黑龍江 李宏 李曉嵩

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的共同研究、開(kāi)發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO 是英文單詞 Conceive(構(gòu)思)、Design(設(shè)計(jì))、Implement(實(shí)施)、Operate(運(yùn)行)的縮寫(xiě)。該體系以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動(dòng)性、探究性、實(shí)踐性的方式學(xué)習(xí)工程,使學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代工程技術(shù)的職業(yè)素養(yǎng)。特別是構(gòu)思與設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生開(kāi)拓項(xiàng)目、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2010年的室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)（五年制）中開(kāi)始引入CDIO工程教育模式，建立和完善室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的建設(shè)。在“土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”的科研平臺(tái)基礎(chǔ)上，深化CDIO十二條標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)CDIO模式的第五條設(shè)計(jì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，完成了室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的三級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐工作。

一、實(shí)施三級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技術(shù)路線

根據(jù)CDIO模式的第五條設(shè)計(jì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)引入兩個(gè)或兩個(gè)以上的CDIO項(xiàng)目。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)的要求，CDIO工程教育模式教學(xué)特點(diǎn)，以及本專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，完成了圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)為核心的三級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)將CDIO項(xiàng)目分為三級(jí)，實(shí)施三級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技術(shù)路線：一級(jí)項(xiàng)目選擇涵蓋本專業(yè)主要核心課程和能力要求，接近達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的綜合性項(xiàng)目；二級(jí)項(xiàng)目選擇涵蓋兩門(mén)或以上相關(guān)核心課程、能力要求的綜合設(shè)計(jì)類項(xiàng)目；三級(jí)項(xiàng)目是在單科課程中采用，設(shè)計(jì)時(shí)考慮室內(nèi)設(shè)計(jì)類特點(diǎn)，主要在空間造型、設(shè)計(jì)表達(dá)、單項(xiàng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等四方面設(shè)置項(xiàng)目，使學(xué)生能夠得到各種能力的均衡培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃形成的技術(shù)路線是以三級(jí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，二級(jí)項(xiàng)目為支撐、一級(jí)項(xiàng)目為主體的，基于CDIO培養(yǎng)模式下的室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)三級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)體系，通過(guò)運(yùn)行后最后形成一個(gè)完整地，系統(tǒng)地的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建該專業(yè)完整的CDIO教學(xué)模式。

依據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)，CDIO標(biāo)準(zhǔn)，以及實(shí)施三級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技術(shù)要求，在實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中分別選擇了七門(mén)課程開(kāi)展實(shí)施三級(jí)項(xiàng)目；選擇三門(mén)課程開(kāi)展實(shí)施二級(jí)項(xiàng)目；選擇一門(mén)課程開(kāi)展實(shí)施一級(jí)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目可以串聯(lián)成一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目鏈，可以將學(xué)生能力的培養(yǎng)系統(tǒng)化，階段化，并構(gòu)成該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的主體框架（如圖）。

二、三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐

現(xiàn)在做課程改革，很多都是將項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為課程設(shè)計(jì)的載體。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的分析我們可以認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目是一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)，是指那些作為管理的對(duì)象，按限定時(shí)間、費(fèi)用和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成的一次性任務(wù)。它是在一定時(shí)間內(nèi)，滿足一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作的總稱。項(xiàng)目可以看成是一項(xiàng)臨時(shí)的、獨(dú)特的和漸進(jìn)明細(xì)的工作。項(xiàng)目具有臨時(shí)性，獨(dú)特性，階段性、目標(biāo)的確定性、活動(dòng)的整體性等屬性特征。任務(wù)通常指所接受的工作，是為了完成某個(gè)有方向性的目的而產(chǎn)生的活動(dòng)。相比于項(xiàng)目，任務(wù)側(cè)重于結(jié)果。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)開(kāi)展三級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐，主要是圍繞開(kāi)展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并通過(guò)不同的任務(wù)來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目工作。

1.三級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐

三級(jí)項(xiàng)目以單門(mén)課程為基礎(chǔ)，根據(jù)課程教學(xué)自身需要設(shè)立小規(guī)模實(shí)踐項(xiàng)目，加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)主要在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，建筑室內(nèi)模型設(shè)計(jì)制作，建筑裝飾設(shè)計(jì)思維實(shí)訓(xùn)，手繪表現(xiàn)圖技法，建筑裝飾制圖，建筑裝飾材料與構(gòu)造、建筑裝飾光環(huán)境設(shè)計(jì)等七門(mén)課程中實(shí)施CDIO小項(xiàng)目貫穿整體教學(xué)。另外還設(shè)有三級(jí)項(xiàng)目（競(jìng)賽類）鼓勵(lì)所有學(xué)生參與，主要指定項(xiàng)目有每年一次的全國(guó)青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

七門(mén)課程都有對(duì)應(yīng)的小項(xiàng)目設(shè)計(jì)，依據(jù)項(xiàng)目屬性特征特點(diǎn)，為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)了承攬電腦效果圖繪制項(xiàng)目；為建筑室內(nèi)模型設(shè)計(jì)制作課程設(shè)計(jì)了承攬建筑室內(nèi)模型設(shè)計(jì)制作的項(xiàng)目；為建筑裝飾設(shè)計(jì)思維實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)了承攬一項(xiàng)室內(nèi)雕塑的項(xiàng)目；為手繪表現(xiàn)圖技法課程設(shè)計(jì)了一套區(qū)域改造的手繪表現(xiàn)方案的項(xiàng)目；為建筑裝飾制圖課程設(shè)計(jì)了一項(xiàng)建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整項(xiàng)目；為建筑裝飾材料與構(gòu)造課程設(shè)計(jì)了一種飾面材料的構(gòu)造安裝項(xiàng)目；為建筑裝飾光環(huán)境設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)了一項(xiàng)室內(nèi)外小型景觀燈飾項(xiàng)目。

三級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐與評(píng)估主要在本課程內(nèi)完成，評(píng)估時(shí)注意不但要注意結(jié)果的評(píng)估而且還要關(guān)注過(guò)程的評(píng)估。

2.二級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐

二級(jí)項(xiàng)目以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力，尤其是創(chuàng)新思維能力與終生學(xué)習(xí)能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)主要以建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)三個(gè)二級(jí)項(xiàng)目為載體，內(nèi)容貫穿了本專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

由于土建真實(shí)項(xiàng)目龐大，不可能在學(xué)校期間運(yùn)行，所以在實(shí)施CDIO時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的評(píng)估過(guò)程主要是通過(guò)效果圖和建筑動(dòng)畫(huà)來(lái)完成評(píng)估工作，這樣就能在構(gòu)思－設(shè)計(jì)－評(píng)估－改進(jìn)的全過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在實(shí)施二級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐的建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)三門(mén)課程中，每門(mén)課程都可以帶動(dòng)幾門(mén)課程的一體化教學(xué)，如建筑設(shè)計(jì)二級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐課程，主要參與的課程有中外建筑裝飾史、建筑裝飾材料與構(gòu)造、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、手繪表現(xiàn)圖技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等；室內(nèi)設(shè)計(jì)二級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐課程主要有建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑裝飾設(shè)計(jì)思維實(shí)訓(xùn)、手繪表現(xiàn)圖技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程；建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)二級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐課程，主要參與的課程有建筑裝飾制圖、建筑裝飾材料與構(gòu)造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程；作為二級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐課程必須在配套實(shí)施上做好準(zhǔn)備，比如安排必要的實(shí)訓(xùn)周，有獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作間，或可安排必要的評(píng)估環(huán)節(jié)，如專家評(píng)審，同行交流、群眾投票等。專家評(píng)審可請(qǐng)校內(nèi)外老師評(píng)判，同行交流環(huán)節(jié)可是同班小組交流；群眾投票可是通過(guò)項(xiàng)目作品真實(shí)展出或網(wǎng)絡(luò)展出形式獲取。

同樣還設(shè)有二級(jí)項(xiàng)目（競(jìng)賽類）鼓勵(lì)所有學(xué)生參與，指定項(xiàng)目有每年一次的中國(guó)室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)，邀請(qǐng)指導(dǎo)教師參與，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

3.一級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐

一級(jí)項(xiàng)目為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目當(dāng)然是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求的最好選擇。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)大項(xiàng)目設(shè)計(jì)而言，除了考察二、三級(jí)項(xiàng)目的考核點(diǎn)外，還要額外關(guān)注以下三個(gè)方面。

（1）新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及承攬。對(duì)于完成了包括頂崗實(shí)習(xí)在內(nèi)的所有教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可以自主尋找真實(shí)的工程項(xiàng)目，并自由組合部分學(xué)生完成項(xiàng)目班子（小組）搭建工作。

（2）項(xiàng)目整體性的運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于一級(jí)項(xiàng)目而言，完成項(xiàng)目任務(wù)是必須的，而且教學(xué)還要關(guān)注考察項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)的相關(guān)專業(yè)與技術(shù)的運(yùn)用，財(cái)務(wù)費(fèi)用的管理，品牌的樹(shù)立，設(shè)計(jì)產(chǎn)品的營(yíng)銷等多個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)的表現(xiàn)狀況。

（3）項(xiàng)目運(yùn)行完整性考察。如對(duì)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的規(guī)劃，它包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)設(shè)定、設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程圖、設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)間總體規(guī)劃、設(shè)計(jì)項(xiàng)目考核等。設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理計(jì)劃中的各項(xiàng)都極為重要，它們是以后設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理工作展開(kāi)，評(píng)估的參考依據(jù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。它的“質(zhì)量”的好壞，直接影響著最終產(chǎn)品的成敗。

一級(jí)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成?？紤]到項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、工作復(fù)雜等教學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)。在考慮組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)時(shí)要注意教師隊(duì)伍的人員的構(gòu)成，需要構(gòu)建一個(gè)有工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)備工程師和室內(nèi)設(shè)計(jì)師參與的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。在實(shí)施CDIO過(guò)程中，注意C-D-I-O可以連續(xù)完成，但要注意I的評(píng)估階段需要多與甲方的溝通，多找一些同行互評(píng)。通過(guò)改進(jìn)后形成最終項(xiàng)目實(shí)施成果，并完成項(xiàng)目工作。最后通過(guò)答辯完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然小組的分工要明確，要有工作分工，這樣才能完成好答辯的評(píng)定工作。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，以及注重職業(yè)能力中的職業(yè)道德、自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，為我們實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際化奠定了可靠的基礎(chǔ)，同時(shí)也為建筑裝飾行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、具有系統(tǒng)工程技術(shù)能力的高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程專門(mén)人才。

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