舒 暢 唐時俊

（武漢科技大學城市學院工商管理系，湖北武漢430083）

應用型本科工商管理專業(yè)教材體系建設研究

舒 暢 唐時俊

（武漢科技大學城市學院工商管理系，湖北武漢430083）

教材是實現(xiàn)教育目的的重要載體。應用型本科工商管理專業(yè)的教材體系建設直接關系到學校能否順利實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，因此教材體系建設既要符合《高等教育法》關于本科教育標準的規(guī)定，又要充分體現(xiàn)應用性的特點，強調以應用為主線來構建教材的結構及內容，做到基本理論適度，實際應用性突出。同時，應把工商管理專業(yè)學生應當學習和掌握的基本技能貫穿于教材建設中，把理論與實驗實訓有機結合起來。

工商管理；應用型本科；教材建設

應用型本科教育是在我國經(jīng)濟建設現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新型本科教育。為適應武漢“1＋8”城市圈的發(fā)展需要，按“理論知識扎實，基本技能強，綜合素質高，富有創(chuàng)新精神，具有國際視野，社會適應能力強”的人才培養(yǎng)要求，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，打造適應地域經(jīng)濟發(fā)展的工商管理專業(yè)的應用型人才，筆者所在學院經(jīng)濟與管理學部通過三年左右的時間，逐步建立起了適應工商管理專業(yè)應用型本科教育的專業(yè)核心課精品教材加案例分析教材的教材體系。

一、精心規(guī)劃和編寫專業(yè)核心課教材

應用型本科工商管理專業(yè)教材體系建設，首當其沖的自然是專業(yè)核心課教材的精心規(guī)劃與編寫。

我們在充分聽取教育專家、授課教師和學生的意見和建議之后，決定精心編寫一套適合我學院工商管理專業(yè)學生使用的精品教材。為了集中資源和突出重點，我們首批準備編寫包括《西方經(jīng)濟學》、《人力資源管理》、《物流管理》、《管理學原理》、《生產(chǎn)與運作管理》、《E R P原理與實訓》、《市場營銷學》、《管理信息系統(tǒng)》在內的8門工商管理專業(yè)主干核心課程的精品教材。針對所有的參編教師，我們提出了風格創(chuàng)新加內容創(chuàng)新的教材編寫思路和目標，具體內容參見下頁表1、表2。

二、精心打造案例分析教材

根據(jù)應用型本科工商管理人才的培養(yǎng)目標和獨立學院學生的特點，我們在理論教學的過程中特別重視案例教學。在這種全新的教學模式下，學生由被動接受知識變?yōu)榱酥鲃铀伎己吞剿魑粗虒W過程中加強了教學的趣味性和互動性，鍛煉了學生的團隊意識和溝通能力。在大力推廣案例教學的同時，我們也深刻意識到，案例教材的編寫和出版，是大范圍推廣案例教學的必備物質條件，但從目前市面上已經(jīng)出版的案例分析教材來看，適合應用型本科工商管理專業(yè)學生使用的專業(yè)課的案例分析教材極為匱乏，已有的案例分析教材存在完全照搬西方企業(yè)案例、案例過于冗長和陳舊等問題。針對以上問題，我們組織相關授課教師選擇工商管理專業(yè)主干課程，精心編寫了一套案例分析教材。為了編好這套教材，我們主要從以下方面著手。

第一，成立案例編寫小組。我們專門成立了由各專業(yè)負責人共7人組成的案例編寫小組。目前，整個經(jīng)濟與管理學部現(xiàn)有的200多個案例，除少數(shù)由任課教師自編以外，絕大部分是由這個小組的專業(yè)人員共同編寫完成的。小組每年新編30～40個案例，并注意開發(fā)經(jīng)典案例。為充分調動廣大教研人員編寫案例教材的積極性，學院及相關部門制定了相應的傾斜政策和激勵措施，例如將案例教材的編寫納入部門年度工作計劃并給予必要的財力支持；對尚未達到出版要求的案例教材，可在經(jīng)過專家評審后認定為科研成果，并給予相應津貼；鼓勵學部所有授課教師向案例編寫小組提交自編案例，經(jīng)過專家評審后，如果被采納，則給予相應的獎勵等。

表1 編寫思路和目標1—風格創(chuàng)新

表2 編寫思路和目標2—內容創(chuàng)新

第二，鼓勵教師走出校門，深入社會。在案例教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，由于很多教師沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗，因而缺乏相關的行業(yè)背景知識和企業(yè)管理實踐經(jīng)驗。因此，我們采取了請進來與走出去相結合的方法。請進來就是邀請有實際工作部門經(jīng)驗的企業(yè)管理人員來校，為我們的授課教師進行培訓或進行專題講座及召開座談會；走出去就是學院制定相關政策，送我們的授課教師到企業(yè)進行掛職鍛煉。通過以上方式的培養(yǎng)和鍛煉，我們的授課教師不僅增加了企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，而且通過企業(yè)調查獲取第一手的資料編寫出來的案例更為客觀、真實和貼近企業(yè)的實際。同時，在請進來與走出去的過程中，我們還積極動員和利用學生及社會力量來參與案例的編寫工作，如邀請銀行、證券公司、保險公司及其各行各業(yè)的實際工作部門的人員積極參與案例教材的編寫工作，參與方式多樣化，有直接約稿、合作撰寫、書面提供案例素材、錄像提供案例的錄像資料（如當事人口述）等方式。［1］

第三，加強教師教材編寫業(yè)務技能培訓。在案例分析教材編寫的過程中，我們意識到，提高授課教師的案例編寫水平是一項系統(tǒng)工程，只有使授課教師真正掌握了案例教學的授課技巧和方法，才能讓他們編寫出高質量的案例。對此，哈佛大學的經(jīng)驗值得我們借鑒。1955年至1965年，哈佛大學商學院在福特基金會（T h e F o r d F o u n d a t i o n）的資助下，針對其他一流商學院的200名教授和院長實施了客座教授案例法項目（T h e V i s i t i n g P r o f e s s o r s C a s e M e t h o d P r o g r a m），以提高他們案例教學及編寫方面的能力。［2］我們也不定期地為授課教師舉行案例教學和案例編寫方面的研討班，以提高他們的案例教學和案例編寫方面的能力。同時，我們還組織相關授課教師參加了北京大學出版社、人民郵電出版社等國內知名出版社組織的教材建設與教學研討會，通過以上方式，讓教師更好地了解了好教材的編寫思路與技巧。

由于這套案例分析教材主要是配合理論教學而使用的，是專業(yè)核心課程的配套教材，因此具有以下一些特點：

第一，國內案例為主，國外案例為輔。由于案例教學起源于哈佛大學，并被世界各國大學的法學、醫(yī)學、工商管理教育所效仿，因此國外的案例經(jīng)常被用于國內高校的案例教學中。在編寫案例教材的過程中，我們參考了很多國外的案例，特別是大公司的案例。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，完全照搬國外企業(yè)的案例運用于教學并不符合中國的國情。學生由于自身的知識背景和認知能力的原因，往往覺得這些國外的案例離自己很遙遠，同時由于很多授課教師沒有相關行業(yè)的背景知識和從業(yè)經(jīng)驗，在講授相關案例的時候往往也只能是紙上談兵。因此，我們編入教材的80%的案例都是國內企業(yè)案例，只有20%的案例是國外企業(yè)的案例。

第二，自編案例為主，引進案例為輔。我們把能編入教材的案例分為三大類。第一類是公認的經(jīng)典案例。這類案例是我們的案例編寫教師廣泛參考了國內外同行編寫的案例之后精心挑選出來的，不需要改編可以直接拿來使用，所占總案例的比例大約是20%。第二類是改編型案例。我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有些案例雖然很好，但并不適合于教學時使用，例如哈佛大學商學院使用的某些經(jīng)典案例非常冗長并注重細節(jié)，因此，這類案例必須經(jīng)過精心的改編之后才能使用，其所占總案例比例大約是20%。第三類是自編型案例。這類案例完全是教師自己編寫的原創(chuàng)型案例，所占總案例比例大約是60%。

第三，案例體現(xiàn)本地化特色 。所謂本地化案例，是指在學生生活與學習所在地的那部分企業(yè)案例，是一種更有區(qū)域性的本土化案例。由于便利的地緣和人緣關系，學生、教師均比較熟悉本地企業(yè)，也容易獲得本地企業(yè)最新和最具體的案例資料，甚至能夠得到本地企業(yè)的支持（包括參觀、實習和派相關人員到課堂講解）。這就極大地增強了案例教學的針對性和實用性，激發(fā)了學生對案例學習的興趣，也提高了參與程度，從而提高了案例教學的效果。［3］根據(jù)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，我們特別注重案例編寫中的本地化特色，在選擇的80%的國內企業(yè)的案例中，有60%選擇的是湖北企業(yè)的案例，40%選擇的是其他省份企業(yè)的案例。

三、選擇性使用全英文教材

作為高等教育的重要組成部分，經(jīng)濟管理教育存在的歷史已經(jīng)超過一個多世紀，而作為一個獨立的學科，經(jīng)濟管理在歐美已經(jīng)發(fā)展成為一個相當成熟的體系，其理論基礎跨越經(jīng)濟學、管理科學、自然科學和人文科學等不同領域，研究對象涵蓋了社會經(jīng)濟現(xiàn)象、企業(yè)經(jīng)營運作中的方方面面，充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟運行的特征和要求?？梢哉f，來源于歐美的英語原版教材濃縮了時代經(jīng)濟管理理論和實踐經(jīng)驗總結的精華。選用英語原版教材，無疑等同于可以與當代最先進、最具代表性的經(jīng)濟管理理論實踐進行最直接的對話，展開最前沿性的研究。［4］

針對某些英語基礎較好，并且想通過專業(yè)課的學習進一步提升自己的專業(yè)英語水平的同學，我們有選擇性地使用了一些國外經(jīng)典的原版教材?？紤]到學生對原版教材價格的承受能力，我們主要使用了清華大學出版社和機械工業(yè)出版社等國內代理商引進的原版教材影印版。雖然這些教材不是原汁原味的最新版本，但除了印刷效果略差以外，基本保留了原版教材的內容和特點。如斯蒂芬·P·羅賓斯所著的《管理學》（第8版）、弗雷德·R·戴維所著的《戰(zhàn)略管理：概念與案例》（第12版）、N·格里高利·曼昆所著的《經(jīng)濟學原理》（第4版）、加里·德斯勒所著的《人力資源管理》（第10版）、菲利普·科特勒所著的《營銷管理》（第12版）等。這些英文原版教材的使用，大大拓寬了學生的視野，鍛煉了授課教師的雙語教學水平，也為我們進一步推廣國際化教育奠定了基礎。

四、大力加強多媒體教材建設

我們在大力推廣文字教材體系建設的同時，也非常注重多媒體教材的建設。在學院大力投入多媒體教學硬件和軟件的支持下，我們迫切感受到利用先進的信息技術進行專業(yè)核心課教材體系建設的緊迫性和必要性。為此，我們建立了專門的課程網(wǎng)站，來建設多媒體教材體系，將相關課程的電子教材均以資源共享的方式呈現(xiàn)在網(wǎng)站上，以服務于學生和教師。這些網(wǎng)站上的教學資源包括七有三庫（教學大綱、教學課件、教案、教學日志、自學輔導材料、教學小結、成績考核標準，習題庫、案例庫、試卷題庫），以及集文字、圖片、視頻、音頻為一體的多媒體資源庫。這些資源都會不定期地及時更新。同時，這一專業(yè)教學資源共享平臺也成為了互動式的網(wǎng)上教學平臺。這一平臺加強了授課教師與學生的交流與溝通，并同時具備了今后進行遠程教學的條件。［5］

教材是體現(xiàn)教學內容和教學方法的知識的載體，是進行教學的基本工具，是反映教學內容課程體系改革成果的最主要表現(xiàn)形式，同時也是開展素質教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。我院工商管理專業(yè)教材體系建設尚處于探索階段，教材體系建設是否科學與合理，還需要用實際效果來檢驗。在進行教材體系建設的過程中，我們深知，這是一項長期艱巨的基礎性工作。今后，我們將緊跟學科發(fā)展的前沿，在借鑒國內外教材體系建設先進經(jīng)驗的同時，不斷創(chuàng)新教材體系建設工作。

［1］鐘小林．試論我國高校金融學專業(yè)的案例教材建設［J］．生產(chǎn)力研究，2007（13）．

［2］劉海燕．對工商管理案例教材的思考［J］．電子科技大學學報（社會科學版），2003（3）．

［3］李興旺．“本地化”案例教學的探索：實踐與認識——以工商管理類專業(yè)的“本地化”案例教學為例［J］．中國大學教學，2011（5）．

［4］黃磊．工商管理專業(yè)全英教材建設研究［J］．國際經(jīng)貿探索，2005（6）．

［5］徐友良，肖鵬．論多媒體教材與立體化教材的概念及分類［J］．當代教育論壇（綜合版），2011（25）．

責任編輯 韓璽吾 E-mail：shekeban@163.com

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1673－1395（2012）09－0133－04

2012－07－22

舒暢（1978－），男，湖北武漢人，講師，碩士，主要從事企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷與案例教學研究。