呂 紅

（新昌中學(xué)圖書館，浙江 新昌 312500）

閱讀在一個(gè)人的成長中起著重要的作用，它不僅可以讓學(xué)生鍛煉思維、陶冶情操、開拓視野、發(fā)展智力，也可以培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。在實(shí)施新課程教育的過程中，課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。為了更好地掌握學(xué)生利用圖書館的情況和課外閱讀的現(xiàn)狀，也為了提高學(xué)校圖書館各類文獻(xiàn)資源利用率，更好地服務(wù)于讀者，我校針對全校各個(gè)年級(jí)抽取2個(gè)班級(jí)學(xué)生讀者開展了問卷調(diào)查活動(dòng)。此次問卷調(diào)查共發(fā)出問卷330份回收330份，參與調(diào)查的同學(xué)來自各個(gè)年級(jí)，基本上構(gòu)成了我校學(xué)生讀者群的代表。

1 情況與分析

1.1 學(xué)生利用學(xué)校圖書館的情況

作為學(xué)生讀者群，因其課程安排的緣故，每天到館的讀者比例并不是很大，只有10.50%，但基本上，每周來一到兩次的同學(xué)還是占了不小的比例，達(dá)到了70.07%。有97.82%的學(xué)生到圖書館利用資料。這說明圖書館藏書是學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的主要來源，但還有很大的發(fā)展空間。只要在強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、加大宣傳力度等方面下功夫，不斷改變學(xué)生對圖書館的認(rèn)知習(xí)慣和觀念，圖書館的利用率就會(huì)大大提高。

1.2 學(xué)生課外閱讀情況

1.2.1 學(xué)生對課外閱讀目的的認(rèn)知及課余時(shí)間閱讀情況

表1 學(xué)生對課外閱讀目的的認(rèn)知情況

表2 課余時(shí)間閱讀情況

從表1、表2可以看出絕大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，特別是在新課程教育實(shí)施過程中，課外閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)中必不可少的部分。課外閱讀能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，擴(kuò)展知識(shí)充實(shí)精神生活，更好地達(dá)到教育目的。學(xué)生進(jìn)入高中階段已基本具備閱讀能力，由于大部分學(xué)生對未知領(lǐng)域充滿好奇心，因此都喜歡在閱讀中獵取各種信息。從心理學(xué)的角度來看，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索欲，對英雄、明星充滿極大的崇拜和向往，對成功充滿著強(qiáng)烈欲望，對社會(huì)具有強(qiáng)烈的關(guān)注意識(shí)和參與意識(shí)，并努力走進(jìn)這個(gè)繽紛的世界，這是中學(xué)生閱讀的動(dòng)力。同時(shí)，數(shù)據(jù)中也反映出學(xué)生愛讀書、愛學(xué)習(xí)、積極向上的精神風(fēng)貌。

1.2.2 學(xué)生喜歡閱讀的圖書種類

關(guān)于學(xué)生喜歡的圖書種類，文、史、哲、藝術(shù)是學(xué)生最喜歡的閱讀內(nèi)容，說明學(xué)生閱讀興趣過于集中，不夠廣泛。也反映出學(xué)生閱讀的主流傾向，為圖書館采購提供依據(jù)。

1.3 圖書館的管理和服務(wù)

1.3.1 學(xué)生對館藏資源建設(shè)的滿意情況

對于圖書館而言，館藏資源是支撐一個(gè)圖書館的最基礎(chǔ)的平臺(tái)，如果館藏資源無法滿足讀者的需求，不論有多好的軟、硬件設(shè)施都無法吸引讀者前來。調(diào)查得知讀者對我館的館藏資源建設(shè)給予了充分的肯定，滿意度達(dá)到了92.95%。圖書館的館藏基本能滿足學(xué)生的需求，但也有部分學(xué)生不滿意，必須深入了解原因，從而有針對性地完善圖書館的管理和服務(wù)，讓更多的學(xué)生喜歡圖書館喜歡閱讀。

1.3.2 學(xué)生讀者到館的目的分析

表3 讀者到館的主要目的（多選）

從表3中可以看出，對于學(xué)生讀者群來說，到館的主要目的基本上以借閱圖書與閱讀書報(bào)刊為主。同時(shí)，上網(wǎng)也是很多讀者的選擇。這主要是由于目前圖書館硬件設(shè)施的不斷完善為讀者提供了一個(gè)幽雅與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，書庫借閱一體化的管理模式與寬敞明亮的電子閱覽室也成為吸引讀者的一個(gè)重要因素。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀者群中到圖書館來上網(wǎng)的人數(shù)比例達(dá)到了31.81%。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，72.19%的同學(xué)上網(wǎng)的主要目的是來查閱學(xué)習(xí)資料，20%的同學(xué)是來瀏覽時(shí)事新聞，同時(shí)，有8.18%的同學(xué)在上網(wǎng)的時(shí)候主要是進(jìn)行一些娛樂活動(dòng)。這也反映了學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)基本上是健康的、積極的。

2 建議

調(diào)查表明學(xué)生的課外閱讀興趣相當(dāng)高，喜愛閱讀的學(xué)生占絕大多數(shù)。但由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師注重課堂教學(xué)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生整天泡在作業(yè)堆中，量化了“硬性作業(yè)”，卻擠跑了閱讀這一“軟性作業(yè)”。以致于一些學(xué)生對所讀的書產(chǎn)生厭倦的情緒，敷衍了事，一讀書就心煩，一讀書就頭疼。而學(xué)校圖書館作為為教學(xué)和科研服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，必須要重視學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們利用圖書館，養(yǎng)成終生利用圖書館的習(xí)慣。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生以閑暇時(shí)間和自由發(fā)展的空間

古今中外無數(shù)名人、學(xué)者、科學(xué)家對書的喜愛達(dá)到了如癡如醉的程度，科學(xué)家牛頓很貼切地把書比作“巨人的肩膀”。讀書不僅能開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，更重要的是可以凈化靈魂，陶冶情操，提升精神世界。隨著新課程改革的深入開展，“超越課堂的，開辟課外閱讀更廣闊天地”的呼聲也越來越高。讓學(xué)生自由閱讀，沒有壓力，保持輕松的心情帶著問題、有目的的去閱讀，正是新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的精髓所在。

2.2 閱讀指導(dǎo)的宏觀戰(zhàn)略

2.2.1 系統(tǒng)性原則

凡知識(shí)都有其科學(xué)而嚴(yán)密的系統(tǒng)性，課外閱讀作為一種知識(shí)的接收途徑，必須遵循這種系統(tǒng)性。這種系統(tǒng)性總體來說包括兩個(gè)方面——縱向?qū)哟魏蜋M向框架。

縱向?qū)哟渭粗R(shí)由淺入深、由易到難、由表及里、由簡單到復(fù)雜的階段性系統(tǒng)，它由中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心智條件而確定。不同年齡階段的學(xué)生接受能力理解能力和判斷能力都有所不同。我們就要通過對知識(shí)的不同層次比較，循序漸進(jìn)地進(jìn)行縱深開掘或特定角度的分析，進(jìn)行一點(diǎn)一滴的積累，提升自己的閱讀能力。

橫向框架指各科知識(shí)的內(nèi)部和各科知識(shí)之間相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)體系，將其中相關(guān)的各個(gè)不同部分或側(cè)面加以比較。我們知道，孤立地掌握零散的知識(shí)，是很難把一門學(xué)科真正地學(xué)好的；而孤立地學(xué)習(xí)一科知識(shí)，不結(jié)合其他學(xué)科融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，其效果自然也不會(huì)顯著。同樣，課外閱讀只有圍繞著知識(shí)的框架去閱讀，才會(huì)提綱挈領(lǐng)，避免對已掌握的知識(shí)無意義的重復(fù)，鞏固知識(shí)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)充缺漏環(huán)節(jié)，最終使學(xué)生的知識(shí)體系得到完善和豐富。

2.2.2 有效性原則

課外閱讀必須要有切實(shí)可行的閱讀方法才能保證“讀而有得”。從古至今，可資借鑒的讀書方法很多，對我們中學(xué)生來說，未必完全適用。不過，凡知識(shí)的積累，不外乎要遵循由易到難、由近及遠(yuǎn)的基本規(guī)律。要真正讓學(xué)生讀而有得，要做到廣泛的閱讀與明確的目標(biāo)相結(jié)合、勤奮閱讀與勤于動(dòng)手相結(jié)合、廣泛涉獵與突出興趣相結(jié)合、個(gè)人閱讀與集體閱讀相結(jié)合。

2.2.3 規(guī)范性原則

課外閱讀當(dāng)然并不局限于中學(xué)生所學(xué)的各科（尤其是高考科目）的相關(guān)知識(shí)，而包括一切能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的知識(shí)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下即要求學(xué)生通過課外閱讀，積累素材，增強(qiáng)語感，開闊視野，把課外閱讀作為課堂教學(xué)的一種合理而有效的延伸，從而提高學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、借鑒能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的人格素質(zhì)，陶冶健康向上的情操。在獲取新知的過程中，提高整體文化素養(yǎng)，并成長為素質(zhì)健全的新人。

2.3 閱讀指導(dǎo)的途徑

2.3.1 開設(shè)閱覽課

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇圖書，如何制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，如何掌握正確的閱讀方法。結(jié)合課堂教學(xué)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀，擁有成熟的閱讀技巧。

2.3.2 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

利用櫥窗、專欄、黑板報(bào)等定期宣傳，圍繞教材與課堂教學(xué)，貼近學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理為名篇、名著等編寫出既忠實(shí)原著又有誘惑力的導(dǎo)語。既可開發(fā)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，又可挖掘閱讀中的興趣點(diǎn)等。學(xué)生常會(huì)被文中的某些情節(jié)感動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的一些問題，并對其進(jìn)行理性的思考。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美享受，建立科學(xué)的讀書方法，為學(xué)生的靈魂注入精神營養(yǎng)。

2.3.3 定期推出“書目推薦”，幫助學(xué)生了解館藏文獻(xiàn)和新書動(dòng)態(tài)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，接受能力、欣賞水平、個(gè)人愛好等，編制書目推薦，推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、激發(fā)想象力的書。同時(shí)，結(jié)合時(shí)事或?qū)W?；顒?dòng)推出一些專題書目。例如建黨九十周年等。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)做好閱讀筆記，或?qū)懗鲂牡皿w會(huì)，并經(jīng)常翻閱，鞏固記憶，加深理解。

2.3.4 深入班級(jí)，開展各種讀書活動(dòng)

在各班聘請圖書管理員參與管理，加強(qiáng)圖書館與學(xué)生的關(guān)系。在各班成立圖書角，滿足學(xué)生的閱讀需要。成立讀書興趣小組，組織各種讀書活動(dòng)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)等讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流讀書方法和心得。

閱讀是學(xué)習(xí)之母，是生活之樂。健康的課外閱讀有益于身心發(fā)展和思想、審美等各方面素質(zhì)的提高，在實(shí)施新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，中學(xué)圖書館要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，讓學(xué)生以自主的能動(dòng)心態(tài)投入課外閱讀，并指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生更科學(xué)、更有指向、更有質(zhì)量的閱讀，使課外閱讀成為學(xué)生喜愛的自由天地。

〔1〕韋志成.現(xiàn)代閱讀教學(xué)論〔M〕.南寧：廣西教育出版社，2000

〔2〕謝象賢主編.語文教學(xué)論〔M〕.杭州：浙江教育出版社，1993

〔3〕呂艷.中學(xué)圖書開展閱讀指導(dǎo)的方法與策略〔J〕.中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2009（8）