汪娟

《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元的專題是“讓世界充滿愛”?！短?yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)人用擬人化的手法，從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，以“太陽(yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”。詩(shī)歌文詞淺顯，含義卻不易領(lǐng)悟。

設(shè)計(jì)理念：

1?郾把握兒童詩(shī)特點(diǎn)，注重誦讀與想象。兒童詩(shī)感情強(qiáng)烈，想象豐富，富于音樂美和節(jié)奏感，朗讀是學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的主要方式。朗讀不僅有助于兒童理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，而且能欣賞到詩(shī)歌獨(dú)有的音韻美、意境美。想象是詩(shī)歌的翅膀，要理解詩(shī)歌的言外之意，要打開詩(shī)歌蘊(yùn)含的豐富情感，需要“想象力”這雙“翅膀”。教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象。

2?郾滲透兒童詩(shī)創(chuàng)作意識(shí)，從讀學(xué)寫。兒童文學(xué)作家樊發(fā)稼說：“詩(shī)歌，天然地和兒童有著一種天然的契合關(guān)系。他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)渠道，都有著詩(shī)的品質(zhì)?！弊寣W(xué)生仿寫、續(xù)寫、學(xué)寫兒童詩(shī)，可以提高觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

教學(xué)流程：

一、溫故知新、揭題質(zhì)疑

本學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《太陽(yáng)》，同學(xué)們還記得課文的最后一段嗎？（出示《太陽(yáng)》最后一段，學(xué)生齊讀。板書課題，讀課題。）

讀了課題，你們有什么疑問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑后歸納梳理主要問題：“大家”指的是誰(shuí)呢？為什么說太陽(yáng)是大家的呢？）

（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)成于思，思源于疑”，這篇課文是一首兒童詩(shī)，雖然文詞淺顯，含義卻不易領(lǐng)悟。課始引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的積極性，而對(duì)問題的梳理又能幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地關(guān)注學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。）

二、初讀課文，感知音樂美

1?郾學(xué)生自讀。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不通順的地方多讀幾遍。（2）畫出生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2?郾教師范讀。教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

3?郾指名讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞。

彤：?jiǎn)为?dú)念第二聲：tónɡ，組成疊詞讀第一聲，紅彤彤（tōnɡ）。彤在字典里的意思是“紅”，3個(gè)表示紅的字連在一起是什么意思？彤：注意左半邊的寫法，不能多寫一點(diǎn)。

霞：注意下半部分的寫法，和“假”字的右半部相同。

4?郾師生合作讀。我請(qǐng)大家和我合作讀課文，在你們讀完某一句時(shí)，老師會(huì)跟在你們后面讀一句話或一個(gè)詞，請(qǐng)大家認(rèn)真讀，仔細(xì)聽。例如：

生讀：西邊天上的朵朵白云，

變成了紅彤彤的晚霞；

師跟讀：紅彤彤的晚霞。

（師生合作讀課文，教師依次跟讀如下詞、句：紅彤彤的晚霞 就要落下 往鮮花上灑 往高處拔 歡樂的浪花 從西山落啦 別的國(guó)家 小樹和鮮花 等她、盼她 然后變教師跟讀為學(xué)生跟讀，內(nèi)容不變。）

同學(xué)們，讀著讀著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

（找出詩(shī)行中的韻腳，知道韻母相同或相似的字放在句子末尾讀，會(huì)有音韻整齊、和諧動(dòng)聽的效果，這叫押韻。）

（設(shè)計(jì)意圖：兒童詩(shī)的音樂性主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上，而朗讀是感知這種音樂美的重要方式，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生不僅讀通了課文，感知了大意，還會(huì)漸漸地驚異于文字的奇妙組合，領(lǐng)略到詩(shī)歌所獨(dú)有的音韻美、節(jié)奏美。當(dāng)然，讀的形式要多種多樣，要有利于激起學(xué)生的朗讀興趣。）

三、品詞析句，感悟情意美

詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝煉的、多情的，只要我們潛心誦讀，就能體會(huì)到其中的濃濃深情。默讀課文，聯(lián)系課文中的句子思考：在小朋友們的心里，太陽(yáng)就像是生活中的什么人呢？

預(yù)設(shè)交流：

生：太陽(yáng)就像是我們的爸爸媽媽。

師：你是從哪些詞句中體會(huì)到的？

生：她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。

師：是啊，一個(gè)“陪著”寫出太陽(yáng)的溫柔和耐心。當(dāng)爸爸媽媽陪著你在海邊戲水的時(shí)候，你心里有什么感覺？

生：我感到很幸福，很溫馨。

師：帶著這樣的體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們用心讀詩(shī)歌的第2節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、溫柔的語(yǔ)氣。）

生：太陽(yáng)就像是慈祥的爺爺。

師：你是從哪里體會(huì)到的。

生：她把金光往鮮花上灑。

師：她為什么不是“照”、“射”呢？你從“灑”字體會(huì)到什么？

生：太陽(yáng)很愛鮮花。

師：如果你是鮮花，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)爺爺說什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛、感激之情。）

用同樣方法品味第4節(jié)中“等”、“盼”三字，體會(huì)別的國(guó)家的小朋友對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情，指導(dǎo)讀第4節(jié)，讀出輕柔、夢(mèng)境的氣氛和感覺。

（設(shè)計(jì)意圖：品詞析句是學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生在咀嚼品味文字中，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，簡(jiǎn)約的文字也因此折射出濃濃的情意，文本的內(nèi)蘊(yùn)在學(xué)生心中逐漸豐滿，學(xué)生的情感之弦被撥動(dòng)，漸漸與作者形成和諧、共鳴，體會(huì)到詩(shī)歌中的濃濃溫情。）

四、自讀感悟，感受意象美

1?郾教師示范，邊讀邊想。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，我們要善于想象詩(shī)句背后美麗的畫面。比如：讀到“她要趁人們睡覺的時(shí)候”一句時(shí)，我的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)這樣的畫面：小朋友在暖和的被窩里，臉上掛著笑容，太陽(yáng)公公笑瞇瞇地看了小朋友一眼，大步向其他國(guó)家走去了。

（設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)是無形畫，畫是有形詩(shī)?！边呑x邊想是學(xué)習(xí)詩(shī)歌常用的方式，關(guān)鍵是教師不僅教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還示范了樣子，讓學(xué)生“有法可依”、“有樣可仿”，教學(xué)方能做到扎實(shí)、有效。）

2?郾學(xué)生想象，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀或背誦。

預(yù)設(shè)：

生：讀到“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下”時(shí)，我仿佛看到了一個(gè)早晨的太陽(yáng)，把大地照得亮亮的，又仿佛看到了紅彤彤的夕陽(yáng)，把小朋友的臉照得紅紅的。

師：你想到了美麗的畫面，把這美麗的畫面留在心里吧，你能背下這句詩(shī)嗎？

（學(xué)生背誦詩(shī)句。）

生：讀到“她把小樹往高處拔”一句，我仿佛看到了太陽(yáng)溫柔地照著小樹，小樹在使勁往上長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：凝煉的語(yǔ)言，跳躍的詩(shī)行，使得詩(shī)歌具有“只可意會(huì)，不可言傳”的模糊美，這恰好給讀者留下了廣闊的想象空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了契機(jī)。在只可意會(huì)，不可明言之際，采取邊讀邊想的方法，將文字還原成畫面，學(xué)生在靜思默想中逐漸觸摸到詩(shī)歌呈現(xiàn)的美好意象。）

五、讀寫結(jié)合，寫出童心美

太陽(yáng)趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國(guó)家，看，他都來到了哪些地方。（下述兩組圖片，教師可按相關(guān)內(nèi)容在網(wǎng)上搜索。）

1?郾看第一組圖。多媒體依次出示第一組圖片，內(nèi)容為世界各國(guó)兒童歡度“六一”節(jié)的情景，教師作簡(jiǎn)單介紹。

伊斯蘭的小朋友在吃糖果。

日本的小朋友在玩木偶。

瑞典的男孩在扮農(nóng)蝦，女孩在扮女神。

哥倫比亞的小朋友在扮小丑。

巴西的小朋友免費(fèi)接受體檢。

2?郾說話、填空：同學(xué)們，看了上面的圖片，你們想對(duì)這些小朋友說什么嗎？（學(xué)生發(fā)言。）

是啊，這些小朋友多幸福啊，他們和你們一樣，生在藍(lán)天下，長(zhǎng)在陽(yáng)光里。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才的圖片，把下面的詩(shī)句補(bǔ)充完整。

一天中太陽(yáng)做了多少好事：

她看著伊斯蘭的小朋友___________，

她和瑞典的男孩___________，

她和哥倫比亞的男孩________，

她陪著巴西的小朋友________。

……

3?郾看第二組圖。多媒體出示第二組圖片，內(nèi)容為世界上有些國(guó)家或地區(qū)的小朋友生活不幸福的圖片，教師作簡(jiǎn)單介紹。

伊拉克沒有兒童節(jié)，童工在“六一”節(jié)仍然做工。

我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)沒錢上學(xué)的孩子。

非洲地區(qū)挨餓的孩子。

戰(zhàn)火中失去家園的孩子。

4?郾說話、填空：

太陽(yáng)還有好多事要做，

她要去山區(qū)___________，

她要去戰(zhàn)火中___________，

她要去非洲___________，

她要去災(zāi)區(qū)___________，

她要……

5?郾斟詞酌句。同學(xué)們，書上的詩(shī)讀起來朗朗上口、和諧動(dòng)聽，能不能讓我們寫的詩(shī)也變得和諧動(dòng)聽呢？試著在每句話的末尾用上韻母有ɑ的字，比如家、花、媽、他等。

（師生一起修改學(xué)生寫好的句子，使句子盡量朗朗上口。）

太陽(yáng)還有好多事要做：

她要去山區(qū)看望生病的娃，

她要把迷路的孩子送回家，

她要去非洲送牛奶，

她要給可憐的女孩一個(gè)發(fā)夾，

她要給沙漠披上綠紗。

（設(shè)計(jì)意圖：圖片中同齡小朋友的生活境遇豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起了學(xué)生的表達(dá)欲望，看圖填空將濃濃真情化作了動(dòng)人詩(shī)篇，在這里，一句童言，一聲童語(yǔ)，都可以成為兒童內(nèi)心世界的容器。圖片的內(nèi)容從幸福到苦難，從身邊到世界，既關(guān)照了文中“別的國(guó)家，另外的國(guó)家”等字眼，完成了文中“泡泡”——“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說幾句話……”的練習(xí)，又含蓄地回應(yīng)了學(xué)生課始提出的問題：“為什么說太陽(yáng)是大家的”。）

作者單位

江蘇省鹽城市第二小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇