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中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系探討

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文章從學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和中職設(shè)計(jì)教育規(guī)律出發(fā)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)和實(shí)際工作要求，分析歸納室內(nèi)設(shè)計(jì)各類課程的特點(diǎn)和相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上從宏觀和嶄新的視角探討中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育課程體系架構(gòu)與發(fā)展趨勢(shì)，并且提出若干課程教學(xué)改革見解與思路。

課程設(shè)置；室內(nèi)設(shè)計(jì)；中職教育

一、時(shí)代發(fā)展背景及室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展

黨的十七大報(bào)告提出，要用創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新文化生產(chǎn)方式培養(yǎng)新的文化業(yè)態(tài)，更加明確我們文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。哈爾濱有著豐富的歷史文化，城市呈現(xiàn)出中西合璧的建筑風(fēng)格。留給我們寶貴的資源的同時(shí)，也給設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)的一個(gè)方向，是指圍繞建筑主體內(nèi)部的空間設(shè)計(jì)，其工作內(nèi)容是圍繞特定的人工環(huán)境、建筑場(chǎng)所進(jìn)行裝飾活動(dòng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以分為物質(zhì)形態(tài)和意識(shí)形態(tài)兩個(gè)方面；環(huán)境設(shè)施各要素形成的人類環(huán)境系統(tǒng)展現(xiàn)人類與環(huán)境和諧共存的高層次的平衡與發(fā)展。

二、中職教育課程體系討論

（一）中職教育特點(diǎn)

1.中職教育主體特點(diǎn)

中國中職教育起步較晚，存在一定程度上滯后于社會(huì)發(fā)展，且生源素質(zhì)歷來不理想，尤其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)、美術(shù)生源的綜合文化素質(zhì)明顯較差。對(duì)于綜合性相對(duì)較強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，這也成為制約其深入學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展的瓶頸。另一方面，在強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)技能素質(zhì)的思路下，中職院校近年來傾力打造教學(xué)水平較高、實(shí)際工作能力較強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，這正是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.中職教育行為特點(diǎn)

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有清晰的職業(yè)定向性，即：培養(yǎng)具有必要的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐生產(chǎn)能力的應(yīng)用型高層次專門人才。中職教育的教學(xué)體系安排具有明確社會(huì)適應(yīng)性，即：針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)，以滿足工作需要為依據(jù)，教學(xué)方式體現(xiàn)靈活多變，突出實(shí)踐性。

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與中職課程體系架構(gòu)

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)要素

作為實(shí)用藝術(shù)的一種，室內(nèi)設(shè)計(jì)具有不同于純藝術(shù)或純工科的學(xué)科特點(diǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)的目的是在一定經(jīng)濟(jì)條件制約下，為人類提供具有一定審美情趣的舒適的人工環(huán)境。換言之，室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的成敗高下，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可簡化為經(jīng)濟(jì)條件制約下的功能，技術(shù)和美觀三要素，三要素的協(xié)調(diào)與平衡也是設(shè)計(jì)思維發(fā)展與深入的主要脈絡(luò)。與其他更接近于純視覺藝術(shù)的設(shè)計(jì)專業(yè) (平面設(shè)計(jì)等)相比，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要綜合考慮更多的功能與技術(shù)因素。由此可以看出，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的課程體系，應(yīng)為有機(jī)融合藝術(shù)與技術(shù)的課程體系。

2.室內(nèi)課程體系架構(gòu)雛形

在室內(nèi)課程體系架構(gòu)中，各課程根據(jù)內(nèi)容可大體分為藝術(shù)類(美術(shù)基礎(chǔ)，表現(xiàn)技法等)；技術(shù)類(材料與工藝，裝飾構(gòu)造等)和綜合類(各專題設(shè)計(jì))三類。在專業(yè)知識(shí)技能傳授過程中，這三類課程是相互交融，相輔相成的?？紤]到中職教育的實(shí)用性與室內(nèi)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循人認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，循序漸進(jìn)，在一定程度上突破現(xiàn)有課程框架，在內(nèi)容和安排上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以取得更好的教學(xué)效果。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)按照“兩條線，三階段”的思路安排專業(yè)課程體系。即：藝術(shù)與技術(shù)這兩條線；感性認(rèn)知一初步表達(dá)一深化表達(dá)這三個(gè)階段，具體課程體系架構(gòu)雛形構(gòu)想如表1所示。

表l中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系架構(gòu)

（三）中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系改進(jìn)的考慮因素

在上述體系架構(gòu)雛形下，如何合理安排各類課程從而達(dá)到較好的教學(xué)效果是一個(gè)重要問題。為此，必須從中職教育、室內(nèi)設(shè)計(jì)及課程本身的特點(diǎn)出發(fā)整合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系。

1.藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合

由于教育主旨和教育體制等問題，目前很多職業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育脫胎于美術(shù)院校教育體系，明顯滯后于行業(yè)與社會(huì)發(fā)展水平，教育方法及過程也雷同于純藝術(shù)教育，不同程度上存在重藝術(shù)，輕技術(shù)的傾向，室內(nèi)設(shè)計(jì)具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重屬性。所以，在入學(xué)之初引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確職業(yè)定位，培養(yǎng)其正確職業(yè)觀，牢固樹立藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的觀念尤為重要，這對(duì)中職學(xué)生的三年專業(yè)學(xué)習(xí)和順利就業(yè)具有重要的意義。

2.藝術(shù)類課程中共性與理性教學(xué)

作為實(shí)用藝術(shù)的一種，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育課程體系中藝術(shù)類課程的教學(xué)目的、方法和側(cè)重點(diǎn)與純藝術(shù)教育是有所不同的。一方面，前者更側(cè)重于公眾認(rèn)知，即：共性審美觀點(diǎn)，而不是以彰顯設(shè)計(jì)者個(gè)性為終極目的；與之相適應(yīng)，美術(shù)基礎(chǔ)課應(yīng)以美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)(色彩，空間形態(tài)和構(gòu)圖關(guān)系的把握能力)為主，而非各種繪畫技法。另一方面，藝術(shù)及綜合類設(shè)計(jì)課程還要注重理性教學(xué)。中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的目的就在于將系統(tǒng)產(chǎn)生靈感的方法傳授給學(xué)生，這必然包含理性的邏輯思維過程。針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)，從造型藝術(shù)角度考慮，必須經(jīng)歷從設(shè)計(jì)主題一關(guān)鍵詞一表現(xiàn)元素(顏色與形體等)的演繹分析過程，然后將現(xiàn)有表現(xiàn)元素排列組合歸納綜合，這種演繹與歸納的理性思維模式，即為系統(tǒng)產(chǎn)生靈感的過程。

3.技術(shù)類課程中的感性與個(gè)性教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教育課程體系中技術(shù)類課程的教學(xué)目的、方法和側(cè)重點(diǎn)與純工科專業(yè)教育有所不同的。

后者的安排均基于課程體系知識(shí)脈絡(luò)而非工作過程，這種方式對(duì)于中職藝術(shù)類生源而言尤為枯燥。解決這個(gè)問題，一方面需要注重技術(shù)類課程中的感性教學(xué)。例如：筆者在進(jìn)行CAD課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用軟件經(jīng)歷從信手涂鴉一卡通圖案一基本幾何圖形的過程，最后歸結(jié)于施工圖繪制；另一方面，還要注意技術(shù)類課程中的個(gè)性教學(xué)。例如：在裝飾材料課程教學(xué)過程中，筆者突破傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方法，結(jié)合五行相生相克關(guān)系將裝飾材料分為“金木水火土”五大類，有機(jī)融入裝飾設(shè)計(jì)防火規(guī)范等內(nèi)容，再輔之以施工現(xiàn)場(chǎng)考察參觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其輕松掌握課程知識(shí)脈絡(luò)。

4.基于工作過程的若干課程教學(xué)整合

在基于工作過程的教育理念指導(dǎo)下，職業(yè)院校各設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系改革如火如荼，這種改革具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)基礎(chǔ)(素描，色彩和構(gòu)成等)是設(shè)計(jì)美學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，但與傳統(tǒng)純藝術(shù)學(xué)科教學(xué)不同，中職美術(shù)基礎(chǔ)教育有兩個(gè)方向需要明確：一方面需要跟專業(yè)教育緊密結(jié)合，如：美術(shù)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)加入室內(nèi)空間寫生等教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另一方面，由于教學(xué)目的與教學(xué)周期不同，中職美術(shù)基礎(chǔ)更側(cè)重于美術(shù)欣賞能力或美術(shù)素養(yǎng)的提高，而不是著眼于學(xué)生在校期間的各種傳統(tǒng)繪畫技法 (水彩及水粉等)訓(xùn)練。所以，課程可增加室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)作品欣賞教學(xué)內(nèi)容比重，同時(shí)以工作實(shí)際需要進(jìn)行有針對(duì)性的繪畫訓(xùn)練(馬克和彩鉛等)。

三、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育趨勢(shì)分析

中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育必須樹立與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的思想，及時(shí)將行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)引入日常教學(xué)中。一方面是標(biāo)準(zhǔn)化與模數(shù)化。室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展必須強(qiáng)調(diào)社會(huì)化生產(chǎn)的思路，在設(shè)計(jì)中充分考慮工廠預(yù)制加工的生產(chǎn)模式，將標(biāo)準(zhǔn)化與模數(shù)化設(shè)計(jì)理念不斷完善。另一方面是人文化與個(gè)性化。從滿足人的精神需要層次來看，在滿足基本的物質(zhì)生活需要之后，每個(gè)人都有充分表達(dá)自我的傾向。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)除了提供富有人文色彩的設(shè)計(jì)作品外，還需要預(yù)留一部分表達(dá)空間給使用者，這也正是近年“輕裝修，重裝飾”潮流興盛的原因。總之，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和研究人們的生活模式對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育越來越重要，這同時(shí)也提出了更高的要求。展望未來，這些趨勢(shì)會(huì)愈發(fā)明顯，中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體制下培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)構(gòu)建初步設(shè)計(jì)平臺(tái)，使用者深度介入后續(xù)設(shè)計(jì)，為自己的生活而設(shè)計(jì)，或許，這就是中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育真正目的所在。

（編輯 李艷華）

（作者單位：哈爾濱市商業(yè)學(xué)校）