素質的培養(yǎng)

余茂輝，胡中應，王 哲

（皖西學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 六安 237012）

就應用型高校國際貿易專業(yè)而言，大學生的綜合素質主要指通過全日制大學本科四年修業(yè)期滿，應屆畢業(yè)生所應具備的身心品質、知識結構和實踐能力的總和，集中體現(xiàn)為思想品德素質、基礎能力素質、專業(yè)能力素質和創(chuàng)新能力素質四個方面，具有培養(yǎng)時間上的階段性、空間結構上的多層次性、時空上的相互關聯(lián)性的特征。針對國貿專業(yè)人才綜合素質培養(yǎng)中存在的問題，結合應用型本科的辦學定位和國貿專業(yè)的特點，適應用人單位對國貿專業(yè)人才素質要求，應從四個方面入手培養(yǎng)國貿專業(yè)人才綜合素質。

應用型高校；國際貿易專業(yè)；綜合素質

伴隨著中國加入世界貿易組織和中國外貿體制改革的不斷深入，中國外貿進出口經(jīng)營權已全面放開，中國經(jīng)濟已全面融于世界并快速發(fā)展，同時，對國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才綜合素質要求不斷提高，人才數(shù)量需求不斷增加。為了適應這一新形勢的要求，加快培養(yǎng)更多思想好、外語強、理論懂、業(yè)務通、后勁足的高素質國際貿易專業(yè)人才，已成為一項十分緊迫的戰(zhàn)略任務，開展對國貿專業(yè)人才綜合素質培養(yǎng)模式的研究和探索，是完成這一戰(zhàn)略任務的基礎和關鍵。

1 國際貿易專業(yè)人才綜合素質的界定及基本特征

1.1 大學生綜合素質的內涵

大學生綜合素質指大學生在基礎教育階段的學習和實踐基礎上，通過高等教育階段的學習和實踐中發(fā)展起來或形成的內在的、相對穩(wěn)定的、對大學生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體特性和品質，其綜合效應表現(xiàn)為認識和改造主客觀世界的知識和能力[1]。至于大學生的綜合素質應該包括哪些內容，目前還有不同的看法。有的主張分為三大基本素質：身體素質、智力素質(智商)和非智力素質(情商)[2]；有的認為主要包括道德文化素質、專業(yè)素質、心理素質、身體素質四個方面[3]；還有的認為可以從思想道德素質、身心素質（包括心理素質和身體素質）、科學文化素質、人文素質和創(chuàng)新能力共5個方面進行考評[4]。有關專家還提出了衡量21世紀人才素質的七條標準：積極進取的開拓精神；崇高的道德品質和對人類的責任；在急劇的變化和競爭中有較強的適應能力；有寬厚、扎實的基礎知識和基本技能；學會學習適應科學技術領域的綜合化；有多種個性、特長和健康的身體；具有與他人協(xié)作和進行國際交往的能力[5]。

就國際貿易專業(yè)而言，我們認為大學生的綜合素質主要指通過全日制大學本科四年修業(yè)期滿，國際貿易專業(yè)應屆畢業(yè)生所應具備的身心品質、知識結構和實踐能力的總和，可集中體現(xiàn)為思想品德素質、基礎能力素質、專業(yè)能力素質和創(chuàng)新能力素質四個方面（見圖1）。

圖1 國際貿易專業(yè)人才綜合素質的洋蔥模型

1.2 國際貿易專業(yè)人才綜合素質的特征

通過長期對國際貿易專業(yè)本科學生綜合素質的形成和發(fā)展過程及其相互關系進行分析和研究,我們認為,國際貿易專業(yè)人才綜合素質具備以下基本特征：

1.2.1 培養(yǎng)時間上的階段性 國際貿易專業(yè)學生基礎知識和專業(yè)知識的學習與積累以及業(yè)務技能的訓練與掌握過程，按照知識結構→實踐能力→綜合素質形成的客觀規(guī)律，在時間上大致可分為三個階段。第一階段為基礎能力素質的培養(yǎng)和形成階段；第二階段為專業(yè)能力素質的培養(yǎng)和形成階段，包括專業(yè)基本理論和專業(yè)技能兩部分；第三階段為創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)和形成階段，主要是通過教學實踐各個環(huán)節(jié)的學習和訓練，包括專業(yè)實習、畢業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)論文以及各種形式的社會實踐活動，形成較強的職業(yè)適應能力和創(chuàng)新能力，時間集中在大學的第三至第四兩個學年。

1.2.2 空間結構上的多層次性 國際貿易專業(yè)人才綜合素質的主要內容體現(xiàn)在四個層面：第一是思想品德素質層；第二是基礎能力素質層；第三是專業(yè)能力素質層，第四是創(chuàng)新能力素質層。

1.2.3 時空上的相互關聯(lián)性 無論是國貿專業(yè)人才綜合素質形成和發(fā)展在時間上的階段性，還是空間上的多層次性，都不是孤立的，靜止的，兩者之間是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的。時間上從基礎能力素質到專業(yè)能力素質，再到創(chuàng)新能力素質的形成和發(fā)展都是循序漸進、逐步積累的過程，從思想品德素質層（核心層）到基礎能力素質層、專業(yè)能力素質層、再到創(chuàng)新能力素質層逐步由里向外擴展，只有核心層健康發(fā)展，才能帶動相關層次素質的形成和發(fā)展，才能確保各層次之間的統(tǒng)一協(xié)調。

2 國際貿易專業(yè)人才綜合素質培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前國際貿易專業(yè)人才綜合素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面:

第一、在思想品德素質培養(yǎng)方面，用人單位對思想品德素質尤為重視，超過了對專業(yè)能力素質和創(chuàng)新能力素質的重視程度。而在思想品德素質中，又以愛崗敬業(yè)、腳踏實地的工作態(tài)度和吃苦耐勞、樂于奉獻最為用人單位青睞。學生思想品德素質的培養(yǎng)是通過日常學習和工作中的點滴積累而成，需要一個長期的艱苦磨練過程，學生在大學四年學習中，校風、師風、學風等都會對學生的思想品德的塑造起著潛移默化的作用。但是，目前學生思想品德素質培養(yǎng)課程設置存在時間短而缺乏長效性，形式單一而缺乏多樣性，內容單調而缺乏靈活性，被動灌輸而缺乏主動性，脫離專業(yè)實際而缺乏職業(yè)性等問題，不利于學生思想品德素質的全面培養(yǎng)和提升，不利于職業(yè)道德和個性的培養(yǎng)。

偉翔惡狠狠地說：“林曉薇，是我影響你當講師了，是我對不起你了，行了吧！我就當陳世美了，怎么著吧，過不下去咱們離吧，我不想當你的奴隸了！”

第二、在基礎能力素質培養(yǎng)方面，多數(shù)用人單位認為國際貿易專業(yè)畢業(yè)生只要具備良好的基礎能力，學什么都相對較容易，也易適應，特別是對最能反映國際貿易專業(yè)特點的外語和計算機應用能力的要求倍加關注。但目前國際貿易專業(yè)應屆畢業(yè)生基礎能力的現(xiàn)狀與用人單位的要求，仍有較大距離，現(xiàn)開設英語課程包括大學英語、外貿英語函電、外貿談判口語、國貿英語聽說，共計384學時，占該專業(yè)通識基礎課和學科（專業(yè)）基礎課程總學時的25%，占理論教學總學時的20%，盡管英語課程比重如此之高，但大學英語四、六級通過率并不高，2007、2008屆國際貿易專業(yè)四級通過率為75%左右，六級通過率不到50%。對于高等數(shù)學課程，由于經(jīng)濟學科對數(shù)理運用的依賴性日益增加以及學生進一步深造和考研需求，目前開設有微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學等，共計192學時，占通識基礎課和學科（專業(yè)）基礎課總學時的12.5%。但由于部分生源屬文科類，數(shù)學基礎較差，再加上考研學生比例有限，學生普遍反映學習難度偏大，教學效果并不理想。

第三、在專業(yè)能力素質培養(yǎng)方面，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務，在從事進出口業(yè)務中處于極為重要的地位，尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務素質達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應而頻繁跳槽換崗。這說明我們的專業(yè)課程設置偏重理論知識教學而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱。

第四、在創(chuàng)新能力素質培養(yǎng)方面，目前國貿專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應能力、業(yè)務拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調能力。其中，業(yè)務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠學校的課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務操作訓練，這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學模式、教學內容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的動手能力。由于建立課外實習基地組織學生到對口外貿企業(yè)實習困難比較大，有些高校在人才培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校完全用課堂模擬代替校外實習，學生缺乏實戰(zhàn)訓練，嚴重影響和制約了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3 國際貿易專業(yè)人才綜合素質培養(yǎng)的路徑探索

針對國際貿易專業(yè)人才綜合素質培養(yǎng)存在的問題，結合我校應用型本科的辦學定位和國際貿易專業(yè)的特點，適應用人單位對國貿專業(yè)人才素質要求，我們從四個方面入手培養(yǎng)國際貿易專業(yè)人才綜合素質。

3.1 改革思想政治理論課及相關課程的教學內容、教學方式，切實加強思想品德素質的培養(yǎng)力度。

（1）對思想政治理論課（主要指4門必修課）在內容上可根據(jù)實際情況進行調整和增減，在總學時不變情況下，壓縮面授學時，增加實驗實踐學時，鼓勵教師采取靈活多樣的教學方式，豐富教學內容，注重教學效果，改革考核辦法。

（2）在大學三、四學年增加社會實戰(zhàn)、公益勞動、社會調查、勤工儉學等，結合專業(yè)學習、畢業(yè)實習，將各類調查報告、總結、實習鑒定等都可作為思想品德素質的考核內容。對突出的學生可采取獎勵學分，沒有完成可扣減學分，以確保思想品德素質培養(yǎng)的多樣性、連續(xù)性和靈活性。

（3）將思想品德素質的培養(yǎng)與專業(yè)學習有機結合起來，可采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，面向涉外企事業(yè)單位和實際部門實習和調研，同時，請有豐富實際經(jīng)驗的老外貿來校講學，將專業(yè)知識學習與愛崗敬業(yè)教育融為一體，在校期間就養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的良好品質。

3.2 切實加強專業(yè)基礎能力訓練，努力提高英語和計算機應用能力

（1）對于學科（專業(yè)）基礎課教學必須要確保學時、學分、教學質量，這是保證國貿專業(yè)人才具備厚實基礎能力的關鍵。

(2)加強并完善英語教學，增加英語項目模擬訓練，在進出口業(yè)務中采用全英文模擬以增加英語的實戰(zhàn)性，對于專業(yè)課和部分專業(yè)基礎課程如國際結算、國際經(jīng)濟學、國際市場營銷等，可采用雙語教學，以加強英語的應用能力。

(3)調整高等數(shù)學的課程結構，增加高等數(shù)學課程的靈活性，將微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為通識基礎課，將運籌學、計量經(jīng)濟學等作為選修課，供有志于國貿理論研究的學生和考研學生選修。

(4)增加因特網(wǎng)與應用、數(shù)據(jù)庫以及電子商務與應用等課程，強化計算機應用能力。

3.3 改革專業(yè)課和專業(yè)選修課的內容，加強動手能力和實戰(zhàn)訓練，有效提高實務操作技能

(1)改革專業(yè)理論課程的教學，使之具有理論的深刻性、內容的前瞻性、教學的啟發(fā)性和教材的國際性，以精品課程帶動其它課程建設。

(2)專業(yè)核心課和專業(yè)選修課的課程設置，要根據(jù)社會對國貿專業(yè)人才綜合素質要求變化與時俱進，擴大和加強國貿專業(yè)知識的深化和拓展，減少非國貿專業(yè)的選修課程。

(3)在專業(yè)教師的選聘上，千方百計引進具有豐富進出口實際工作經(jīng)驗的教師充實專業(yè)課程教學第一線，增開實戰(zhàn)訓練課程，如進出口貿易模擬等，強化學生專業(yè)能力素質的培養(yǎng)力度。

3.4 加大對創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)力度，改革創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)方式，增強創(chuàng)新的動力和活力

(1)積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環(huán)境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本前提。

(2)完善并強化國貿專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習基地，保障學生能按教學計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐要求。

(3)科學設置課程論文、學年論文、畢業(yè)論文、社會調查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，配備有豐富教學和科研經(jīng)驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練。

(4)細化實踐教學環(huán)節(jié)全過程，做到分段實施，循序漸進，使教學模擬性實驗、專業(yè)實戰(zhàn)性實踐和專業(yè)綜合性實訓三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有機結合，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效保障。

[1]徐涌金，張明綱.大學生綜合素質培養(yǎng)體系的構建思路[J].思想政治教育研究,2009（4）：36-39.

[2]文輔相.論大學素質教育[J].高等教育研究，1995（3）:36-43.

[3]曹麗穎.高等農(nóng)業(yè)院校理工科專業(yè)大學生綜合素質的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2010（11）：178-179.

[4]杜青龍，羅華，多吉.基于市場需求的西藏大學生綜合素質評價與對策研究[J].西藏大學學報：社會科學版,2009（4）：51-56.

[5]高峰.新時期大學生綜合素質探析[J].教育與職業(yè)，2009（32）：183-184.

G642

A

1674-1103(2012)03-0134-03

2011－06－27

安徽省高校教研項目 (2008jyxm542）。

余茂輝（1964-），男，湖北麻城人，皖西學院經(jīng)濟與管理學院教授，研究方向為國際貿易。

[責任編輯：束仁龍]