葉宋忠

(江夏學(xué)院 公共體育部，福建 福州 350007)

高校網(wǎng)球課不同教學(xué)模式對(duì)女生學(xué)習(xí)成效影響的研究

葉宋忠

(江夏學(xué)院 公共體育部，福建 福州 350007)

本研究旨在探討迷你網(wǎng)球教學(xué)與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式對(duì)高校女生是否具有實(shí)際教學(xué)成效.采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法對(duì)不同網(wǎng)球教學(xué)模式教學(xué)前后，在底線正、反拍著地?fù)羟蚺c正、反拍截?fù)羟?項(xiàng)網(wǎng)球動(dòng)作技能測試的得分成績之差異比較.結(jié)果表明:迷你網(wǎng)球教學(xué)與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式比傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式能更好地促進(jìn)高校女生之學(xué)習(xí)成效.

迷你網(wǎng)球;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)成效

教學(xué)是一種興趣，也是一種樂趣，一位好的體育老師，如果能用心設(shè)計(jì)多樣化、趣味化、普及化的體育課程，相信會(huì)受到學(xué)生的愛戴及歡迎，在上課的過程中檢視自己的課程設(shè)計(jì)，能有效地、有趣地帶給學(xué)生歡樂并達(dá)到學(xué)習(xí)的效果[1].迷你網(wǎng)球來自于英文Mini Tennis的音譯，在歐洲和美國等網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)達(dá)國家已經(jīng)走過了30年的歷史，經(jīng)過多年的理論研究和實(shí)踐積累，已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的理論體系和教學(xué)體系[2].筆者從事網(wǎng)球教學(xué)多年，在偶然的機(jī)會(huì)里接觸了迷你網(wǎng)球，深覺此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)及器材對(duì)網(wǎng)球初學(xué)者入門訓(xùn)練練習(xí)應(yīng)當(dāng)有很大幫助.許多女大學(xué)生都比較喜歡網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，選課的興趣也很濃，希望通過學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)技能[3].但由于男女生體能差異性大、網(wǎng)球技術(shù)層面難度又高，故本實(shí)驗(yàn)擬在高校網(wǎng)球教學(xué)課程中加入迷你網(wǎng)球教學(xué)，比較迷你網(wǎng)球教學(xué)與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式和傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式，實(shí)施在高校女生網(wǎng)球?qū)W習(xí)成效之差異情形，并提供體育教師網(wǎng)球教學(xué)之參考，期盼能為此入門不易的運(yùn)動(dòng)注入新的活力，并借由迷你網(wǎng)球課程的加入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到推廣運(yùn)動(dòng)的最終目的.

1 迷你網(wǎng)球教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1.1 適合初學(xué)者學(xué)習(xí),培養(yǎng)網(wǎng)球興趣

迷你網(wǎng)球彈跳小、容易找到擊球點(diǎn)、在動(dòng)作上好調(diào)整、有充裕的回?fù)魰r(shí)間、減少擊球的壓迫、減緩手部的振動(dòng)和增加回球次數(shù)等，培養(yǎng)初學(xué)者享受網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在活動(dòng)過程中得到成就感.對(duì)于初學(xué)者來說，如果采用正式的網(wǎng)球，由于正規(guī)網(wǎng)球彈性比較大，球拍較重給初學(xué)者造成了較大的學(xué)習(xí)困難，跟不上節(jié)奏，同時(shí)對(duì)手臂的力量、下肢奔跑速度提出了較高要求.

1.2 相對(duì)安全,場地要求較低,容易開展

在以往的公共體育網(wǎng)球選修課程開展中，最大的障礙就是學(xué)校場地嚴(yán)重匱乏，即使有3－5片網(wǎng)球場，有時(shí)候也無法滿足眾多網(wǎng)球愛好者學(xué)習(xí)的需要.迷你網(wǎng)球場地大小沒有特殊要求，一般一片標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)球場，通過網(wǎng)線等隔開就能形成了6片迷你網(wǎng)球場，大大提高了場地的使用效率，即使沒有網(wǎng)球場地的學(xué)校，在一個(gè)平坦的區(qū)域也可以開展迷你網(wǎng)球教學(xué).迷你網(wǎng)球是有海綿球制成，即使不小心打到人的頭部，也不會(huì)造成傷害.

1.3 有利于擊球動(dòng)作掌握

在迷你網(wǎng)球的教學(xué)中，雖然把它當(dāng)作是一種拿著球拍打著玩的游戲，對(duì)初學(xué)網(wǎng)球的學(xué)生而言，迷你網(wǎng)球是一項(xiàng)最能夠?qū)W習(xí)到擊球技巧及體會(huì)到擊球感覺的運(yùn)動(dòng)，不管是底線抽球、削球、還是網(wǎng)前截?fù)舻龋己蛡鹘y(tǒng)硬式網(wǎng)球的打法相似，技術(shù)容易銜接，是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基石.

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

根據(jù)研究需要，在福建江夏學(xué)院2010級(jí)本科網(wǎng)球選修課中，隨機(jī)抽取兩個(gè)女生自然班，每班人數(shù)為30人，共計(jì)60人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并以這60位實(shí)驗(yàn)對(duì)象測驗(yàn)迷你網(wǎng)球教學(xué)與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式教學(xué)前后，在底線正、反拍著地?fù)羟蛞约罢⒎磁慕負(fù)羟?項(xiàng)網(wǎng)球動(dòng)作技能的得分成績作為研究對(duì)象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究內(nèi)容，筆者通過中國知網(wǎng)查閱并收集了近年來網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練相關(guān)的研究文獻(xiàn)，獲得了有關(guān)材料，為撰寫論文打好知識(shí)基礎(chǔ)和提供理論依據(jù).

2.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

2.2.2.1 實(shí)驗(yàn)過程與控制

實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2011年9月一2011年12月，共12周，每周3節(jié)，每節(jié)45 min，共36學(xué)時(shí).

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn):福建江夏學(xué)院網(wǎng)球場.

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)組采用前8周迷你網(wǎng)球教學(xué)，主要以培養(yǎng)球性、學(xué)習(xí)基本步法、基本技術(shù)動(dòng)作、培養(yǎng)興趣為主，后4周主要借助迷你網(wǎng)球教學(xué)中所掌握的基本知識(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)的網(wǎng)球動(dòng)作學(xué)習(xí).對(duì)照組:從第一周開始就采用傳統(tǒng)式網(wǎng)球教學(xué)，也包括熟悉球性，步法、手法、擊球要領(lǐng)的練習(xí).

2.2.2.2 動(dòng)作技能測驗(yàn)項(xiàng)目的選擇

本研究的技能測驗(yàn)是參照瑞士國家網(wǎng)球協(xié)會(huì)所編定之網(wǎng)球測驗(yàn)內(nèi)容(Swiss Tennis Test)[4]以及結(jié)合授課內(nèi)容及本?，F(xiàn)有場地設(shè)備，選擇最具代表性之測驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試.因此本研究就底線正、反拍著地?fù)羟蚣罢?、反拍截?fù)羟?項(xiàng)網(wǎng)球動(dòng)作技能進(jìn)行測試.

2.2.2.3 動(dòng)作技能測驗(yàn)的信度

為求得本實(shí)驗(yàn)動(dòng)作技能的再測信度，在學(xué)前測驗(yàn)結(jié)束后的第二周，進(jìn)行第二次測驗(yàn)，再以Pearson積差相關(guān)來檢定2次動(dòng)作技能測驗(yàn)之間的相關(guān)程度[5].本研究4項(xiàng)動(dòng)作技能測驗(yàn)之Pearson積差相關(guān)信度系數(shù)分別為正拍底線著地?fù)羟?.82、反拍底線著地?fù)羟?.78、正拍截?fù)羟?.76、反拍截?fù)羟?.80.由此可見，本實(shí)驗(yàn)動(dòng)作技能測驗(yàn)經(jīng)過再測信度檢驗(yàn)之后，證實(shí)為相當(dāng)具有可靠性.

2.2.2.4 動(dòng)作技能測驗(yàn)方法

本研究網(wǎng)球動(dòng)作技能測驗(yàn)包含底線正拍著地?fù)羟?、底線反拍著地?fù)羟颉⒄慕負(fù)羟?、反拍截?fù)羟虻?項(xiàng)網(wǎng)球動(dòng)作技能.其測驗(yàn)方法說明如下:

底線正拍著地球:受試者站立于底線后方約一步的中央位置，以正手拍擊著地球過網(wǎng)至對(duì)場單打有效區(qū)，進(jìn)前場區(qū)一球得1分，進(jìn)后場區(qū)一球得2分，共計(jì)10球.

底線反拍著地球:受試者站立于底線后方約一步的中央位置，以反手拍擊著地球過網(wǎng)至對(duì)場單打有效區(qū)，進(jìn)前場區(qū)一球得1分，進(jìn)后場區(qū)一球得2分，共計(jì)10球.

正拍截?fù)羟?受試者站立于離球網(wǎng)2－3 m的中央位置，以正拍截?fù)舻膭?dòng)作截?fù)?，進(jìn)前場區(qū)一球得1分，進(jìn)后場區(qū)一球得2分，共計(jì)10球.

反拍截?fù)羟?受試者站立于離球網(wǎng)2－3 m的中央位置，以反拍截?fù)舻膭?dòng)作截?fù)?，進(jìn)前場區(qū)一球得1分，進(jìn)后場區(qū)一球得2分，共計(jì)十球.

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究數(shù)據(jù)資料使用中文版SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，統(tǒng)計(jì)所有受試女生教學(xué)前后，所進(jìn)行的4項(xiàng)技能測試成績，并進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、pearson積差相關(guān)、相依樣本 T檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析，所有研究顯著水平均定為α=0.05.

3 結(jié)果與分析

3.1 教學(xué)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組網(wǎng)球水平的基本情況

正、反拍著地?fù)羟蚺c截?fù)羟蚴蔷W(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的基本技術(shù)，教學(xué)前筆者對(duì)兩組同學(xué)的4項(xiàng)基本技術(shù)能力進(jìn)行了測驗(yàn)，結(jié)果見表1.

表1 教學(xué)前動(dòng)作技能測驗(yàn)成績描述統(tǒng)計(jì)

從表1可看出:教學(xué)前無論是實(shí)驗(yàn)組同學(xué)還是對(duì)照組同學(xué)，他們4項(xiàng)的基本技術(shù)得分能力都很低，得分最高是對(duì)照組的正拍著地?fù)羟蚰芰?，均值?.89分，反拍截?fù)羟騽?dòng)作較難，所以得分最低，只有1分左右.說明此次選擇的實(shí)驗(yàn)對(duì)象整體水平較低，處于網(wǎng)球?qū)W習(xí)的初學(xué)階段.

3.2 教學(xué)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組動(dòng)作技能差異性比較

雖然網(wǎng)球公選，對(duì)于多數(shù)女生都是第一次接觸，起點(diǎn)基本相同.但是從實(shí)驗(yàn)研究要求的科學(xué)性角度，還是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前的樣本差異性檢驗(yàn)，主要為了避免實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前存在同質(zhì)性檢驗(yàn)差異而影響實(shí)驗(yàn)信度與效度，實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組女生的擊球技術(shù)作了測試，通過獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn)，結(jié)果見表2.

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)前各項(xiàng)動(dòng)作技能獨(dú)立樣本 t檢定比較

從表2可看出:經(jīng)過實(shí)驗(yàn)前兩組中4種網(wǎng)球擊球得分能力比較分析，t值所對(duì)應(yīng)的 p值都大于0.05，說明實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組同學(xué)來自于同一水平，組間在各項(xiàng)擊球技術(shù)能力得分水平相當(dāng)，兩組成績無顯著性差異，因此，分組選擇合理.

3.3 教學(xué)前、后動(dòng)作技能測驗(yàn)成績差異性比較

表3 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)前、后動(dòng)作技能相依樣本 t－test統(tǒng)計(jì)

由表3實(shí)驗(yàn)組教學(xué)前、后動(dòng)作技能相依樣本 t－test統(tǒng)計(jì)得知，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)技能測驗(yàn)成績，在學(xué)習(xí)前與學(xué)習(xí)后之差異比較，實(shí)驗(yàn)組底線正拍著地?fù)羟蚱骄鶖?shù)由教學(xué)前的2.62進(jìn)步到8.17，底線反拍著地?fù)羟蚱骄鶖?shù)由教學(xué)前的1.42進(jìn)步到7.01，正拍截?fù)羟蚱骄鶖?shù)由教學(xué)前的1.45進(jìn)步到5.05，反拍截?fù)羟蚱骄鶖?shù)由教學(xué)前的1.22進(jìn)步到4.78，經(jīng)相依樣本 t－test之 P值皆達(dá)顯著水準(zhǔn)，說明實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過教學(xué)之后得到非常好之學(xué)習(xí)成效.

表4 對(duì)照組教學(xué)前、后動(dòng)作技能相依樣本 t－test統(tǒng)計(jì)

由表4對(duì)照組教學(xué)前、后動(dòng)作技能相依樣本 t－test統(tǒng)計(jì)得知，對(duì)照組各項(xiàng)技能測驗(yàn)成績，在學(xué)習(xí)前與學(xué)習(xí)后之差異比較，對(duì)照組底線正拍著地?fù)羟蚱骄鶖?shù)由教學(xué)前的2.89進(jìn)步到7.15，底線反拍著地?fù)羟蚱骄鶖?shù)由教學(xué)前的1.39進(jìn)步到5.03，正拍截?fù)羟蚱骄鶖?shù)由教學(xué)前的1.45進(jìn)步到4.75，反拍截?fù)羟蚱骄鶖?shù)由教學(xué)前的0.88進(jìn)步到4.89，經(jīng)相依樣本 t－test之 P值皆達(dá)顯著水準(zhǔn)，說明對(duì)照組在經(jīng)過教學(xué)之后在各項(xiàng)技能測驗(yàn)上都有明顯的進(jìn)步.

3.4 教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組動(dòng)作技能成績情況

經(jīng)過一學(xué)期36學(xué)時(shí)的不同網(wǎng)球教學(xué)模式的教學(xué)后，再次對(duì)兩組4項(xiàng)基本動(dòng)作技能成績進(jìn)行了測試，結(jié)果見表5.

表5 教學(xué)后動(dòng)作技能測驗(yàn)成績描述統(tǒng)計(jì)

通過與表1中4項(xiàng)動(dòng)作技能成績的對(duì)比，很明顯地看出，兩組的動(dòng)作技能成績都得到提高.以實(shí)驗(yàn)組為例進(jìn)行比較:底線正拍著地?fù)羟蛴山虒W(xué)前的2.62分提高到教學(xué)后的8.17分，底線反拍著地?fù)羟騽?dòng)作技能成績進(jìn)步也很明顯，由原來的1.39分漲到5.03分.對(duì)照組成績也有大幅度提高，說明兩組網(wǎng)球教學(xué)模式對(duì)選修課的女生網(wǎng)球基本動(dòng)作技能成績的提高都起到一定的教學(xué)效果.

3.5 教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組動(dòng)作技能成績差異性比較

雖然兩組成績實(shí)驗(yàn)前后，網(wǎng)球被測的4項(xiàng)基本動(dòng)作技能成績都有提高，但是增長的幅度具有差異性，經(jīng)t檢驗(yàn)，結(jié)果見表6.

表6 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)后各項(xiàng)動(dòng)作技能獨(dú)立樣本 t檢定比較

由表6實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)后各項(xiàng)動(dòng)作技能獨(dú)立樣本 t檢定比較表中得知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在教學(xué)后在底線正拍著地?fù)羟?、底線反拍著地?fù)羟颉⒄慕負(fù)羟蜻@三項(xiàng)技能測驗(yàn)項(xiàng)目上，均達(dá)顯著差異(P＜0.05)，顯示實(shí)驗(yàn)組之學(xué)習(xí)成效優(yōu)于對(duì)照組.反拍截?fù)羟蝽?xiàng)目則未達(dá)顯著差異(P＞0.05).說明迷你網(wǎng)球教學(xué)與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，能更好的促進(jìn)高校女生之學(xué)習(xí)成效.

3.6 網(wǎng)球的不同教學(xué)模式對(duì)成績提高的歸因分析

通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后，兩組樣本網(wǎng)球擊球技術(shù)成績比較看出，兩教學(xué)組網(wǎng)球擊球技術(shù)成績經(jīng)過12周36學(xué)時(shí)的教學(xué)都有明顯的提高，但是組間比較很明顯采用先迷你網(wǎng)球教學(xué)再結(jié)合傳統(tǒng)網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)，成績提高更加明顯，優(yōu)越于僅依靠傳統(tǒng)式網(wǎng)球技能教學(xué)模式的學(xué)習(xí).究其原因，筆者認(rèn)為:

1)迷你網(wǎng)球教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)網(wǎng)球動(dòng)機(jī).學(xué)生第一次接觸迷你網(wǎng)球，就感覺球與拍都比較“袖珍與可愛”.由于球小拍輕，學(xué)生們樂意不停的學(xué)習(xí)與練習(xí).

2)迷你網(wǎng)球在基本技術(shù)教學(xué)中顯得更加靈活，由于場地范圍小，撿球方便，練習(xí)密度也隨之增加，有助于網(wǎng)球基本擊球技能鞏固與提高.因此，迷你網(wǎng)球教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球興趣，培養(yǎng)網(wǎng)球動(dòng)作意識(shí)是一種非常好的教學(xué)手段.尤其對(duì)初學(xué)女生而言更加適合采用，世界著名網(wǎng)球名將辛吉斯也是小時(shí)候從練習(xí)迷你網(wǎng)球開始，打下了堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)球基本功，對(duì)她后來的成功起到重要作用.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

就實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各項(xiàng)動(dòng)作技能測驗(yàn)成績，在學(xué)習(xí)前與學(xué)習(xí)后的差異比較，兩組受試者教學(xué)后，在底線正、反拍著地?fù)羟蚝驼?、反拍截?fù)羟虻?項(xiàng)技能測試上都有明顯的進(jìn)步.說明迷你網(wǎng)球教學(xué)與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式，都能促進(jìn)高校女生之學(xué)習(xí)成效.

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)后在底線正拍著地?fù)羟?、底線反拍著地?fù)羟?、正拍截?fù)羟蜻@3項(xiàng)技能測驗(yàn)項(xiàng)目上，均達(dá)顯著差異，實(shí)驗(yàn)組之學(xué)習(xí)成效優(yōu)于對(duì)照組.反拍截?fù)羟蝽?xiàng)目則未達(dá)顯著差異.說明迷你網(wǎng)球教學(xué)與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，能更好地促進(jìn)高校女生之學(xué)習(xí)成效.

4.2 建議

在高校體育課程中，規(guī)劃迷你網(wǎng)球課程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，以解決場地與空間不足的問題;對(duì)高校女生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球各項(xiàng)擊球動(dòng)作練習(xí)課程中，優(yōu)先采用迷你網(wǎng)球教學(xué)與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓女生借由迷你網(wǎng)球的樂趣，提高其學(xué)習(xí)網(wǎng)球之意愿.

本研究只針對(duì)高校女生學(xué)習(xí)成效之影響進(jìn)行研究，未來可以不同年齡女性再進(jìn)行研究，以深入了解其對(duì)不同年齡女性學(xué)習(xí)成效的影響;另外，在擊球技能測驗(yàn)項(xiàng)目上，本研究只對(duì)底線正、反拍著地?fù)羟蛞约罢⒎磁慕負(fù)羟?項(xiàng)網(wǎng)球動(dòng)作技能進(jìn)行研究，將來可擴(kuò)及對(duì)網(wǎng)球各項(xiàng)擊球技能進(jìn)行研究，使迷你網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)能與正規(guī)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)密切接軌.

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[3]陳曦.迷你網(wǎng)球教學(xué)在普通高校女生網(wǎng)球課中的應(yīng)用研究[D].大連:遼寧師范大學(xué)，2011.

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Abstract:This study aimed to investigate themini tennis teaching and traditional teaching of tennis teachingmode of the combination of traditional tennis teaching mode on college girl is in fact the teaching effect，the teaching experiment on different tennis teaching mode teaching before and after the teaching，in the bottom line is，backhand to hit the ball with just，backhand volley four tennis skill test score achievement difference comparison.The results showed that:mini tennis teaching and traditional tennis teaching combining teachingmode and traditional tennis teachingmode can promote college students learning achievement;mini tennis teaching and traditional teaching of tennis teaching by combining than traditional tennis teaching mode，to better promote the learning effects of college girl students.

Key words:mini tennis;teachingmode;learning effectiveness

Research on Im pacting of Girls Learning Effect Using Different Teaching M odes in College Tennis Lessons

YE Song-zhong
(Public Sports Department of Jiangxia College，350007，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian，China)

G 807.4

C

2095－0691(2012)03－0092－05

2012－06－14

葉宋忠(1978－ )，男，福建古田人，講師，碩士，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué).