汪存友

（山西師范大學(xué) 教育技術(shù)與傳媒學(xué)院，山西 臨汾 041004）

基于優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源的通識課教學(xué)平臺設(shè)計(jì)與開發(fā)*

汪存友

（山西師范大學(xué) 教育技術(shù)與傳媒學(xué)院，山西 臨汾 041004）

針對我國高校通識課存在的問題，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源和課程管理系統(tǒng)給通識課發(fā)展帶來的新契機(jī)，探討了一種基于優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源的通識課教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)思路，并重點(diǎn)闡述了該系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與系統(tǒng)架構(gòu)。

通識教育課程；教學(xué)平臺；教學(xué)視頻資源

一、問題的提出

通識教育課程（簡稱“通識課”）是高校面向所有大學(xué)生開設(shè)的非專業(yè)性選修課，主要培養(yǎng)大學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等。[1]通識課作為高校實(shí)施通識教育、培養(yǎng)綜合型人才的重要載體，是高等教育的重要組成部分。倘若說專業(yè)課的目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生如何“做事”，那么通識課則重在培養(yǎng)學(xué)生如何“做人”。[2]隨著社會對綜合型人才需求的增強(qiáng)，通識課的重要作用也日益突顯。

然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校通識課建設(shè)中普遍存在優(yōu)質(zhì)師資不足[3]、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺位[4]、教務(wù)管理難等問題[5]，這些問題已經(jīng)直接影響到高校通識課程的教學(xué)質(zhì)量。由于通識教育的目標(biāo)定位與專業(yè)教育截然不同，通識課的教學(xué)與管理必然有著自己的特點(diǎn)。這就導(dǎo)致適合于專業(yè)教育課程信息化建設(shè)的思路并不完全適合于通識課程。與此同時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和世界開放教育資源運(yùn)動（Open Educational Resources，OER）的推進(jìn)，全球開放教育資源和課程建設(shè)呈現(xiàn)出一些新的特征。[6-8]那么，高校通識教育課程信息化建設(shè)如何順應(yīng)自己的特點(diǎn)？如何解決其自身目前存在的三大問題？又該如何適應(yīng)全球開放教育運(yùn)動中的新趨勢呢？

二、問題解決的思路

1.開放教育資源的新發(fā)展

近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)帶寬的不斷擴(kuò)大和視音頻數(shù)字壓縮技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的視頻點(diǎn)播與傳播技術(shù)逐漸進(jìn)入實(shí)用階段，這直接推動了高等教育教學(xué)資源的建設(shè)也開始從文本、圖片為主向視頻資源方向發(fā)展，教師的課堂教學(xué)、講座視頻資源逐漸成為教學(xué)資源的主流格式。[9]如：2011年國家精品課程資源網(wǎng)將課堂教學(xué)視頻齊全的國家級精品課程進(jìn)行資源整合，正式推出“視頻專區(qū)”，學(xué)習(xí)者只需注冊即可免費(fèi)使用，真正將高校名師的課堂搬到學(xué)習(xí)者的桌面。無獨(dú)有偶，網(wǎng)易公司聯(lián)合多家網(wǎng)絡(luò)視頻小組，將世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源翻譯為中文，推出了“網(wǎng)易公開課”。除此之外，越來越多的教師、網(wǎng)民習(xí)慣于通過優(yōu)酷、土豆等國內(nèi)著名視頻分享網(wǎng)站，上傳、收看或收藏教學(xué)視頻。

綜上，盡管高校通識課缺乏優(yōu)質(zhì)師資，但網(wǎng)絡(luò)恰恰擁有大量名師的全程課堂授課視頻資源。這些授課視頻將原本固守于一所高校、一間教室的課堂輕松延伸到任何點(diǎn)播該視頻的學(xué)習(xí)者面前，也讓大學(xué)名師足不出戶而遠(yuǎn)播足跡、誨人不倦，成為“網(wǎng)絡(luò)名師”，此其一；其二，與專業(yè)課相比，通識課不在于增強(qiáng)專業(yè)知識，而重在啟迪思維、陶冶情感、熏染品格，這一定位決定了通識課的開設(shè)和授課內(nèi)容都與主講教師直接關(guān)聯(lián)，并引發(fā)高校聘請校外名師主講通識課的熱潮；而“網(wǎng)絡(luò)名師”的存在，則免去或降低了外聘名師所產(chǎn)生的高額成本。由此可見，高校管理層可以采用“拿來主義”，從眾多免費(fèi)或商業(yè)的教學(xué)視頻資源中共享或引進(jìn)符合通識教育定位的優(yōu)質(zhì)課程，進(jìn)而解決高校通識課優(yōu)質(zhì)師資不足的難題。

2.開源課程管理系統(tǒng)的優(yōu)勢

以Moodle為代表的開源課程管理系統(tǒng)（Course Management System，CMS）極大地幫助教師改變傳統(tǒng)課程的物理結(jié)構(gòu)。開源CMS提供的課程設(shè)計(jì)功能、課程管理功能、協(xié)作交流功能、學(xué)習(xí)輔助功能、評價測試功能等幫助教師在零技術(shù)背景下進(jìn)行課程的在線設(shè)計(jì)、管理、教學(xué)與評價。[9]開源CMS支持完全的在線學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或混合式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以足不出戶，通過網(wǎng)絡(luò)完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、參與師生交互和小組協(xié)作。開源CMS支持過程性評價，系統(tǒng)能夠跟蹤記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)的所有行為（如：學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)事件、學(xué)習(xí)時間、作業(yè)、討論、結(jié)業(yè)論文、作品等），并成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價依據(jù)。

由此可見，高校通識課忽視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，教務(wù)管理困難，而開源CMS恰能通過改變傳統(tǒng)課堂的物理結(jié)構(gòu)，解除行政班級人數(shù)限制，延伸課堂時空，增強(qiáng)師生交互，強(qiáng)化過程性評價。不僅如此，開源CMS的課程管理功能可以直接發(fā)布課程的基本信息；而借鑒視頻分享網(wǎng)站的評級模式和方法，開源CMS還能展示熱門的選修課程、教師和視頻資源。這些都為學(xué)習(xí)者理性選修課程提供參考依據(jù)，從而在一定程度上解決通識課教務(wù)管理難的問題。

3.借鑒思路

基于上述兩點(diǎn)啟示，筆者提出了高校通識課教學(xué)平臺的問題解決思路，它由兩個基本構(gòu)件組成，如圖1所示。

首先是高校通過網(wǎng)絡(luò)共享或商業(yè)購買的方式獲得優(yōu)質(zhì)通識課教學(xué)資源，其中主要是通識課名師的全程教學(xué)視頻，它既是通識課的教師載體，也是通識課的內(nèi)容載體，是學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)對象。在教學(xué)視頻資源的基礎(chǔ)上，高?？蛇M(jìn)一步完成課程的校本化工作，提供課程的基本信息和一些教學(xué)資料，比如：課程簡介、教學(xué)大綱、進(jìn)度安排、考核要求等等。由于通識課主講教師已定格在授課視頻中，因此高校有必要為每門通識課增設(shè)一名或多名課程負(fù)責(zé)人（網(wǎng)絡(luò)助教），負(fù)責(zé)發(fā)布課程信息和教學(xué)資料，組織教學(xué)活動和考核評價。

其次是對開源CMS進(jìn)行二次開發(fā)，構(gòu)筑通識課教學(xué)平臺，它為三種用戶角色服務(wù)：學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)助教和高校管理層。平臺支持學(xué)生開展以視頻點(diǎn)播為主要形式的在線學(xué)習(xí)，支持網(wǎng)絡(luò)助教開展以教學(xué)視頻為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，支持高校管理層開展視頻資源更新、維護(hù)與評估、學(xué)生課程學(xué)分認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)助教工作業(yè)績考核等工作，從而形成一條高校維護(hù)、助教協(xié)助、學(xué)生使用的生態(tài)鏈。除此之外，針對通識課教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教務(wù)管理問題，系統(tǒng)還特別支持對學(xué)生的過程性評價、通識課試聽預(yù)體驗(yàn)和在線選修。

三、通識課教學(xué)平臺的功能設(shè)計(jì)

通識課教學(xué)平臺的功能設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合開源CMS的常規(guī)功能和通識課教學(xué)管理的自身特點(diǎn)來進(jìn)行。趙國棟等曾對CMS的常規(guī)功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，認(rèn)為CMS應(yīng)該具備創(chuàng)建、存貯、發(fā)布和管理網(wǎng)絡(luò)課程等功能[10]，筆者將之稍作修改，如表1所示。

表1 CMS課程管理系統(tǒng)的常規(guī)功能

鑒于Moodle等成熟的開源CMS都能提供很好的功能參考，此處不再對通識課教學(xué)平臺的常規(guī)功能進(jìn)行闡述，而只著重闡述通識課教學(xué)平臺的特色功能設(shè)計(jì)。結(jié)合通識課的特點(diǎn)以及當(dāng)前存在的問題，筆者設(shè)計(jì)了視頻點(diǎn)播、視頻交互等多項(xiàng)功能。各項(xiàng)功能的描述及其目的均如表2所示。

四、通識課教學(xué)平臺的系統(tǒng)架構(gòu)

通識課教學(xué)平臺的系統(tǒng)架構(gòu)如圖2所示。該平臺首先以開源CMS的典型代表Moodle為基礎(chǔ)，通過對其進(jìn)行二次開發(fā)，嵌入表2所列的特色功能。由于Moodle平臺的開發(fā)語言是PHP、所使用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是MySQL、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器為Apache Server，因此本文的網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境仍然是PHP+Apache Server+MySQL組合。其次，基于Flex的RIA架構(gòu)能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源用戶提供良好的網(wǎng)絡(luò)上載、點(diǎn)播和控制體驗(yàn)，已成為當(dāng)前視頻分享網(wǎng)站的基本技術(shù)。因此，本平臺的視頻服務(wù)客戶端技術(shù)主要基于Flex的RIA架構(gòu)，包括：視頻播放器的設(shè)計(jì)、視頻流的編碼、視頻格式的統(tǒng)一轉(zhuǎn)換等。第三，由于學(xué)生在本平臺的主要學(xué)習(xí)方式是點(diǎn)播觀看教師的教學(xué)視頻，因此需要配置視頻服務(wù)器。我們選用了比較成熟的Real Networks公司的Helix Server產(chǎn)品。不僅如此，借助于與Real產(chǎn)品具有較好兼容性的同步多媒體集成語言（SMIL），可以實(shí)現(xiàn)“視頻交互”模塊的問題設(shè)計(jì)與答案捕捉。最后，整個系統(tǒng)將構(gòu)筑在Windows Server 2003及以上版本之上。

表2 通識課教學(xué)平臺的特色功能設(shè)計(jì)列表

五、總結(jié)

隨著開放教育資源運(yùn)動和網(wǎng)絡(luò)視頻傳播技術(shù)的快速發(fā)展，高校通識課教學(xué)改革必然要迎來新的契機(jī)。本文探討的基于優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源的通識課教學(xué)平臺，是網(wǎng)絡(luò)視頻制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻傳播技術(shù)和課程管理系統(tǒng)綜合發(fā)展與融合的產(chǎn)物，對于解決當(dāng)前通識課存在的優(yōu)質(zhì)師資不足、教學(xué)監(jiān)控缺位、教務(wù)管理難等問題具有一定的參考價值。值得指出的是，本文僅對優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源的引進(jìn)和通識課教學(xué)平臺的功能設(shè)計(jì)進(jìn)行了思路層面系統(tǒng)架構(gòu)方面的初步探討，關(guān)于引進(jìn)視頻資源的版權(quán)問題、使用問題、管理問題，以及通識課教學(xué)平臺的服務(wù)器端硬件配置、平臺開發(fā)、視頻格式編碼以及教學(xué)成本核算等方面，還有待進(jìn)一步研究。

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（編輯：楊馥紅）

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1673-8454（2012）03-0083-03

山西省教育科學(xué)“十二五”課規(guī)劃題“面向師范生的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)編制研究”（編號：GH-11056）。山西師范大學(xué)“十二五”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（教育學(xué)）資助。