◆劉新顏

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院)

大學生專業(yè)滿意度與心理適應能力的關(guān)系研究

◆劉新顏

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院)

一、引言

專業(yè)滿意度是個體對專業(yè)的滿意程度，是個體對專業(yè)的一種心理感受。心理適應能力是個體對周圍環(huán)境的一種自我調(diào)節(jié)能力，是個體一種很重要的心理特征。大學新生的適應能力是大學新生面臨的首要問題。很多研究表明大學新生有很多適應問題，同時研究中也對大學新生心理不適的原因進行了分析與探討。雖然大學新生適應能力的相關(guān)研究比較多，但很少有研究探討大學生專業(yè)滿意度與心理適應能力的關(guān)系問題。因此，本研究以大學新生為研究對象，探討專業(yè)滿意度與心理適應能力的關(guān)系，從而為學校心理健康工作提供參考。

二、研究方法

1.研究對象

根據(jù)專業(yè)滿意程度(非常滿意、比較滿意、比較不滿意、非常不滿意)抽取676名大學生，其中非常滿意組、比較滿意組、比較不滿意組和非常不滿意組各組都為169人。各組男女生、獨生子女與非獨生子女、城市鄉(xiāng)村比例都相同。

2.研究工具

采用教育部組織編制的中國大學生心理適應量表。該量表包括7個維度，60個項目，采用5級評分:1=不同意，2=不太同意，3=不確定，4=比較同意，5=同意。分值越高，適應能力越高。

3.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與整理

本研究采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與整理。

三、研究結(jié)果與分析

由表1可見，低專業(yè)滿意度學生心理適應分值(M值)低于高專業(yè)滿意度學生;在學習適應(P=0.000＜0.01)、擇業(yè)適應(P=0.000＜0.01)、情緒適應(P=0.001＜0.01)和滿意度(P=0.000＜0.01)幾個維度方面，高專業(yè)滿意度學生心理適應能力明顯高于低專業(yè)滿意度學生。

由表2可見，在學習適應維度方面，不同專業(yè)滿意度學生之間的多重比較都具有顯著差異。

由表3可見，在擇業(yè)適應維度方面，不同專業(yè)滿意度學生之間的多重比較都具有顯著差異。

由表4可見，在情緒適應維度方面，不同專業(yè)滿意度學生之間的多重比較都具有顯著差異。

由表5可見，在滿意度適應維度方面，不同專業(yè)滿意度學生之間的多重比較都具有顯著差異。

四、結(jié)論與建議

本研究顯示:低專業(yè)滿意度學生心理適應能力不如高專業(yè)滿意度學生;隨著專業(yè)滿意度提高，大學生心理適應能力也在提高。這表明大學生專業(yè)滿意度與心理適應能力之間的關(guān)系比較密切。因此，學校應關(guān)注大學生的專業(yè)滿意度問題，應關(guān)注專業(yè)滿意度對大學生心理適應能力產(chǎn)生的影響。學校應采取相應措施減少和調(diào)節(jié)這種影響，協(xié)助大學生度過心理適應期。

在學習適應、情緒適應、擇業(yè)適應和滿意度幾個維度方面，高專業(yè)滿意度學生心理適應能力明顯高于低專業(yè)滿意度學生;而且多重比較結(jié)果顯示:不同專業(yè)滿意度學生兩兩之間差異都顯著。這表明專業(yè)滿意度與情緒適應、擇業(yè)適應、學習適應和滿意度之間關(guān)系很密切。因此，學校應關(guān)注低專業(yè)滿意度學生的情緒適應、擇業(yè)適應、學習適應和滿意度問題。學校應加強對低專業(yè)滿意度學生進行心理調(diào)試工作，以減少專業(yè)滿意度對大學生心理產(chǎn)生的不良影響。

第一，學校應關(guān)注低專業(yè)滿意度學生的學習適應問題。學?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查或其他形式了解低專業(yè)滿意度學生對專業(yè)不滿意的原因，以便為大學生心理適應調(diào)試工作提供參考。

第二，學校應根據(jù)專業(yè)特點向低專業(yè)滿意度學生傳授一些學習策略和學習方法，提高大學生專業(yè)學習適應能力。

第三，學校應關(guān)注那些有嚴重專業(yè)學習心理困擾的學生，應給予個別心理咨詢和輔導。

第四，學校應關(guān)注低專業(yè)滿意度學生的情緒適應問題。情緒與人的心理活動相伴隨，積極情緒促進心理健康，負性情緒對心理健康起反作用。一些研究資料表明了情緒智力對個體成長的重要性。因此，學校應重視培養(yǎng)大學生的情緒管理能力，培養(yǎng)學生學習一些情緒調(diào)試技巧，學會愉快學習和愉快生活。

第五，學校應重視低專業(yè)滿意度學生的擇業(yè)適應問題。學校應根據(jù)專業(yè)特點向低專業(yè)滿意度學生進行專業(yè)性職業(yè)生涯指導規(guī)劃，協(xié)助學生建立合理的職業(yè)觀念。同時學校應通過各種形式向低專業(yè)滿意度學生宣傳本專業(yè)的就業(yè)動態(tài)和職業(yè)特點，向?qū)W生宣傳一些擇業(yè)就業(yè)技巧，提高大學生就業(yè)競爭能力。

第六，學校應培養(yǎng)大學生的自我意識能力。有資料表明自我意識能力對個人成長非常重要。積極健康的自我意識促使大學生正確評價自己和他人，學會自我調(diào)控，心理也會更加健康。

［1］教育部大學生心理健康測評系統(tǒng)課題組.中國大學生適應量表.

［2］賈愛武.試論大學生自我教育能力的培養(yǎng).首都師范大學學報(社會科學版)，2002.

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［4］Gross.JJ.Emotion regulation:affective，cognitive，and social consequences.Psychological science，2002，(39):281－291.

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［6］樊艷萍.淺談大學生入學后的心理適應問題.山西高等學校(社會科學學報)，1999，(6).