張曉雪

（浙江農(nóng)林大學(xué)，浙江 杭州 311300）

英語聽力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究*

張曉雪

（浙江農(nóng)林大學(xué)，浙江 杭州 311300）

本文分析了傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)中的問題，提出了開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性。通過介紹國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，作者設(shè)計(jì)了英語聽力網(wǎng)絡(luò)課程的功能架構(gòu)。通過該平臺(tái)，教師可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名、布置作業(yè)、網(wǎng)上答疑、批改測驗(yàn)、網(wǎng)上成績統(tǒng)計(jì)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，也是今后教學(xué)的發(fā)展趨勢。英語聽力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，而且能明顯提高學(xué)生的英語聽力水平。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué);英語聽力；網(wǎng)絡(luò)課程

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》第六十條指出：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程?！?/p>

2007年教育部財(cái)政部1號(hào)文件正式啟動(dòng)了 “高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，提出“積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)面向全國高職院校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系?！?/p>

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2004）指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！倍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，這對(duì)于長期適應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師和學(xué)生來說是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等輔助手段為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其獲得知識(shí)，形成能力。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中承擔(dān)著比教師更為重要的責(zé)任，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)要豐富各種知識(shí)，以滿足語言運(yùn)用的需要。

基于網(wǎng)絡(luò)的英語聽力教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，用信息化手段創(chuàng)設(shè)問題情境，提供英語聽力資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，不僅有利于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，而且能為意義構(gòu)建創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展示出真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力和熱情，擴(kuò)展文化背景知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高語言運(yùn)用能力。本文針對(duì)目前英語聽力教學(xué)中存在的問題，探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽力教學(xué)與改革思路。

二、傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)存在的問題

聽力是英語教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。聽力能力直接影響學(xué)生語言知識(shí)接收、語言基本技能及英語能力的提高。美國語言學(xué)家M.W.Rivers（1981）認(rèn)為“在交流中，花在聽方面的時(shí)間占45%”。但由于教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，主要表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)方法陳舊，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段

不少學(xué)校英語教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式比較單一，學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)積極性不高，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，亟需網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法來改變這一現(xiàn)狀。

2.聽力課時(shí)不足，需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

英語是一門語言，很多學(xué)校把英語當(dāng)作英文來教學(xué)，作為一門語言，需要較多時(shí)間的聽、說訓(xùn)練，目前不少學(xué)校練習(xí)英語聽力時(shí)間少，指望通過課內(nèi)聽力練習(xí)來顯著提高聽力水平，顯然不切合實(shí)際。課內(nèi)不足課外補(bǔ)，為加強(qiáng)聽力教學(xué)，迫切需要英語聽力網(wǎng)絡(luò)課程。

3.英語教學(xué)設(shè)備陳舊，需要及時(shí)更新

不少學(xué)校學(xué)習(xí)英語的語音教室設(shè)備陳舊，跟不上時(shí)代的需求，而且聽力材料單一，學(xué)生覺得內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容沒有，學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找與課程教學(xué)內(nèi)容又不一致，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)的內(nèi)容與考試內(nèi)容偏差較大，學(xué)生擔(dān)心課外學(xué)得多，但考試成績又不理想，讓英語聽力教師來建設(shè)英語聽力網(wǎng)絡(luò)課程，可以較好地解決這一問題。

4.英語聽力精品課針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果欠佳

前幾年國家大力發(fā)展精品課程，出現(xiàn)了一些省級(jí)精品課程和國家級(jí)精品課程，但這些精品課程大多缺乏更新，而且教學(xué)面向所有學(xué)習(xí)者，而不是自己上課的學(xué)生，教師針對(duì)自己上課班級(jí)的學(xué)生開展在線答疑、網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)、在線考試等功能都受到限制，因此大學(xué)英語聽力教師需要為自己所教的班級(jí)開通聽力網(wǎng)絡(luò)課程。

因此，基于以上原因，建議建設(shè)英語聽力網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，提高教學(xué)聽力教學(xué)質(zhì)量。

三、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)狀

隨著Internet技術(shù)的飛速發(fā)展和普及,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)期的教學(xué)要求，學(xué)生也無法從單一的課堂教學(xué)中汲取更多更新的知識(shí)，因此,基于Internet的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)已作為一種全新的教學(xué)手段,越來越受到人們的關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)，也就是說廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有兩大部分：硬件教學(xué)平臺(tái)和軟件教學(xué)平臺(tái)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在Internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。

在國外，許多大學(xué)為了滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)，如早出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如Blackboard（畢博）、SABA、WebCT、Docent。美國畢博（Blackboard）公司在世界范圍內(nèi)有廣泛的用戶群，用戶包括：UCLA、普林斯頓大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)、杜克大學(xué)、西北大學(xué)、哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、斯坦福大學(xué)商學(xué)院、耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南洋理工大學(xué)、香港城市大學(xué)等。購買這些商業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要雄厚的技術(shù)和資金，后來隨著開源軟件的發(fā)展，出現(xiàn)了眾多的開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如Sakai、Moodle、Claroline等。

在國內(nèi)，一些211院校借助自身的計(jì)算機(jī)力量，自己開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但大部分高校使用公司開發(fā)的商品化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，目前國內(nèi)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的公司較多，每家公司的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)各有特色，但各高校常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有：清華大學(xué)教育技術(shù)研究所的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)、深圳得實(shí)信息科技有限公司的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)、天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。

這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，使用者無需掌握復(fù)雜的HTML網(wǎng)頁編程語言，各高校教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)就能開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，大大減輕教師創(chuàng)建和管理網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)難度，同時(shí)大大加快了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及和推廣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在國外應(yīng)用廣泛，國內(nèi)也開始采用。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總體架構(gòu)

目前學(xué)校建立了校園網(wǎng)，并在校園網(wǎng)上建立了應(yīng)用系統(tǒng)，如教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、精品課程平臺(tái)和專業(yè)資源庫平臺(tái)，專業(yè)資源庫平臺(tái)以專業(yè)為單位，為各個(gè)專業(yè)提供各種專業(yè)資源，網(wǎng)絡(luò)課程（或精品課程）平臺(tái)為各門課程制作和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這些平臺(tái)間的數(shù)據(jù)相互關(guān)聯(lián)，如英語聽力課程需要英語專業(yè)資源庫上的資源，專業(yè)資源庫平臺(tái)又需要調(diào)用英語聽力課程的數(shù)據(jù)，如果設(shè)計(jì)科學(xué)，這些平臺(tái)的數(shù)據(jù)可以互相共享，教師不需在這些平臺(tái)間重復(fù)上傳數(shù)據(jù)；如果這些平臺(tái)數(shù)據(jù)無法共享，則會(huì)產(chǎn)生“信息孤島”，師生使用非常麻煩。基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總體架構(gòu)如圖1所示。

五、英語聽力網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

目前國內(nèi)不少的精品課程采用開放式設(shè)計(jì)，面向網(wǎng)上所有人員，精品課程面向全社會(huì)開放，但缺點(diǎn)就是無法滿足小班化教學(xué)，教師答疑的學(xué)生不是自己所教班級(jí)的學(xué)生，教師無法實(shí)現(xiàn)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行批改作業(yè)、網(wǎng)上測試等功能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)榻處熖峁┚W(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以將所教的專業(yè)、班級(jí)、學(xué)生、學(xué)號(hào)等相關(guān)信息，導(dǎo)入到某門網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)，教師可對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名、網(wǎng)上在線答疑、網(wǎng)上批改試卷、統(tǒng)計(jì)成績。學(xué)生可以在網(wǎng)上提問、上交作業(yè)、網(wǎng)上考試等內(nèi)容，同時(shí)與專業(yè)資源庫、精品課程實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)解決與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口，網(wǎng)絡(luò)課程中的專業(yè)、班級(jí)、學(xué)生、課程名稱、學(xué)號(hào)等大量信息直接可以從學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)或?qū)W生管理系統(tǒng)導(dǎo)入。

教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以設(shè)計(jì)各自的網(wǎng)絡(luò)課程，英語聽力課程可以根據(jù)教師的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)功能模塊，同時(shí)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的各種欄目，如網(wǎng)上答疑、上交作業(yè)、網(wǎng)上測試、成績統(tǒng)計(jì)等各項(xiàng)功能。本人根據(jù)自己的興趣，設(shè)計(jì)了英語聽力網(wǎng)絡(luò)課程，如圖2所示。

六、總結(jié)

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以建立一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)境,激發(fā)教學(xué)雙方主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn),更重要的是符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律,能夠?yàn)樾@教學(xué)提供一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化教育手段。

英語聽力課程與其他課程不同，聽力注重的是聽力訓(xùn)練，通過網(wǎng)絡(luò)課程可以較好地解決英語聽力傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，英語教師應(yīng)準(zhǔn)備多媒體形式的各種英語聽力素材，將視頻片段、圖形圖像、音頻片段和文本有機(jī)地結(jié)合，既有英語教材的同步輔導(dǎo)、教學(xué)參考、跟蹤練習(xí)，又有聽說等輔助學(xué)習(xí)材料。還可為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，如利用多媒體BBC、VOA、CNN提供網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站。同時(shí)，還可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生靈活利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并建立共享資源，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可讓學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法、拓寬自己的知識(shí)面、提高自己學(xué)習(xí)的能力和效率,而且能提高自身的綜合素質(zhì)，教師可以提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

[1]李燕.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,25（11）.

[2]楊鳳.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語專業(yè)聽力教學(xué)模式探析[J].考試周刊,2010（54）.

[3]高鵬，張學(xué)忠.大學(xué)英語課堂中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)[J].外語界，2005（1）:39.

[4]俞森林，魏俊軒，易紅.大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）:79-81,65.

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[6]朱華光.談大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性[J].太原科技,2002（6）.

（編輯：楊馥紅）

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1673-8454（2012）03-0080-03

*本文系2010年度浙江農(nóng)林大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)聽力自主學(xué)習(xí)模式研究”成果（序號(hào)：198，項(xiàng)目編號(hào)：100905）。