石 峻

（浙江省樂(lè)清市育英學(xué)校，浙江 樂(lè)清 325600）

理論與方法探索

從“活動(dòng)”走向“校本課程”的實(shí)踐與探索
——以《“雁蕩山竹系列體育活動(dòng)”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》研究為例

石 峻

（浙江省樂(lè)清市育英學(xué)校，浙江 樂(lè)清 325600）

基于《“雁蕩山竹系列體育活動(dòng)”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》課題研究，課題從研究的背景、價(jià)值與內(nèi)容出發(fā)，采用了行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法等課題研究方法手段，并著重從設(shè)計(jì)思路、確定內(nèi)容，依托課題、大力推進(jìn)，編寫(xiě)教材、納入課程，全員參與、活動(dòng)滲透，拓展空間、引入課間，研制評(píng)價(jià)體系、確定評(píng)價(jià)內(nèi)容等6個(gè)方面詳細(xì)地闡述了從“活動(dòng)”走向“校本課程”的具體行動(dòng)策略。課題研究歷經(jīng)8年取得了豐碩的成果，編制了一套《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》特色校本課程，深化了課程改革的意義，發(fā)展了學(xué)生身心素養(yǎng)，錘煉了教師專業(yè)品質(zhì)，提升了學(xué)校品牌效應(yīng)。最后為課題的深入研究提出了一些建設(shè)性建議，旨在為進(jìn)一步拓展和完善《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程的研究，探索從“活動(dòng)”走向“校本課程”的實(shí)踐與理論。

雁蕩山；竹系列；體育活動(dòng)；校本課程；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

1 問(wèn)題的提出

2 從“活動(dòng)”走向“校本課程”的實(shí)踐

“雁蕩山竹系列體育活動(dòng)”作為民間傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是長(zhǎng)期以來(lái)民間勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，它不僅具有豐富的文化內(nèi)涵，它還具有健身、教育、娛樂(lè)、競(jìng)技、社會(huì)交往等多種功能。它的價(jià)值不僅體現(xiàn)在能有效增強(qiáng)體育課吸引力，還能彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地和器材設(shè)施的缺乏，是課外體育和體育競(jìng)賽必要補(bǔ)充和延伸。

按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念及學(xué)校課程改革的目標(biāo)，學(xué)?！把闶幧街裣盗畜w育活動(dòng)”校本課程通過(guò)課程總目標(biāo)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雁蕩山民間體育文化技藝，掌握雁蕩山竹系列體育活動(dòng)技能，展示雁蕩山竹系列體育文化的才藝，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)情感，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提升青少年學(xué)生文化素養(yǎng)和道德情操。

同時(shí)，在課程目標(biāo)體系中，我們還設(shè)計(jì)了課程階段實(shí)施目標(biāo)及課程實(shí)施具體目標(biāo)，使得雁蕩山竹系列體育活動(dòng)在目標(biāo)在實(shí)踐推進(jìn)中不斷發(fā)展與完善。

2.1 設(shè)計(jì)思路，確定內(nèi)容

從2003年開(kāi)始竹系列體育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試、研究和思考，形成竹系列體育活動(dòng)特色校本課程，從而造就學(xué)校體育活動(dòng)文化的品牌。每一個(gè)活動(dòng)的誕生都要經(jīng)歷“創(chuàng)編（重整）—實(shí)施—試行—施行”4個(gè)階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間體育文化，傳承雁蕩山民間體育文化精髓，從而提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)和道德情操，最終形成成一種“人人會(huì)竹竿舞，個(gè)個(gè)盡顯創(chuàng)意”的學(xué)校體育文化。

雁蕩山竹系列體育活動(dòng)的形式與內(nèi)容極為豐富，但并不是所有的內(nèi)容都可以納入學(xué)校教育的范疇，因此需要對(duì)它進(jìn)行篩選、改編、整合，將一些有特色、適合學(xué)校的、學(xué)生有興趣的內(nèi)容選入校本課程。針對(duì)雁蕩山地域、學(xué)校、家庭等，對(duì)涉及各方面的人力、場(chǎng)地、器材、項(xiàng)目、時(shí)間、自然和信息等進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，其內(nèi)容主要包括以下方面：

（1）《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程素材資源，包括雁蕩山竹系列體育活動(dòng)起源、作用價(jià)值、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、技能、活動(dòng)組織與裁判等。

（2）《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程條件性資源，包括雁蕩山竹系列體育活動(dòng)相關(guān)的器材制作與規(guī)格、場(chǎng)地、圖書(shū)音像資料、社會(huì)師資等。

（3）《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程特色資源，包括毛竹系列，即踩竹高蹺、滾竹環(huán)、抖空竹、竹弓、風(fēng)箏、爬竹竿；青皮竹系列，即雁蕩山跳竹竿、武術(shù)（竹）棍、抄竹杠等；竹游戲系列，即持竹竿跑（直線、繞圈、旋風(fēng)）、快快跳起、抬轎子、移位扶竿（報(bào)號(hào)、移位）等。

（4）《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程人力資源，包括學(xué)生、體育教師、班主任、有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)、社區(qū)體育指導(dǎo)員、雁蕩山民間竹工藝人等。

2.2 全員參與，活動(dòng)滲透

“全員、全程、全面”的“三全育人”是開(kāi)展竹系列活動(dòng)所一直堅(jiān)持的原則。從教學(xué)骨干，到全體專任教師，學(xué)校不斷探索培訓(xùn)途徑，提高全體教師的課程開(kāi)發(fā)的能力。然而，隨著竹系列活動(dòng)的推廣普及，針對(duì)學(xué)校師資力量不足，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。鑒于此，我們聘請(qǐng)徐金堯教授、方洪壽教授等擔(dān)任校本課程開(kāi)發(fā)研究顧問(wèn)，指導(dǎo)老師，直接參與“竹系列體育活動(dòng)”的規(guī)劃與發(fā)展。此外，學(xué)校還聘請(qǐng)雁蕩地區(qū)民間藝人陳師傅及姚師傅來(lái)我校對(duì)我校教師進(jìn)行竹系列活動(dòng)知識(shí)與技能、活動(dòng)器材的制作等培訓(xùn)。他們從雁蕩山竹文化的歷史淵源講起，以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，從不同角度分別對(duì)各項(xiàng)竹活動(dòng)的作用、價(jià)值進(jìn)行精辟的闡述，手把手進(jìn)行技能傳授，效果明顯。

表1 三大系列雁蕩山竹系列體育活動(dòng)內(nèi)容

為營(yíng)造濃厚雁蕩山竹系列體育活動(dòng)氛圍，學(xué)校結(jié)合竹系列活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展“我是活動(dòng)小能手”主題活動(dòng)，舉辦“竹系列活動(dòng)文化節(jié)”，開(kāi)展全校性的雁蕩山竹系列體育活動(dòng)，如在全校學(xué)生中開(kāi)展竹活動(dòng)創(chuàng)編比賽，設(shè)置最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳效果獎(jiǎng)、最具魅力獎(jiǎng)、最佳展示獎(jiǎng)等，同時(shí)在教師活動(dòng)中也開(kāi)展跳竹竿比賽，做到師生同步練習(xí)。

我們還把竹系列活動(dòng)活動(dòng)向校外拓展，利用月假、節(jié)假日，開(kāi)展跳竹竿活動(dòng)，既自?shī)首詷?lè)，又鍛煉了體能，還帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)。

打造學(xué)校的竹系列活動(dòng)特色，讓竹系列活動(dòng)活動(dòng)與雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，設(shè)立“活動(dòng)特色章”，促進(jìn)隊(duì)員個(gè)性發(fā)展。作為竹系列活動(dòng)校本課程的我校，大隊(duì)部推出了幾個(gè)竹活動(dòng)特色章，“創(chuàng)編章、展示章、協(xié)作章、服務(wù)精神章”等，讓每一位隊(duì)員在竹系列活動(dòng)中爭(zhēng)章，在爭(zhēng)章中進(jìn)步。

2.3 拓展空間，引入課間

大課間活動(dòng)是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，融健身性與合作性，競(jìng)技性與娛樂(lè)性，技術(shù)性與趣味性一體，雁蕩山竹系列體育活動(dòng)明顯具有以上特性，我們把《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》引入大課間活動(dòng)，能極大地豐富了我校的大課間活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也使我校體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生變革。

2.4 依托課題，大力推進(jìn)

在研究過(guò)程中，我們依托浙江省教研系統(tǒng)重點(diǎn)課題《“體育與健康”地方課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究》及溫州大學(xué)面向基層課題《城鎮(zhèn)中小學(xué)“大課間”陽(yáng)光體育活動(dòng)實(shí)踐研究》兩課題，同時(shí)努力去申報(bào)各級(jí)各類(lèi)相關(guān)的研究課題，爭(zhēng)創(chuàng)特色課程。此外，還通過(guò)各種展示、評(píng)比的機(jī)會(huì)，大力推進(jìn)雁蕩山竹系列活動(dòng)在社會(huì)上的影響力。

2.5 編寫(xiě)教材，納入課程

2.5.1 開(kāi)發(fā)課程，編寫(xiě)教材2008年初，學(xué)校成立了《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》教材編寫(xiě)小組，分別以“毛竹系列、長(zhǎng)竹竿系列、短竹竿系列及竹系列游戲”為核心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)分年級(jí)教材。教材編寫(xiě)完畢后，學(xué)校又組織了課題組成員編寫(xiě)單元設(shè)計(jì)說(shuō)明，組織各年級(jí)的骨干教師編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，真正使教和學(xué)既有了內(nèi)容又有了參考，使竹系列體育活動(dòng)內(nèi)容更加充實(shí)了。

本課程共分5個(gè)部分，第1部分，雁蕩山毛竹系列；第2部分，雁蕩山長(zhǎng)竹竿系列；第3部分，雁蕩山短竹竿系列；第4部分，雁蕩山竹游戲系列；第5部分，雁蕩山竹系列活動(dòng)待開(kāi)發(fā)項(xiàng)目介紹；各系列分不同章節(jié)。

2.5.2 納入課表，全面實(shí)施為保障竹系列體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，從2008年9月起，在一至六年級(jí)的課表中明確竹系列體育活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)間。每班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“竹系列體育活動(dòng)”課并排進(jìn)課表，讓每一名學(xué)生都能接受竹系列體育活動(dòng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

2.6 研制評(píng)價(jià)體系，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容

2.6.1 《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程建設(shè)評(píng)價(jià)《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程建設(shè)評(píng)價(jià)范圍主要包括已開(kāi)發(fā)的校本課程項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、課程組織管理及實(shí)施保障狀況的評(píng)價(jià)、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)、課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)等。

2.6.2 《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)定《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程開(kāi)發(fā)作為國(guó)家體育課程的補(bǔ)充，是以國(guó)家體育課程綱要基本精神為指導(dǎo)的體育課程改造過(guò)程。因此，《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)定應(yīng)與國(guó)家體育課程綱要的要求相一致。

（1）體能的評(píng)定。體能是指人體各器官、系統(tǒng)在體力活動(dòng)過(guò)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力。它是衡量健康水平的主要標(biāo)志，與運(yùn)動(dòng)技能有著密切的關(guān)系，包括身體素質(zhì)（力量、耐力、速度、靈敏性、柔韌性）和身體基本活動(dòng)能力（走、跑、跳躍、投擲、懸垂支撐、攀爬、負(fù)重）。

（2）知識(shí)與技能的評(píng)定。評(píng)定內(nèi)容主要包括：第一，對(duì)于雁蕩山竹系列體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及對(duì)于人、社會(huì)的價(jià)值和重要性；第二，掌握雁蕩山竹系列體育活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)并能運(yùn)用于實(shí)踐的情況；第三，掌握符合一定學(xué)習(xí)水平目標(biāo)要求的竹運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)用于實(shí)踐的情況。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定。其具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：第一，能否主動(dòng)、自覺(jué)地參與雁蕩山竹系列體育活動(dòng)；第二，在竹系列體育活動(dòng)過(guò)程中能否全身心地投人；第三，能否積極主動(dòng)思考，為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí)；第四，能否認(rèn)真接受老師的指導(dǎo)。

3 取得的成效

3.1 編制了特色的校本課程

創(chuàng)編整理了三大系列雁蕩山竹系列體育活動(dòng)內(nèi)容。（表1）

3.2 深化了課改的深刻意義

貫徹了《決定》的精神，補(bǔ)充了國(guó)家課程的不足；體現(xiàn)了《課標(biāo)》的理念，滿足了學(xué)生不同的需求；迎合了時(shí)代發(fā)展的潮流，確保學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

3.3 發(fā)展了學(xué)生的身心素養(yǎng)

2008-2010年連續(xù)3年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)結(jié)果顯示，學(xué)生的體質(zhì)健康水平逐年提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情趣，學(xué)生的活力得到了激發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展，初步形成了良好的探究習(xí)慣。

3.4 錘煉了教師的專業(yè)品質(zhì)

實(shí)施《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程的近兩年時(shí)間里，先后有3名教師分別獲得了縣市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教師基本功比賽一、二等獎(jiǎng)，先后有12篇相關(guān)論文、案例發(fā)表在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物和獲得省市縣評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。

3.5 提升了學(xué)校的品牌效應(yīng)

開(kāi)展《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程研究以來(lái)，引起了社會(huì)各界和新聞媒體的廣泛關(guān)注，中央電視臺(tái)也先后3次來(lái)到我校對(duì)我校開(kāi)展的這一課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了專題拍攝，溫州日?qǐng)?bào)、溫州都市報(bào)、樂(lè)清日?qǐng)?bào)多家新聞媒體對(duì)我校開(kāi)展的雁蕩山跳竹竿活動(dòng)作過(guò)專題報(bào)道，學(xué)校承擔(dān)、由教育部音像教育出版社拍攝制作的《新課程體育特色項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與案例示范－跳竹竿》教學(xué)片2010年4月正式向全國(guó)發(fā)行，此外，先后有來(lái)自杭州、寧波、金華、溫州等地及本市兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師到我校觀摩取經(jīng)的有500多人次，在市內(nèi)外產(chǎn)生了很大的影響。

4 思考與展望

4.1 《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本教材問(wèn)題

目前，學(xué)校已經(jīng)編制出了《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本教材，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起到了重要的支持作用。然而，這套教材與理想的目標(biāo)還有一段距離，如何使其更加科學(xué)、合理還有待繼續(xù)研究。

4.2 《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本教材教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)是把課程目標(biāo)與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要途徑與手段。學(xué)校目前在竹系列活動(dòng)教學(xué)方面，還沒(méi)有探索出一系列行之有效的教學(xué)模式，積累足夠豐富的優(yōu)秀教學(xué)案例等，我們的教學(xué)探索任重而道遠(yuǎn)。

4.3 評(píng)價(jià)基礎(chǔ)薄弱并帶有隨意性

在研究過(guò)程中，評(píng)價(jià)已成為阻礙《雁蕩山竹系列體育活動(dòng)》校本課程積極性推進(jìn)的瓶頸。通過(guò)研究，雖然學(xué)校在學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)方面形成了一定的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法，但這無(wú)法掩蓋其評(píng)價(jià)帶有的隨著性的事實(shí)，評(píng)價(jià)的目的及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不清晰，并多少帶點(diǎn)“自已覺(jué)得行就行”的味道?！堆闶幧街裣盗畜w育活動(dòng)》校本課程開(kāi)發(fā)需要引進(jìn)新的評(píng)價(jià)模式，但從目前體育師資水平及其他方面的條件來(lái)看，學(xué)校還不具備制訂出較為完善的校本課程評(píng)價(jià)體系。

[ 1 ] 國(guó)家教育部. 體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

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G807.0

A

1674-151X（2012）06-112-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.058

投稿日期：2012-02-19

石?。?969 ～），中教高級(jí)，本科。研究方向：學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練。