夏靜

幼兒天性喜歡玩水。幼兒園里，經(jīng)常可以看見這樣的畫面：幼兒去洗手，洗了半天也不見回來，即使衣服濕了，他們也仍然在水龍頭前流連忘返。為了滿足幼兒玩水的需要，我們在班級里會和幼兒一起在水里放紙船玩。玩著玩著，幼兒提出這樣的問題：“老師，為什么有的小船被淹得快，有的小船被淹得慢呢？”孩子們的提問反映出兩點：一是孩子們用“小船被淹了”來描述沉船現(xiàn)象；二是他們發(fā)現(xiàn)小船沉下去的時間不一樣。這說明孩子們對于紙船下沉產(chǎn)生了興趣，但是不明白紙船下沉的時間與紙船所用的材料有關(guān)。于是，我們在中班科學(xué)區(qū)有目的地投放了操作材料，為幼兒探究“紙船的秘密”創(chuàng)設(shè)了條件，并將幼兒的探究過程進(jìn)行了記錄和分析。

一、活動的實施與推進(jìn)

活動一：操作感知

●活動時間：在區(qū)域游戲或自由活動時，引導(dǎo)有興趣的幼兒進(jìn)行操作。

●活動目的：通過折紙，讓幼兒觸摸、感受不同質(zhì)地的紙張。

●指導(dǎo)重點：

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會紙船的折疊方法。

2.啟發(fā)幼兒運用各種感官從顏色、厚薄、韌性、色澤、撕紙時的響聲等方面比較紙張的不同。

●幼兒活動情況：

經(jīng)過操作、觀察，幼兒得出結(jié)論：蠟光紙光滑、顏色亮，撕的時候聲音響，脆脆的；皺紋紙皺皺的，粗糙柔軟，顏色鮮艷，有許多種；宣紙白白的，有點透光，摸上去有毛茸茸的感覺……

●教師分析與對策：

通過活動，幼兒已初步感受到紙張質(zhì)地的不同，并用自己的語言描述了對紙的感受，雖是各說各樣，但卻是幼兒真實的感受。在幼兒對紙有初步感知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“紙船下沉?xí)r間的不同會不會和紙質(zhì)的不同有關(guān)系呢？”這時，幼兒對答案并不確定，也并不需要確定，而是由此激發(fā)幼兒的好奇心，引起幼兒猜想。接下來的游戲指導(dǎo)里，教師鼓勵幼兒大膽操作、觀察，尋求答案，并引導(dǎo)幼兒運用記錄的方法進(jìn)行分析。

活動二：學(xué)習(xí)記錄

●活動時間安排：

1.通過一次集中教育活動教幼兒學(xué)會看記錄表，同時老師示范講解記錄的方法。

2.在來園、區(qū)域活動、自由活動、離園環(huán)節(jié)皆可指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察和記錄。

●活動目的：學(xué)習(xí)運用連線的方法記錄操作結(jié)果，感知紙船沉浮快慢與紙吸水強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

●表格設(shè)計：

●指導(dǎo)重點：

1.幫助幼兒理解表格中的符號、紙張、數(shù)字所表示的意思。如果“宣紙”最先沉下去，就將其與數(shù)字“1”連線。如果“宣紙”最后沉下去，就將其與數(shù)字“3”連線。依次類推，哪種紙張最后沉下去，其所連線的數(shù)字就越大。

2.在每一次操作前都先引導(dǎo)幼兒將猜想結(jié)果記錄在表一上，待操作后，將結(jié)果記在表二上。

3.觀察比較猜想結(jié)果和操作結(jié)果是否有不同。

●幼兒記錄情況：

幼兒對“記錄”這種形式十分感興趣，在記錄的頭三天還需要教師詳細(xì)講解、示范和引導(dǎo)。三天過后，幼兒已能進(jìn)行較為準(zhǔn)確地記錄，一部分能力強(qiáng)的幼兒則能完全獨立進(jìn)行觀察、記錄。

●教師分析與對策：

記錄作為“做中學(xué)”的重要組成部分，是幼兒園科學(xué)活動中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。用連線代替符號記錄既形象又節(jié)約記錄時間，符合幼兒年齡特點?？粗约喝諠u豐富的記錄卡，孩子們有了小小的成就感與滿足感，對觀察也就更為積極和投入。在記錄的過程中，幼兒認(rèn)識了“序數(shù)”，感知了“序數(shù)”，能正確地表達(dá)出這張是第一次記錄的，這張是第二次，那張又是第三次、第四次記錄的，并且還會針對表格中記錄情況的不同而反復(fù)實驗。通過記錄和觀察，幼兒對紙的吸水本領(lǐng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，他們能注意到哪些紙吸水快，哪些紙吸水慢。

“記錄”不僅幫助老師解決了原來幼兒觀察無目的、不仔細(xì)的問題，更重要的是它培養(yǎng)了幼兒在面對一些短時間內(nèi)無法獲得答案的科學(xué)問題時所應(yīng)有的耐心與專注。但是，幼兒對介紹自己的記錄過程與結(jié)果還有一定的困難，與同伴的交流也較少，因此我們在下一階段將安排“分享記錄”的活動，鼓勵幼兒大膽地講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并傾聽他人的意見，感受與同伴分享、交流的樂趣。

活動（三）：分享記錄

●活動時間：通過一至兩次集中教育活動完成。

●活動目的：讓幼兒與同伴共同交流、分享自己記錄的結(jié)果。

●指導(dǎo)重點：

1.和幼兒共同運用數(shù)量關(guān)系累計幼兒的記錄結(jié)果，對于有爭議的結(jié)果，再次進(jìn)行操作。

2.活動延伸：引導(dǎo)幼兒尋找生活中還有哪些紙可以折疊成小船，放入水中會有什么變化？

●幼兒交流情況：

經(jīng)過長時間的堅持與努力，每個幼兒都有了屬于自己的“記錄表”。在老師的提示幫助下，他們能根據(jù)表格上的記錄，講述自己紙船沉下去的先后順序。遇到有不同答案的，教師并不發(fā)表自己的看法，而是支持幼兒用事實說話，兩個不同意見的人通過再次操作、記錄，直至意見統(tǒng)一。

●教師分析與對策：

幼兒的科學(xué)活動不僅需要探索和觀察，也需要表達(dá)和交流。操作過程的表述、新發(fā)現(xiàn)的探討、實踐經(jīng)驗的交流，這些都讓幼兒樂于表達(dá)。在表達(dá)的過程中，幼兒對于紙船的秘密有了進(jìn)一步的認(rèn)識，他們能關(guān)注到哪些紙船吸水快，下沉迅速，而且還對紙質(zhì)和吸水快慢之間的關(guān)系產(chǎn)生了好奇，注意到紙張疏松、紙孔大的紙易吸水。下一步工作應(yīng)該擴(kuò)大幼兒的視野，不斷豐富幼兒對紙張的認(rèn)識。分享記錄對于幼兒來說，既是一種鍛煉，又是一種挑戰(zhàn)，促使幼兒用語言表述自己的觀點，讓幼兒在與他人的互動中積累經(jīng)驗，建立自信心。

二、反思和啟發(fā)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)明確指出“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果?！睂τ谟變簣@的孩子來說，這種“表達(dá)探索過程和結(jié)果的適當(dāng)方式”往往就是記錄信息，即幼兒用繪畫、記錄表的形式把自己探索前的猜想和探索的過程及結(jié)果記錄下來，在此基礎(chǔ)上再與同伴、老師進(jìn)行交流。那么，如何使幼兒在科學(xué)活動中能有序、清楚地記錄探索的過程和結(jié)果呢？

１.豐富、適宜的材料是記錄的前提。

記錄離開了幼兒的操作，便成了“無源之水，無米之炊”，幼兒的操作離不開材料。教師給幼兒提供的材料要有目的性，即要能達(dá)到活動的目的；材料投放還需有層次性，要能激發(fā)幼兒的探索興趣，還要有充足的數(shù)量，保證每個孩子都能玩，這樣，孩子的記錄才會有目的性、有重點。幼兒通過操作，觀察了報紙、皺紋紙、卡紙、餐巾紙、牛皮紙、手工紙等許多種紙吸水的本領(lǐng)，而玻璃糖紙等不吸水。有的幼兒記錄了五六種紙的探索結(jié)果，有的幼兒則記錄了十幾種紙的探索。

2.充足的探索、發(fā)現(xiàn)時間是記錄的重要保證。

探索和發(fā)現(xiàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，教師只有保證足夠的時間，孩子們才能充分地嘗試、驗證、發(fā)現(xiàn)、比較和思考，得出初步結(jié)論進(jìn)行記錄。在平日的活動中，教師要注意培養(yǎng)幼兒良好的記錄習(xí)慣。如：在區(qū)域游戲、自然角觀察活動中，有意識地引導(dǎo)幼兒作記錄，確定記錄內(nèi)容，選擇適宜的方法，注意持之以恒，相信幼兒的記錄水平一定會不斷提高的。

3.平等、愉悅的交流是記錄的關(guān)鍵所在。

“知識是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的。”他們特別希望把自己探索前的猜想、探索過程及結(jié)果告訴別人。我們給幼兒提供充足的時間，讓每個幼兒根據(jù)記錄表說一說自己的探索過程和結(jié)果，大膽發(fā)表自己的看法。讓孩子們從同伴的記錄表中學(xué)到有益的經(jīng)驗，逐步形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。這樣，孩子們在以后的科學(xué)活動中就會自覺地用這些方法，敢于表達(dá)，達(dá)到語言和思維的一致，達(dá)到思維火花的碰撞，達(dá)到共同探究的目的。