崔玉波

為使差異懸殊的學(xué)生都能適當(dāng)學(xué)習(xí)，并保證有所發(fā)展，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、同一教學(xué)方法、同一教學(xué)進(jìn)度的課堂教學(xué)顯然是不合適的，這就迫切需要英語教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)施分層次教學(xué)。

一、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 分層教學(xué)，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)將成績(jī)接近的學(xué)生分在同一層次，因此盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的喜悅，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。

2. 分層教學(xué)，有利于合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是掌握語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。分層教學(xué)后，學(xué)生的語言基礎(chǔ)、接受能力、表達(dá)能力相對(duì)較接近，因此在做口語練習(xí)時(shí)彼此合作融洽，被動(dòng)尷尬的局面甚少，學(xué)生會(huì)積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。所以，分層教學(xué)為學(xué)生提供了輕松愉快、高質(zhì)量的相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3. 分層教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)賦予學(xué)生更多參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧、相互尊重、相互啟發(fā)、相互合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生更充分地發(fā)揮自主性。

4. 分層教學(xué)，有利于教師因材施教。把素質(zhì)相近的學(xué)生劃到一個(gè)層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且把它落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，這樣一來，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教材的采用，備課、上課、布置作業(yè)等更加優(yōu)化，更具有針對(duì)性，真正體現(xiàn)因材施教。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施英語分層教學(xué)的具體方法

1. 學(xué)生分層。教師在教學(xué)過程中充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成兩個(gè)層次：將基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生劃分為B層；將知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力中等水平，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力欠佳、接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳的學(xué)生劃為A層。

2. 備課分層。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。

3. 教學(xué)目標(biāo)分層。分層教學(xué)是在班級(jí)授課制下根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生所在的不同層次，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。B層：嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高B層學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力。A層：抓實(shí)英語基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵(lì)A(yù)層中部分學(xué)生向B層移動(dòng)。

4. 教學(xué)分層。課堂教學(xué)是實(shí)施分層教學(xué)的主渠。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和梯度。對(duì)于B層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活性和難度較大的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。對(duì)A層學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計(jì)的問題要簡(jiǎn)單，梯度要小，讓他們嘗到成功感，從畏懼、厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到愿意學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生只要努力，都能享受到成功的快樂。

5. 輔導(dǎo)分層。做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)A層次學(xué)生的輔導(dǎo)，課后盡可能進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，積極組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。平時(shí)的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可讓B層次的學(xué)生幫助A層次的同學(xué)，通過生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的進(jìn)步。

6. 作業(yè)分層。作業(yè)分為必作題、選作題、發(fā)展能力題。B層學(xué)生會(huì)做，A層學(xué)生做一部分能力與綜合型題，不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使各層次的學(xué)生得以提高和發(fā)展，同時(shí)可以避免困生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

總之，分層教學(xué)能盡可能實(shí)現(xiàn)“人人有事做，人人在做事，人人有成功”，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，使學(xué)生素質(zhì)得以全面和諧的發(fā)展。