李本聰

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)安排了“難忘小學(xué)生活”這次綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完這組課文，畢業(yè)的鐘聲即將響起。本組課文分為“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩部分，共計(jì)編入10篇閱讀材料。各總標(biāo)題下分列5篇。研究教材發(fā)現(xiàn)，這次綜合性學(xué)習(xí)有“讀、憶、寫(xiě)、做”四個(gè)要點(diǎn)需要關(guān)注，筆者就此提出以下教學(xué)建議。

一、讀一讀，激活思維

教材雖然只是教學(xué)的憑據(jù)，但這憑據(jù)中透露了編者意圖和文本信息。教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親歷文本，對(duì)話文本，在文本中一遍又一遍地來(lái)回，觸摸體會(huì)，咀嚼領(lǐng)悟，二度創(chuàng)造，讀出自己?！白x出自己”的標(biāo)志是，思想活躍，浮想聯(lián)翩，小學(xué)生活在眼前一幕幕浮現(xiàn)。思想活了，教學(xué)就開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)，綜合性學(xué)習(xí)就有了前提。教學(xué)中不妨這樣做：

請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題通讀課文。從每篇課文中選擇一個(gè)自己感興趣的地方，深入探究，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)，同時(shí)把自己學(xué)文中的疑難記下來(lái)思考，尋找答案，自己試著給出答案。然后拿到課堂上來(lái)，扮演教師角色教大家，與同學(xué)交流，共同探究，解決問(wèn)題，提高能力。

因?yàn)閹е?dāng)老師教大家的任務(wù)，學(xué)生的自覺(jué)性、積極性就會(huì)高漲。這個(gè)任務(wù)是光榮而艱巨的，很有挑戰(zhàn)性。接受任務(wù)，產(chǎn)生壓力。有了壓力就會(huì)生出動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)邊讀文，邊思考，邊理解，邊發(fā)現(xiàn)。如讀《難忘的啟蒙》，學(xué)生需要研究文章講了幾件事。其中第二件事講先生教育“我”寫(xiě)作文要真實(shí)，寫(xiě)字成績(jī)?cè)摰眉琢说帽褪遣患案瘢粐?yán)厲批評(píng)。文本中的小學(xué)生活會(huì)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活對(duì)應(yīng)相通，產(chǎn)生某種感應(yīng)，由課文想到自己，想到自己因字潦草被老師懲罰重抄；違規(guī)到小河里游泳，在班上作檢討；貪圖看電視忘了寫(xiě)作業(yè)；考試作弊被老師喊去辦公室誡勉談話……也可能是相反的：期末成績(jī)滿分，喜報(bào)被張貼到光榮榜上；過(guò)生日跟老師合影留念；捐資幫助同學(xué)獲得一張獎(jiǎng)狀……第三件事，翻譯官的課可以逃學(xué)，老師們并不管。這就有疑問(wèn)了，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，逃學(xué)是很?chē)?yán)重的違反紀(jì)律行為，老師為什么不管？是老師工作不負(fù)責(zé)任還是另有緣由？為什么寫(xiě)作文自己只因?yàn)閷?xiě)得不真實(shí)就被先生板著面孔批評(píng)？老師們對(duì)待學(xué)生逃課的態(tài)度就很有些反常了。哦！中國(guó)人為什么要學(xué)日本侵略者的語(yǔ)言，這是不是熱愛(ài)自己祖國(guó)的表現(xiàn)？讀完閱讀材料，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)老師給大家講課，將自己研讀課文的心得、疑問(wèn)一并說(shuō)出來(lái)。老師發(fā)動(dòng)同學(xué)積極參與，補(bǔ)充、修正、爭(zhēng)辯，闡述不同觀點(diǎn)，百家爭(zhēng)鳴，開(kāi)花結(jié)果。教師以平等一員參與進(jìn)去，逐篇逐篇推進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維被激活，他們借著課文內(nèi)容，重回童年，重回小學(xué)生活。

“依依惜別”部分編入的閱讀材料跟前一部分不同，這一部分強(qiáng)調(diào)的是做。畢業(yè)了，同學(xué)們要通過(guò)做點(diǎn)什么來(lái)表達(dá)自己愛(ài)校、愛(ài)師之情，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，目的在于有樣學(xué)樣，“依葫蘆畫(huà)瓢”。讀文中既要研究?jī)?nèi)容，也要注意學(xué)習(xí)文章表達(dá)形式。如第一篇閱讀材料——書(shū)信，要指導(dǎo)學(xué)生注意書(shū)信的格式。這一部分除書(shū)信外，還有講稿、建議書(shū)、臨別贈(zèng)言等，在下文“做一做”中再詳述。

二、憶一憶，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)

6年，2190天，學(xué)生主要在學(xué)校里度過(guò)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大，在集體生活中變得豐富起來(lái)。老師也在這個(gè)過(guò)程中積累起豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師生共同成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)的道路上，有風(fēng)有雨有陽(yáng)光。這些“風(fēng)雨陽(yáng)光”構(gòu)成了難忘的小學(xué)生活。教學(xué)中，老師可以通過(guò)“故事會(huì)”的形式，將孩子們的小學(xué)生活串聯(lián)起來(lái)，一番鉤沉，“追憶似水年華”。

可以請(qǐng)學(xué)生講和老師的故事。在不算短的6年學(xué)習(xí)生活中，師生相處會(huì)有許多難忘事在心間，但生活是瑣碎的，不是每個(gè)細(xì)節(jié)都有價(jià)值。只有那些經(jīng)過(guò)時(shí)間發(fā)酵，銘記在心，不能忘卻的記憶，才有價(jià)值?，F(xiàn)在，因?yàn)榻虒W(xué)提供給學(xué)生這個(gè)表達(dá)平臺(tái)，這些記憶應(yīng)該浮出水面，宣告他人。在這畢業(yè)座談時(shí)刻，就請(qǐng)同學(xué)們把它說(shuō)出來(lái)。思緒翻騰，往事悠悠：那一次……有一次……有一天……記憶的閘門(mén)打開(kāi)了，同學(xué)開(kāi)口了，沉默被打破，同學(xué)一個(gè)跟一個(gè)地講起來(lái)。在回憶中，小學(xué)生活像一幅幅畫(huà)面，在老師同學(xué)眼前展現(xiàn)，相互之間發(fā)現(xiàn)真情，看見(jiàn)心靈世界。小學(xué)生活是富有價(jià)值的、美好的。

說(shuō)說(shuō)和同學(xué)的故事，一群同齡人，朝夕相處，來(lái)一路，去一路，很多隱秘老師不可能知道，而同學(xué)卻明白。畢業(yè)在即，分別在即，新學(xué)校已在召喚?？赡感５娜耸禄ㄓ笆悄菢幼屓艘缿俸退寄?。讓學(xué)生把記憶存儲(chǔ)中的往事翻檢一番，在班上敘述交流。你聽(tīng)我的，我看你的，沉浸回憶，樂(lè)趣滋生，不知日之西墜。

說(shuō)說(shuō)與學(xué)校的故事。過(guò)去的6年，是學(xué)校培養(yǎng)了自己。廣播響了，升旗儀式就要開(kāi)始，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上站好隊(duì)，司儀發(fā)出指令：“奏國(guó)歌、升國(guó)旗、宣讀誓詞、禮畢、某班學(xué)生上來(lái)演講、校長(zhǎng)訓(xùn)話……”同學(xué)們回憶著，暢談著。就是在這儀式上，我們生出了莊嚴(yán)，培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)的情感，也逐漸意識(shí)到紅領(lǐng)巾的分量，明白怎樣做一個(gè)光榮的少先隊(duì)員。

學(xué)生講了小學(xué)生活的故事，老師也該與學(xué)生同樂(lè)，參與進(jìn)去說(shuō)說(shuō)。教一屆學(xué)生不容易，時(shí)光流逝，學(xué)生畢業(yè)，“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵”，老師還要留下來(lái)。曾經(jīng)在教育教學(xué)中產(chǎn)生的故事，留下的反思，將會(huì)化作教師智慧的一部分，成為教書(shū)育人取之不竭的源泉。

“故事會(huì)”的目的是回頭看，是反思，是對(duì)小學(xué)生活的再認(rèn)識(shí)。把故事說(shuō)出來(lái)，我們熱愛(ài)母校的感情也得以表達(dá)，綜合性學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。另外還可把過(guò)經(jīng)典閱讀節(jié)、參加新年文藝匯演、慶祝“六一”兒童節(jié)游園活動(dòng)的錄像放映給同學(xué)們觀看；將編輯成冊(cè)的好作文、光榮冊(cè)、成長(zhǎng)檔案展示給學(xué)生看；到網(wǎng)絡(luò)上，百度搜索，將老師寫(xiě)的博客文章——“班級(jí)記事”系列點(diǎn)擊給學(xué)生閱讀；重溫國(guó)旗下的演講稿……讓同學(xué)們把這星星點(diǎn)點(diǎn)的美好記憶連綴起來(lái)——原來(lái)我們這個(gè)班就是這樣走過(guò)來(lái)的，原來(lái)我們這一株株幼苗是這樣茁壯成長(zhǎng)的。

三、寫(xiě)一寫(xiě)，深化認(rèn)識(shí)

有了前面的做法，同學(xué)們就收集到了難忘小學(xué)生活的素材。為了把這次實(shí)踐活動(dòng)引向深入，老師可以要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用作文表達(dá)自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的惜別之情。

可以寫(xiě)難忘的老師。引導(dǎo)同學(xué)回憶前節(jié)課的故事，老師有什么讓你難忘，是因?yàn)樗ㄋ┲v課形象生動(dòng)——在教你寫(xiě)“家”字時(shí)給你解字：寶蓋頭是座房子，下面的“豕”是豬之意，豬在古代代表財(cái)富。有座房子，養(yǎng)頭豬，這才叫“家”??！是因?yàn)檫@位老師心懷仁愛(ài)，第三單元測(cè)試，你感冒在衛(wèi)生室打點(diǎn)滴，她請(qǐng)同學(xué)帶試卷給你，又去電話囑咐：“不忙，病好了，寫(xiě)出答案交給她?！薄瓌?dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，難忘的感情得到充分抒發(fā)。還可以寫(xiě)難忘的同學(xué)，難忘的校園，難忘的課堂……

反映生活，表達(dá)情感是需要載體的。通過(guò)“寫(xiě)一寫(xiě)”這一載體，學(xué)生就能真正體會(huì)到“難忘”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，美好情感進(jìn)一步醞釀，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步達(dá)成。

四、做一做，依依惜別

怎樣表達(dá)自己對(duì)母校的依依惜別之情，教學(xué)中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做一做達(dá)到目的。編入本組的5篇閱讀課文給了我們很好的啟示。

1?郾寫(xiě)信。老師和學(xué)生在一起，歷經(jīng)6年的教與學(xué)活動(dòng)，其中定有成功的喜悅，也有失敗的苦惱；有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境遇，也有“柳暗花明又一村”的情境。經(jīng)歷了，就有收獲，這些收獲藏在記憶的匣子里，借著這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把那些最想對(duì)老師說(shuō)的話，最想寫(xiě)的事，寫(xiě)在信上，寄給老師，表達(dá)自己的情意。當(dāng)老師讀到這些來(lái)信后，要把個(gè)人活動(dòng)轉(zhuǎn)化為集體活動(dòng)：“讀書(shū)信，憶母?！?。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎嗌侠首x自己寫(xiě)的信，營(yíng)造一個(gè)表達(dá)情感的場(chǎng)所，共享甜蜜的回憶。

2?郾寫(xiě)建議書(shū)。熱愛(ài)母校，留戀母校，同學(xué)們一定希望母校今勝于昔，明日更比今日好。在本次綜合性學(xué)習(xí)中，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生給母校寫(xiě)建議書(shū)，母校不是抽象的，她由具體的人組成，這具體的人就是校長(zhǎng)和老師。學(xué)生的建議書(shū)也主要是寫(xiě)給這兩部分人。寫(xiě)給校長(zhǎng)的建議書(shū)，應(yīng)該是針對(duì)學(xué)校的事提出來(lái)的；寫(xiě)給老師的建議書(shū)，可以針對(duì)班級(jí)的事來(lái)寫(xiě)。要求同學(xué)們提出的建議要具體，要有自己的觀點(diǎn)，講道理，舉例子，提出怎么辦，還要說(shuō)出理由，說(shuō)出建議書(shū)實(shí)施后會(huì)產(chǎn)生的良好效果或是比先前的進(jìn)步。提醒學(xué)生建議書(shū)要多說(shuō)建設(shè)性的話，讓校長(zhǎng)老師聽(tīng)了，既能關(guān)注，又引起愉悅。

3?郾擬寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言。因?yàn)橥瑢W(xué)們是第一次使用這樣的文體，教師要做好指導(dǎo)。先讓學(xué)生閱讀教材中編入的幾則“贈(zèng)言”范例，然后組織討論，尋找贈(zèng)言的表現(xiàn)形式。大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，贈(zèng)言都有簡(jiǎn)短、凝練、恰當(dāng)使用修辭手法、表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的特點(diǎn)，明白后可仿寫(xiě)，也可自創(chuàng)，用精練而富有文采的語(yǔ)言把依依惜別的感情表達(dá)出來(lái)。贈(zèng)言寫(xiě)出來(lái)，同學(xué)之間互相修改完善，教師可根據(jù)情況進(jìn)行講評(píng)。當(dāng)同學(xué)們掌握了這種寫(xiě)作形式后，可在班上搞個(gè)“畢業(yè)贈(zèng)言征集活動(dòng)”，組織評(píng)委對(duì)征集到的贈(zèng)言進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。也可將獲獎(jiǎng)贈(zèng)言抄寫(xiě)成冊(cè)，放在班級(jí)書(shū)架上，供同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)，還可張貼在教室專(zhuān)欄里，或是學(xué)校墻報(bào)上，表達(dá)自己對(duì)學(xué)校的留戀。

4?郾按自己的創(chuàng)意去做。在校園里種一株畢業(yè)紀(jì)念樹(shù)，掛上牌，牌上寫(xiě)明某屆畢業(yè)生種的紀(jì)念樹(shù)，將其移交給低年級(jí)同學(xué)來(lái)管理。以后當(dāng)你回到母校，看到自己種下的樹(shù)時(shí)，老師同學(xué)的音容笑貌就會(huì)浮現(xiàn)眼前。

做一塊匾送給學(xué)校，匾額錦繡“師恩難忘”幾個(gè)字，用這種形式來(lái)表達(dá)自己班級(jí)對(duì)老師的培養(yǎng)之恩，思念之情。這樣做，對(duì)后來(lái)的同學(xué)也是一個(gè)榜樣和教育。

組織一次感恩活動(dòng)，請(qǐng)校長(zhǎng)入座前臺(tái)，全班起立致敬，感謝母校，感謝校長(zhǎng)對(duì)自己六年來(lái)的培養(yǎng)教育。接著請(qǐng)老師就座臺(tái)上感謝老師培育教誨的恩情。

作者單位

瀘西縣中樞鎮(zhèn)石洞小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇