姜 涌

(遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧沈陽110101)

構(gòu)建與量化康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系研究

姜 涌

(遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧沈陽110101)

開展高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價,應(yīng)首先構(gòu)建科學(xué)的評價指標(biāo)體系,評價指標(biāo)體系的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要從構(gòu)建原則、構(gòu)建依據(jù)、指標(biāo)篩選、評價標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)權(quán)重等多層面、多角度進(jìn)行設(shè)計與研究。本研究就康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建和方法進(jìn)行探討。

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè);畢業(yè)生;職業(yè)能力;評價指標(biāo)體系

評價工作是一項(xiàng)科學(xué)性高、綜合性強(qiáng)的管理工作,根據(jù)評價對象和評價目的不同,科學(xué)地構(gòu)建評價指標(biāo)體系是決定評價工作成功與否的關(guān)鍵。

一、確定構(gòu)建評價指標(biāo)體系的原則

指標(biāo)和指標(biāo)體系是預(yù)測或評價的前提,其科學(xué)性是關(guān)系到預(yù)測或評價質(zhì)量的關(guān)鍵。因而,在設(shè)計指標(biāo)體系時,通常應(yīng)遵循相應(yīng)的原則。在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,征詢專家意見,在選擇和構(gòu)建指標(biāo)體系時,遵循以下原則:

(一)系統(tǒng)導(dǎo)向性原則。

系統(tǒng)性是指指標(biāo)的設(shè)計要能全面反映畢業(yè)生職業(yè)能力的綜合情況,分清主次要方面,找出能反映主要方面的指標(biāo),以確保綜合評價的全面性和可靠性。同時,還要兼顧指標(biāo)的導(dǎo)向性原則,即評價指標(biāo)體系構(gòu)建的重要指導(dǎo)思想,其含義是指充分利用評價指標(biāo),讓學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到全面的發(fā)展,體現(xiàn)教育在新形勢下的培養(yǎng)目標(biāo),引導(dǎo)大學(xué)生明確發(fā)展方向[122]。

(二)簡便可行性原則。

簡便性要求合理構(gòu)建指標(biāo)層次和指標(biāo)數(shù)量,如層次和指標(biāo)數(shù)目太多,則易造成評價過程復(fù)雜、計算繁瑣,易影響結(jié)果的準(zhǔn)確性;可行性要求評價指標(biāo)含義明確,指標(biāo)內(nèi)容可直接測量或觀察,可得出明確的結(jié)論。具體操作時注意從以下三個方面把握尺度。第一,把目標(biāo)向指標(biāo)轉(zhuǎn)化;第二,通過分解、測評模塊化,指標(biāo)體系簡易化、明細(xì)化,操作方便易行。第三,指標(biāo)中能量化的盡可能量化。

(三)科學(xué)整體性原則。

科學(xué)性要求評價指標(biāo)必須能客觀準(zhǔn)確地反映畢業(yè)生的實(shí)際情況,符合國家高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才;整體性原則是指評價指標(biāo)體系比較完整,能較全面反映評價對象的各個方面。

(四)相對可比性原則。

指標(biāo)體系中同一層次的指標(biāo),應(yīng)該滿足可比性的原則,盡可能地使其具有橫向和縱向的可比性,使指標(biāo)既能反映實(shí)際情況,又便于比較優(yōu)劣?？杀刃栽瓌t有兩個涵義,一是指標(biāo)應(yīng)該在不同的時間或空間范圍上具有可比性;二是在不同時期和不同地區(qū)之間進(jìn)行比較時,除指標(biāo)的范圍必須一致外,一般用相對數(shù)、比例數(shù)、指數(shù)和平均數(shù)等進(jìn)行比較才具有可比性。

(五)指標(biāo)可量化原則。

指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)滿足在定性分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行量化處理。對于缺乏統(tǒng)計數(shù)據(jù)的定性指標(biāo),可采用評分法,利用專家意見近似實(shí)現(xiàn)其量化。只有通過量化處理,才能較為準(zhǔn)確地揭示事物的本質(zhì)。

二、構(gòu)建評價指標(biāo)體系的依據(jù)

構(gòu)建一套合理的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系,應(yīng)首先明確構(gòu)建指標(biāo)體系的依據(jù),本研究在參考與分析有關(guān)研究以及教育學(xué)、評價學(xué)等理論的基礎(chǔ)上,主要以我國的高等職業(yè)教育指導(dǎo)意見及本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為參考依據(jù)。

三、初步篩選的評價指標(biāo)

在參考與分析有關(guān)研究以及教育學(xué)、評價學(xué)等理論基礎(chǔ)上,遵循構(gòu)建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系的原則,依據(jù)我國對高等職業(yè)教育的指導(dǎo)方針和本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),并走訪了有關(guān)專家,初步擬定了本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系。

四、確定評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重

對應(yīng)于相應(yīng)的評價指標(biāo),被評對象實(shí)際應(yīng)達(dá)到的水平有具體要求。不同等級有不同的評價標(biāo)準(zhǔn),末級指標(biāo)必須明確評價標(biāo)準(zhǔn)。同一級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)之和等于1;同級指標(biāo)分解為各子系統(tǒng)時,每個子系統(tǒng)內(nèi)各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)之和等于1。權(quán)重系數(shù)是分項(xiàng)評分綜合合成時的重要參數(shù),表明各指標(biāo)之間同評價結(jié)果之間的確定關(guān)系,具有導(dǎo)向作用。因此,合理分配權(quán)重,才能保證結(jié)果的客觀性和科學(xué)性[3]。

五、構(gòu)建指標(biāo)體系的方法

根據(jù)評價指標(biāo)體系建立的方法可以確定構(gòu)建評價指標(biāo)體系的路線。

(一)明確評價對象和評價目的。

評價對象是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)已參加工作的高職生,評價目的是了解畢業(yè)生能否勝任工作及對學(xué)校教學(xué)工作的要求和建議,建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺,指導(dǎo)教學(xué)與就業(yè)市場的需求相結(jié)合。

(二)界定評價指標(biāo)體系。

評價指標(biāo)體系中擬定多少指標(biāo)和層次,很重要。指標(biāo)數(shù)量和層次多,可能降低評價結(jié)果的精度,所以必須控制指標(biāo)數(shù)量和層次。

(三)咨詢行業(yè)專家。

依靠有廣泛知識、對評價對象有深刻理解的行業(yè)專家確立有限度的評價指標(biāo)層次和指標(biāo)。

(四)采用次序樹法構(gòu)建基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)模型。

構(gòu)成評價指標(biāo)次序樹圖,對多個層次的評價指標(biāo)進(jìn)行排序,價值低的評價指標(biāo)予以排除,初步構(gòu)成評價指標(biāo)體系。

(五)運(yùn)行與修正。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺,建立用人單位、畢業(yè)生、學(xué)校聯(lián)系渠道,通過網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行反饋、討論、修訂體系,多次反復(fù)完成。

六、評價指標(biāo)體系的構(gòu)成

(一)評價指標(biāo)體系構(gòu)成分析。

評價指標(biāo)體系的一級指標(biāo)通常是屬于子指標(biāo)或準(zhǔn)則性質(zhì)的指標(biāo),是不能直接進(jìn)行評判的,而是要根據(jù)下設(shè)的基礎(chǔ)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估。根據(jù)構(gòu)建評價指標(biāo)體系的依據(jù),本研究初步完成了評價指標(biāo)體系的構(gòu)成分析,設(shè)立了五個一級指標(biāo)及近20個二級指標(biāo)待選。

(二)初步構(gòu)建的評價指標(biāo)體系。

通過上述定性分析,結(jié)合本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求,經(jīng)反復(fù)修改,初步確定本研究的評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu),整個指標(biāo)體系包括5個一級指標(biāo),21個二級指標(biāo)。

七、專家咨詢與結(jié)果

科學(xué)的指標(biāo)及指標(biāo)體系是獲得準(zhǔn)確評價信息的前提條件,初步擬定的指標(biāo)體系必須逐步完善,本研究采用了德爾斐法(Delphi Method)來確定本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)框架[4]。

(一)確立專家組。

專家的選擇是應(yīng)用德爾斐法的關(guān)鍵環(huán)節(jié),咨詢結(jié)果是否科學(xué)、可靠與咨詢專家的權(quán)威性、代表性等密切相關(guān)。要求專家對研究主題應(yīng)具有較深入的認(rèn)識,否則難以提出正確的意見和有價值的判斷,故必須明確專家的選擇條件。

(二)確定指標(biāo)體系及權(quán)重系數(shù)。

將咨詢表以信函、E2mail和親自發(fā)放的方式交給咨詢專家,征詢指標(biāo)結(jié)構(gòu)的合理性,要求專家對各選指標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充,解決指標(biāo)的覆蓋面。經(jīng)過兩輪專家咨詢,確定指標(biāo)體系及指標(biāo)內(nèi)涵。第3輪專家咨詢,必須確定每項(xiàng)評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度,并賦予相應(yīng)的值,這個數(shù)值就是對應(yīng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù),簡稱權(quán)數(shù)(權(quán)重)。指標(biāo)權(quán)重的確定采用一種改進(jìn)的層次分析法(AHP)——指數(shù)標(biāo)度AHP法[527]。計算出權(quán)重系數(shù)見附表。

附表 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系

八、專家咨詢的可靠性分析

對應(yīng)答結(jié)果進(jìn)行分析和處理,是德爾斐法的最后階段,也是最重要的階段。通過對專家積極性系數(shù)、意見的集中程度、協(xié)調(diào)程度、權(quán)威程度進(jìn)行評價和檢驗(yàn)。

經(jīng)過反復(fù)征求專家意見,并將專家的意見進(jìn)行統(tǒng)計處理,結(jié)果表明:我們所建立的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系是一種比較完整、系統(tǒng)、科學(xué)的指標(biāo)體系。

九、結(jié)果討論

指標(biāo)體系的構(gòu)建包括選擇指標(biāo)和確定指標(biāo)權(quán)重兩方面內(nèi)容。本研究利用德爾斐法選擇確定康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo),以半定量法(專家咨詢法結(jié)合層次分析法)確定權(quán)重系數(shù)。

從專家的選擇來看,本研究所邀請的評分者為熟悉評價對象的專家,主要依靠其豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)選擇指標(biāo),結(jié)果比較全面,雖具有較大的主觀性,但主觀看法的形成往往與專家所處的客觀環(huán)境有直接聯(lián)系。在多指標(biāo)綜合評價中,影響指標(biāo)相對重要性的因素應(yīng)當(dāng)包括當(dāng)時的社會、環(huán)境等因素,這些因素對指標(biāo)重要性的影響是難以度量的,以半定量法(專家咨詢法結(jié)合層次分析法)確定權(quán)重系數(shù),由專家憑經(jīng)驗(yàn)判斷給出權(quán)重重要程度分值,再經(jīng)過數(shù)學(xué)處理,去除偶然因素,從專家對指標(biāo)重要性的粗略排序,得到一組清晰的數(shù)值,可以保證結(jié)果的客觀性。

從研究的結(jié)果來看,本研究構(gòu)建的指標(biāo)體系科學(xué)性較強(qiáng),主要具有以下幾個方面的特點(diǎn):第一,評價指標(biāo)體系針對性強(qiáng)。評什么、為什么評,從指標(biāo)的初步設(shè)計到專家的遴選和定量篩選過程,都有明確定位。確定的指標(biāo)緊緊圍繞評價康復(fù)治療技術(shù)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)這一研究目的,指標(biāo)體系的動因較為明確;第二,評價指標(biāo)體系系統(tǒng)性好。從職業(yè)道德觀、理論基礎(chǔ)知識、職業(yè)核心能力、自我發(fā)展?jié)摿Α⒕C合素質(zhì)評價五個方面反映了康復(fù)治療技術(shù)畢業(yè)生的職業(yè)能力;第三,各級指標(biāo)權(quán)重確定合理。經(jīng)計算專家對各級指標(biāo)重要性判斷結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)差均<1、變異系數(shù)均<0.2,說明咨詢意見比較集中,結(jié)果可信。一般專家認(rèn)為組合權(quán)重系數(shù)>0.02為可接受程度,如果<0.02說明該項(xiàng)指標(biāo)在整體指標(biāo)體系中占的比重小,意義不大。本研究的各級指標(biāo)組合權(quán)重系數(shù)均>0.02,表明權(quán)重設(shè)計符合要求;第四,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。所設(shè)計的評價指標(biāo)體系,緊緊圍繞國家對高職院校的指導(dǎo)意見精神,體現(xiàn)了對畢業(yè)生的基本要求。

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G449

A

1002-1701(2012)09-0026-03

2011209

姜 涌,女,副教授,研究生學(xué)歷,博士學(xué)位。研究方向:高職教育教學(xué)方法改革研究。

全國衛(wèi)生職業(yè)教育研究發(fā)展基金項(xiàng)目,課題名稱:康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系的量化與實(shí)測研究,課題編號:092Y B15。課題獲獎:獲全國衛(wèi)生職業(yè)教育研究發(fā)展基金課題成果三等獎。

10.3969/j.issn.1002-1701.2012.09.013