學(xué)習(xí)是為了不斷升級

鐘國興，中央黨校報(bào)刊社常務(wù)副總編、《理論動態(tài)》主編、教授、博導(dǎo)。中國學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社會創(chuàng)建工作較早推動者。研究領(lǐng)域涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)，出版有《升級才能生存》、《重畫世界》、《社會選擇論》等著作。

當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是個人行為了，而正在趨向社會化，而且必須社會化。相對于自然經(jīng)濟(jì)社會和大工業(yè)社會，在信息化、全球化加快推進(jìn)的今天，知識的來源更加豐富，知識門類的劃分日益細(xì)化，甚至同一個學(xué)科的知識也已經(jīng)多元化，一本書很難全部表達(dá)一個領(lǐng)域全部重要的知識，一個人也很難全部占有一個領(lǐng)域的知識。

因此，當(dāng)今社會的學(xué)習(xí)不能是個人孤立式的，也不能是簡單灌輸——接受式的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是每個人平等、主動參與式的學(xué)習(xí)，是一種社會化的學(xué)習(xí)。社會化學(xué)習(xí)時(shí)代，需要各種正式、非正式的學(xué)習(xí)組織，學(xué)習(xí)型組織由此應(yīng)運(yùn)而生，而且受到人們高度重視，

什么是學(xué)習(xí)型組織？國內(nèi)外給出的解釋非常多。簡單地說，學(xué)習(xí)型組織是通過學(xué)習(xí)而不斷提升的組織。信息化、全球化時(shí)代，任何組織都要不斷在競爭中自我提升，從低層次達(dá)到高層次，否則就無法生存，更不可能在競爭中形成和保持優(yōu)勢。這種從低層次到高層次的過程稱為升級。

升級是時(shí)代的客觀要求，是信息化、全球化背景下必須選擇的一種生存方式。信息化和經(jīng)濟(jì)全球化使每一個組織都將成為“世界性組織”，每個人都成為“世界性的人”，因?yàn)槟忝刻於荚谌澜绲男畔鼑?，在世界的各種因素直接或間接地造成的各種變化和機(jī)遇中進(jìn)行選擇。即使你是一個種兩畝地的農(nóng)民，北美氣候大的變化也會影響到你的糧食、水果的價(jià)格。特別是這個時(shí)代使得每一個企業(yè)都成為了“世界性企業(yè)”，因?yàn)闊o論你是否選擇成為世界性企業(yè)，是否有能力積極地參與國際競爭，你每時(shí)每刻都在接受全球市場的影響。置身于這種全球性的、更為廣泛和深入的競爭環(huán)境下，對于個人和組織而言，升級至關(guān)重要。

升級還應(yīng)該是全面的。對于企業(yè)來說，產(chǎn)品、技術(shù)、形象、經(jīng)營、管理，以及每個員工的素質(zhì)、能力、境界無不需要升級；世界軍事競爭中，除了裝備升級，指揮系統(tǒng)、戰(zhàn)略、組織、作戰(zhàn)方式也需要升級，才能在戰(zhàn)爭中取勝；國家管理機(jī)關(guān)也是如此。

要升級就要學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能創(chuàng)新，才能從低層次到高層次，學(xué)習(xí)是升級的重要途徑，因此也就必須創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。

美國麻省理工學(xué)院彼得·圣吉博士的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書出版之后，在許多國家都成為暢銷書，這本書最成功之處是傳播了“學(xué)習(xí)型組織”這一理念，從而形成了一股創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織的世界潮流，這是其巨大的貢獻(xiàn)。但是，和各種管理理論、管理模式一樣，學(xué)習(xí)型組織理論運(yùn)用到一個地方，必然有一個本土化的問題，在中國有一個中國化的問題。

中國提出搞學(xué)習(xí)型組織的機(jī)關(guān)和企業(yè)很多，但是明確地同解決組織升級問題聯(lián)系起來的并不多，這是一個很大的問題。如果創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織不能解決組織各方面升級問題，只是搞形式主義學(xué)習(xí)，那么創(chuàng)建活動是失敗的，這種學(xué)習(xí)型組織是偽學(xué)習(xí)型組織，是沒有意義的。

在我看來，中國人思維的主要缺點(diǎn)，是過于模糊、散漫、大而化之和浮于表面。信息化、全球化已經(jīng)讓世界進(jìn)入一個密切關(guān)聯(lián)、多層次、復(fù)雜的大系統(tǒng)時(shí)代，這個時(shí)代里不能不學(xué)會系統(tǒng)思考。但是真正的系統(tǒng)思考是從全局的大系統(tǒng)的角度來看問題，從而對面對的問題有一個基本定位，這要求我們還要懂得戰(zhàn)略思維。因此所謂的學(xué)習(xí)型組織理論的中國化，應(yīng)該是在解決中國實(shí)際問題過程中實(shí)現(xiàn)的。

世界在不斷地發(fā)展變化，這種發(fā)展變化是階梯式的。因?yàn)榘l(fā)展就是一個不斷升級的過程，從一個升級到另一個升級，不斷向上攀升。無論是個人，還是企業(yè)，或者政治、社會組織，還是政黨與國家，都要在這種階梯上不斷地向上攀登。誰不會攀登，誰攀登得慢，就會被淘汰。

因此，我們可以得出這樣的結(jié)論，學(xué)習(xí)型組織的實(shí)質(zhì)是通過組織化的、互動式和研討式的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)的科學(xué)管理，提高團(tuán)隊(duì)智商和團(tuán)隊(duì)能力，突破自身和外部障礙，實(shí)現(xiàn)自身的不斷升級，從而在不斷變化的環(huán)境中，創(chuàng)造并發(fā)展自身的優(yōu)勢，其目的是為了每個人乃至整個組織的素質(zhì)和能力達(dá)到一個更高的層次。只有實(shí)現(xiàn)不斷的升級，提高效率、效能，經(jīng)濟(jì)組織才能創(chuàng)造更高的利潤，政治組織才能更好地實(shí)現(xiàn)其政治目的，社會組織才能向社會提供更好的服務(wù)。

（責(zé)任編輯/吳文仙）