嵇新浩

［摘 要］伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,對(duì)高等職業(yè)教育改革也提出了新的要求。在不斷發(fā)展的新形勢(shì)下,我國(guó)高等職業(yè)院校進(jìn)行教育改革的目標(biāo),就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的更新。本文主要是對(duì)我國(guó)目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行研究,同時(shí)分析目前所存在的問題,并給出了制定和解決問題的方法,以便對(duì)高職院校創(chuàng)新教育改革提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］高職院校；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；改革

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）27-0113-02

對(duì)高等職業(yè)教育的定義,隨著知識(shí)的不斷更新而發(fā)生改變,對(duì)于高等職業(yè)教育而言,普通教育是其發(fā)展的基礎(chǔ),同時(shí)它還促進(jìn)了高等職業(yè)教育向多樣化的方向發(fā)展,將高等職業(yè)教育歸入到學(xué)習(xí)型社會(huì)教育體系中,是大勢(shì)所趨。它在轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、建設(shè)新型工業(yè)化國(guó)家及再就業(yè)等方面,占據(jù)了重要的位置。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,主要為地方的建設(shè)、生產(chǎn)和管理提供人力資源,它的地方性和行業(yè)性的特征很明顯,這就要求我們?cè)诟呗氃盒Ｖ刑岢珓?chuàng)新教育,把這種意識(shí)體現(xiàn)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中,用創(chuàng)業(yè)的方式來增加就業(yè)機(jī)會(huì)和渠道。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將多種教育想法結(jié)合起來,主要包括素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)教育等,它是一種綜合性的教育想法,在實(shí)際的教學(xué)中,它也是一種嶄新的模式,能夠幫助大學(xué)生選擇靈活就業(yè)的方式。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)為教育理念,使學(xué)生們能夠從根本上理解其真正含義和價(jià)值觀；在講解知識(shí)技能方面,要把國(guó)家和地區(qū)的扶持政策向他們講解清晰，使他們能夠真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要點(diǎn)和方法,最終使他們的綜合能力得到提升；要讓學(xué)生能夠真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合,配合基礎(chǔ)的專業(yè)教育,為自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下穩(wěn)固的根基。

2 我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位模糊

現(xiàn)今,大部分高職院校還不能明確定位大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)大學(xué)生的教育理念,傾向于創(chuàng)業(yè)就是未來企業(yè)家的標(biāo)志,很明顯這種教育理念是錯(cuò)誤的,不符合創(chuàng)業(yè)教育的本意,沒有足夠重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和開創(chuàng)性能力的培養(yǎng),更輕視了教學(xué)管理的重要性。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到第二課堂論的影響

現(xiàn)今一般的高職院校主要注重創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐操作,而沒有在理論上打好基礎(chǔ),即便進(jìn)行了理論內(nèi)容的學(xué)習(xí),也只是非本專業(yè)的單獨(dú)課程,主要注重的仍然是創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性知識(shí)。因此,創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際理論嚴(yán)重脫節(jié),讓學(xué)生們誤認(rèn)為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)就僅僅是進(jìn)行對(duì)操作和技巧的掌握。然而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)涉及多個(gè)方面,不應(yīng)把眼光僅僅放在實(shí)踐中,而是要將理論和實(shí)踐相結(jié)合,只有這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

今天很多高職院校雖然進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育,但只是進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)報(bào)告和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,不能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)報(bào)告后,反響異常強(qiáng)烈,主要是學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的渴望,都希望自己能夠開創(chuàng)一片天地。但是這只是一時(shí)的激情,不能持續(xù)存在,起效快,但消失得也快,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的保證。所以想要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,就要進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不能僅僅停留在表面。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輻射度和受益面不夠

如今還是有很少一部分學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中得到益處,涉及的人群還很有限。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是從創(chuàng)業(yè)大賽開始的,然而涉及比賽最終參與的人還是非常有限,大多數(shù)學(xué)生只是扮演了觀眾的角色。

2.5 課程體系化程度及教學(xué)內(nèi)容和方法有待改進(jìn)

國(guó)外的有些高校已經(jīng)制定了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教科書,而且建立了完善的教學(xué)方法,我國(guó)雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程,但是主要還是傳授理論知識(shí),對(duì)于實(shí)踐這方面還是相當(dāng)匱乏；由于我國(guó)沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱,所以每個(gè)老師都有其自己的理解,講授的內(nèi)容也不盡相同；另外這門課程的開設(shè)還和學(xué)校附近的產(chǎn)業(yè)有關(guān)。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)措施

高職院校和普通高校有所不同,他們的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以很難對(duì)其進(jìn)行思想和知識(shí)教育,但即便如此,每一個(gè)學(xué)生都有渴望成功的動(dòng)機(jī),可是社會(huì)還沒有充分了解高職教育,而且高職學(xué)生的知識(shí)和本領(lǐng)也沒有得到社會(huì)的充分認(rèn)可,這直接導(dǎo)致高職院校學(xué)生的就業(yè)率不高。針對(duì)高職院校特有的現(xiàn)象,在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方面,作者認(rèn)為要從以下兩方面進(jìn)行高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.1 加強(qiáng)思想教育和職業(yè)指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和思想教育,讓他們樹立自信心,保持良好的心態(tài),激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.2 建立起一種工學(xué)相結(jié)合的課程體制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既不是快速成為企業(yè)家的教育,也不是僅僅為了生存而進(jìn)行的教育。它主要是想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。而想要培養(yǎng)出這樣的人才,課程是關(guān)鍵。要建立起適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,讓他們真正的學(xué)會(huì)、理解而且能夠進(jìn)一步延伸,主要是在理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們要建立起工學(xué)結(jié)合的教育模式,要以工作為目標(biāo),以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),把課堂所學(xué)知識(shí)和工作過程的系統(tǒng)化進(jìn)行很好的結(jié)合。要想做好高職學(xué)生的教育和再就業(yè)的問題,就要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

(1)要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。明確高職教育的最終目標(biāo)就是“工作”,這個(gè)工作不僅僅是一項(xiàng)工作行動(dòng),而是一種職業(yè),要真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)工作目標(biāo),就要請(qǐng)優(yōu)秀的實(shí)踐人員進(jìn)行研討,講述他們的工作經(jīng)歷,通過整合,得出一個(gè)整體的框架。然后再對(duì)這個(gè)典型的工作任務(wù)進(jìn)行描述和分析,再由相應(yīng)的工作人員確定其中的內(nèi)容,最終制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍。

(2)要明確課程的內(nèi)容。首先要擴(kuò)大基礎(chǔ)課程的覆蓋面,使專業(yè)課程有所縮減,強(qiáng)化通識(shí)教育。其次要強(qiáng)化綜合性的課程,比如說跨學(xué)科和跨專業(yè)的課程,讓學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)進(jìn)行掌握。再次要有適當(dāng)?shù)倪x修課程,讓學(xué)生能夠在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析,有針對(duì)性地開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的課程。

(3)進(jìn)行具體課程的傳授。教師要把學(xué)生的創(chuàng)新思維充分地激發(fā)出來,使他們不畏懼、勇于創(chuàng)新,最終使綜合素質(zhì)得到全面的提升,要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和以下三個(gè)方面融合在一起：

一是開設(shè)多門基礎(chǔ)課程,不但要繼續(xù)原有的基礎(chǔ)課程,還要增加創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程,使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握；二是選擇好專業(yè)課程,主要針對(duì)將來就業(yè)的崗位進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn),開發(fā)學(xué)生的潛能,激發(fā)他們的創(chuàng)新能力；三是實(shí)行工學(xué)結(jié)合的方式,使學(xué)生真正的下到企業(yè)中,把所學(xué)的理性知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,能夠充分了解所面對(duì)的實(shí)際問題,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度。

4 結(jié) 論

最近幾年,由于我國(guó)進(jìn)行了大發(fā)展大調(diào)整,社會(huì)的工作空缺很少,然而各地方的高校還在不斷地?cái)U(kuò)大招生,這種情況導(dǎo)致了畢業(yè)生數(shù)量和工作崗位需求量嚴(yán)重失衡,所形成的就業(yè)問題日益突出。所以對(duì)高職畢業(yè)生的要求,不但要?jiǎng)邮帜芰?qiáng),還要具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力,這就要求我們?cè)诟呗氃盒Ｖ刑岢珓?chuàng)新教育,把這種意識(shí)體現(xiàn)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中,用創(chuàng)業(yè)的方式來增加就業(yè)機(jī)會(huì)和渠道。

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