陳紀(jì)平

（重慶工商大學(xué) 經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，重慶 400067）

一、問題的提出

在社會主義市場經(jīng)濟日益成熟的背景下，以人才市場為導(dǎo)向培育經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)性專業(yè)畢業(yè)生的能力越來越受到重視，作為應(yīng)用技能訓(xùn)練重要手段的實驗教學(xué)自然成為教學(xué)研究的主題之一。目前圍繞經(jīng)濟管理類專業(yè)和課程實驗教學(xué)研究形成了大量文獻(xiàn)，關(guān)于經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)的重要性方面，許多學(xué)者從就業(yè)、教學(xué)規(guī)律等方面進(jìn)行了大量研究（厲敏萍，2008；張金華，2009；賈敬全，2011；江海潮，向國成，2011）。關(guān)于經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)體系建設(shè)，張真繼等（2009）以北京交通大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，認(rèn)為應(yīng)從基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗三個層次構(gòu)建經(jīng)濟管理類實驗，徐華（2010）從轉(zhuǎn)變觀念、實驗課程體系設(shè)置、實驗平臺建設(shè)、實驗教學(xué)管理以及實驗師資隊伍建設(shè)等方面探討了經(jīng)濟管理類本科實驗教學(xué)體系的構(gòu)建思路。關(guān)于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程建設(shè)，方小教（2008）對經(jīng)濟學(xué)實驗設(shè)置方法、操作方法、教學(xué)方法和評價方法的改革路徑進(jìn)行了探討。文獻(xiàn)綜述表明，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程體系研究工作尚未展開。本文基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，在對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析的基礎(chǔ)上，提出以職業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育，需要構(gòu)建一個從專業(yè)知識到現(xiàn)實環(huán)境下創(chuàng)業(yè)的能力系統(tǒng)，必須構(gòu)建與優(yōu)化本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系。

二、能力標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建

（一）就業(yè)形勢及其原因分析

中國目前接受高等教育的人口僅占總?cè)丝诘?%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，如美國是35%，日本是23%?？梢?，在我國已成為全球第二大經(jīng)濟體的背景下，一方面我國大學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量與發(fā)達(dá)國家之間存在巨大差距，另一方面卻是“畢業(yè)即失業(yè)”的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實。因此，除了我國特殊的宏觀環(huán)境之外，可以納入教育范疇的諸如就業(yè)態(tài)度、基本技能、專業(yè)技能等也是這一矛盾的主要原因。還有造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的宏觀環(huán)境方面，包括十分尖銳的勞動力供大于求矛盾、區(qū)域發(fā)展差距以及城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性矛盾，以及我國連續(xù)擴大的招生規(guī)模，2003年全國高校畢業(yè)生有212萬，2010年畢業(yè)生達(dá)到657萬。主觀態(tài)度方面，大學(xué)畢業(yè)生以及家庭就業(yè)心態(tài)不好，期望值過高而超越現(xiàn)實產(chǎn)生就業(yè)難；制度與歷史方面，我國的國情是人口多、底子薄、社會就業(yè)環(huán)境相對不公平以及國際金融危機影響，這些都是造成就業(yè)難的原因。從教育質(zhì)量角度來看，我國高等教育用幾年的時間，完成了從精英教育到大眾化教育的歷史跨越，但大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)跟不上，學(xué)生質(zhì)量還不能完全過關(guān)。

（二）教學(xué)能力需求分析

一個較為普遍的現(xiàn)象是，在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面的同學(xué)，反而在畢業(yè)后很快就找到工作，而有些品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)卻總是徘徊在就業(yè)的大門外。很顯然，大學(xué)教育中能力培養(yǎng)目標(biāo)及其質(zhì)量和社會需求有著很大的差距。究其原因：第一，知識儲備能力強，應(yīng)用水平差。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的應(yīng)試特征十分突出，而考核又以知識儲備為主要目標(biāo)，因此大學(xué)教育階段，從教師到學(xué)生在教與學(xué)兩個方面都重視知識儲備，應(yīng)用知識、解決實際問題的能力卻得不到有效培養(yǎng)。第二，學(xué)習(xí)能力強，社會能力差。歷史上工作分配的大學(xué)生就業(yè)制度以及過分看重文憑的社會制度特征，導(dǎo)致我國教育當(dāng)中普遍存在學(xué)習(xí)能力與社會能力極不匹配的現(xiàn)象，幾乎每個大學(xué)生都存在適應(yīng)社會的問題。第三，顯性素質(zhì)和技能水平較高，基礎(chǔ)性工作技能不足。應(yīng)試教育的另一個危害是，對于能夠量化考核的一些指標(biāo)能力，學(xué)生特別看重并著力培養(yǎng)，然而一些隱性的能力，如寫作、口頭表達(dá)、交流等，與學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重不匹配。第四，單科學(xué)習(xí)成績尚可，綜合運用能力較差。

（三）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)能力體系分析

1.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識。經(jīng)濟學(xué)是一門現(xiàn)代社會科學(xué)，其知識的載體是語言，分析工具是形式邏輯和數(shù)理邏輯，分析對象范圍較廣、門類繁多。作為專業(yè)而不是一門課程的經(jīng)濟學(xué)知識包括了從工具性知識到學(xué)科知識的一系列內(nèi)容，具體有基礎(chǔ)工具性知識、人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。

2.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用技能。一是計量經(jīng)濟分析技能。計量經(jīng)濟分析是用統(tǒng)計推論方法對經(jīng)濟變量之間的關(guān)系做出數(shù)值估計的一種數(shù)量分析方法。培養(yǎng)具有數(shù)量分析方法技能的經(jīng)濟管理人才是滿足當(dāng)今社會需求的重要方面。二是會計信息使用技能。會計信息則是連接經(jīng)濟學(xué)規(guī)律和現(xiàn)實經(jīng)濟行為和指標(biāo)之間的重要橋梁。掌握一定的會計學(xué)知識，有效利用企業(yè)和宏觀經(jīng)濟運行的會計信息，是經(jīng)濟分析能力的重要組成部分。三是統(tǒng)計分析技能。統(tǒng)計分析方法，按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可劃分為不同的類別，常用的功能分類標(biāo)準(zhǔn)劃分，統(tǒng)計分析可分為描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計。

3.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力。一是宏觀經(jīng)濟分析能力。這是一種思想與技術(shù)并重的綜合能力，必須提高經(jīng)濟管理類學(xué)生的宏觀經(jīng)濟分析能力。二是資本市場分析能力與技巧。大量掌握現(xiàn)代金融與資本市場知識、能夠運用現(xiàn)代分析技術(shù)針對復(fù)雜的資本交易信息進(jìn)行分析的大學(xué)畢業(yè)生，是我國資本市場與經(jīng)濟發(fā)展的重要條件。三是專業(yè)市場經(jīng)濟分析能力與技巧。根據(jù)國際經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、本國宏觀經(jīng)濟環(huán)境以及相關(guān)信息，分析具體行業(yè)的價格、交易量等重要變量的性質(zhì)和發(fā)展方向，是企業(yè)發(fā)展的重要決策內(nèi)容。

4.經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)實環(huán)境下專業(yè)知識應(yīng)用綜合能力。一是團(tuán)隊精神。現(xiàn)代企業(yè)和社會組織將團(tuán)隊精神作為合格員工的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，只有將自己的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識在團(tuán)隊合作中有效發(fā)揮，才能獲得市場的承認(rèn)，其能力才成為有效的能力。二是資料搜索?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，退去了傳統(tǒng)歷史階段知識及其應(yīng)用的“經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)”模式，而是在龐大知識系統(tǒng)中進(jìn)行知識的“生產(chǎn)”，因此現(xiàn)有資料和數(shù)據(jù)的獲取是經(jīng)濟分析一個基本的能力。三是報告寫作。以一般寫作能力為基礎(chǔ)，以應(yīng)用文寫作能力為直接支撐，通過現(xiàn)實經(jīng)濟分析的過程并得出正確結(jié)論，撰寫經(jīng)濟分析報告，是重要的經(jīng)濟分析技能。四是口頭匯報?？陬^交流是人類交流的最重要方式，也是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生未來職業(yè)所表現(xiàn)的主要能力之一。隨著就業(yè)形勢的發(fā)展，這種能力的要求越來越高，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐課程需要在教學(xué)中增加這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。五是現(xiàn)實環(huán)境下創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力兩個重要的能力是獨立決策與執(zhí)行能力，以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造就業(yè)機會的能力。

三、實驗課程體系構(gòu)建與課程設(shè)計

（一）課程體系構(gòu)建

依據(jù)學(xué)校本科教學(xué)培養(yǎng)方案及目標(biāo)，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程分為四大類，即基礎(chǔ)實驗、學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和綜合實訓(xùn)，具體關(guān)系及時間安排（見表 1）。

表1 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程體系

（二）課程設(shè)計

1.實驗教學(xué)環(huán)境?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的實驗平臺，以實驗性的工商管理教學(xué)模擬系統(tǒng)為核心，以核心實驗和擴展實驗為層次結(jié)構(gòu)，輔以開放式的實驗?zāi)Ｊ胶筒粩喔碌膶嶒灜h(huán)境，包括硬件設(shè)施的進(jìn)一步完善，更重要的是實驗軟件的引入，實驗教學(xué)規(guī)章制度的設(shè)立和執(zhí)行，實驗室?guī)熧Y力量的加強。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)。借用實驗平臺要設(shè)計好與理論教學(xué)相配套的實驗環(huán)節(jié)，包括上機實驗、課程設(shè)計、課程論文，學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文，同時，要加強每一個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相應(yīng)的實驗指導(dǎo)書、實驗大綱和實驗考核文檔方面的建設(shè)。

3.實驗考核。各實驗教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)實驗課程考核標(biāo)準(zhǔn)，為避免學(xué)生互相替作、抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)建立一種重過程、重手段、重運用能力、重管理思想、重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、輕結(jié)果的實驗考核模式。教師對學(xué)生實驗的考核依據(jù)是其實驗過程、手段和方法是否合理、高效，而不應(yīng)該單純考核實驗結(jié)果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、積極性和創(chuàng)新意識。

4.教學(xué)內(nèi)容及方法。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，建立一個基礎(chǔ)實驗、重點實驗和擴展實驗的三層次教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實驗教學(xué)方法上，要注重實驗環(huán)節(jié)的策略與方法，如在理論教學(xué)時，上機實驗注重的是驗證性實驗部分，要基礎(chǔ)扎實、運用熟練、掌握其規(guī)律，這時教師以講解為主，學(xué)生以實踐為主；在課程設(shè)計部分，可采取教師輔導(dǎo)與自主設(shè)計相結(jié)合的形式，教師定題、講解知識點，學(xué)生自主選擇方法和工具，在各實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了起到更好的實驗教學(xué)效果，可以將實驗大綱、實驗指導(dǎo)書、操作指導(dǎo)和實現(xiàn)舉例等放在實驗室網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

綜上所述，經(jīng)濟學(xué)教育同其他高等專業(yè)一樣直接目標(biāo)有兩個，一是為現(xiàn)實經(jīng)濟應(yīng)用分析學(xué)培養(yǎng)和儲備人才，提高經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率；二是為經(jīng)濟理論研究提供人才與知識基礎(chǔ)，是經(jīng)濟科學(xué)與理論研究活動的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟背景下，這兩種目標(biāo)的實現(xiàn)，都必須以職業(yè)為載體，服從市場供求法則。而我國長期的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致高等教育在學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)方面普遍社會需求脫節(jié)。近年來，大學(xué)擴招帶來培養(yǎng)質(zhì)量下降使這一狀況更為嚴(yán)重，在勞動力市場上表現(xiàn)為就業(yè)難。要解決這一問題，一方面需要基于宏觀經(jīng)濟運行趨勢預(yù)測的個人專業(yè)選擇，另一方面從優(yōu)化教育視角來看，針對崗位職業(yè)的能力培養(yǎng)是關(guān)鍵的能動因素。本文基于市場職業(yè)能力需求建立起的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系是實現(xiàn)社會需求、教學(xué)規(guī)律和社會進(jìn)步有機結(jié)合的探討性工作。在這一初步工作基礎(chǔ)上，圍繞基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)激勵機制、監(jiān)督機制以及整體教學(xué)體制研究，將具有一定的理論和實踐意義。

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