莫志斌

(湖南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙410081)

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定:獲得碩士學(xué)位必須“……通過(guò)碩士學(xué)位的課程考試和論文答辯,成績(jī)合格,達(dá)到下列水平的授予碩士學(xué)位:(1)在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識(shí);(2)具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)任專門技術(shù)工作的能力?！盵1]顯而易見(jiàn),課程教學(xué)在碩士生的培養(yǎng)過(guò)程中,地位極其重要?？梢哉f(shuō),它是培養(yǎng)碩士生具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識(shí),并具備從事科學(xué)研究工作與獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作能力的基礎(chǔ)。它是培養(yǎng)碩士生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí),具有較強(qiáng)的科研能力的起始階段。毫無(wú)疑問(wèn),在課程教學(xué)中,教學(xué)方法是否得當(dāng),對(duì)能否使研究生打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),提高綜合素質(zhì)與能力,至關(guān)重要。

一、研究生中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程教學(xué)方法現(xiàn)狀與改革的意義

目前,研究生課程教學(xué)狀況究竟如何呢?對(duì)此,有學(xué)者曾撰文指出:目前,研究生課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題有四個(gè),一是課程內(nèi)容不合理;二是課程教學(xué)方法和手段太單一;三是教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng);四是研究生課程教學(xué)管理制度不健全,課程教學(xué)效果評(píng)估的實(shí)效性不強(qiáng)。[2]無(wú)疑,這一分析,有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,也是較符合實(shí)際情況的。那么,研究生中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程教學(xué)情況又怎樣?中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程是中國(guó)史一級(jí)學(xué)科下分設(shè)的二級(jí)學(xué)科中國(guó)近現(xiàn)代史學(xué)科的基礎(chǔ)課程,或?qū)I(yè)必修課程。就目前此課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀而言,教學(xué)方法大多與本科生的教學(xué)方法無(wú)異,較為僵化,較為陳舊。教師大多還是搞“一言堂”,很少搞群言堂,講授時(shí)間多,課堂討論少;強(qiáng)調(diào)以教師為主體的多,重視以學(xué)生為主角的少;傳授知識(shí)多,注重培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)與批判性思維、自主學(xué)習(xí)能力的少,等等。就目前運(yùn)用的教學(xué)方法來(lái)看,使用得特別多的仍是講授法。不可否認(rèn),此法具有施教面廣、成本低、信息量大、可控性強(qiáng)、影響面亦寬的優(yōu)點(diǎn)。但也要看到,其缺點(diǎn)也較為明顯,如上所指出的“三多三少”現(xiàn)象可以說(shuō)是其缺點(diǎn)的表征。無(wú)疑,這種以教師為主體,單一的講授方法使得學(xué)生出于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位,無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生間教學(xué)互動(dòng),進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)目前中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀,教學(xué)方法的改革,已勢(shì)在必行。其教學(xué)方法改革的意義在于:其一,有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量,這對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是十分有益的。通過(guò)教學(xué)方法改革,可以使研究生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、基本理論功底和科研意識(shí),以及科研能力都有較大的提升。其二,有助于使研究生形成以史為鑒,理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)事求是,勇于創(chuàng)新等良好的學(xué)風(fēng)。其三,可以幫助研究生有效地掌握和運(yùn)用常用的和新的科研方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與能力。

檢索中國(guó)知網(wǎng)可以發(fā)現(xiàn),截至目前為止,雖然,研究生課程教學(xué)改革的文章有多篇,但還沒(méi)有1篇有關(guān)研究生中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程教學(xué)方法改革的研究文章,能查到的只是有關(guān)大學(xué)生與中學(xué)生中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程教學(xué)方面的論文,這方面共有論文40余篇。通過(guò)檢索國(guó)家圖書館和讀秀知識(shí)庫(kù),均未發(fā)現(xiàn)有關(guān)研究生中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程教學(xué)方法改革方面的書籍。因此,可以推定,研究生中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程教學(xué)方法的改革與研究是一個(gè)值得探討并可獲得好的成效的一個(gè)課題,擔(dān)任此課程教學(xué)的教師可以花些時(shí)間和精力先做些調(diào)研,再在改革教學(xué)方法,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面做些實(shí)實(shí)在在的工作。

二、研究生中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程教學(xué)方法改革的新舉措

由于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、思想性、政治性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的特點(diǎn),根據(jù)本人近年來(lái)對(duì)此課程教學(xué)方法進(jìn)行改革的實(shí)踐與體會(huì),認(rèn)為在此課程的教學(xué)過(guò)程中,可以兼容各種行之有效的教學(xué)方法和手段,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其主要方法和手段有以下幾種:

第一,采取主題演講式教學(xué)法。不可否認(rèn),雖然教學(xué)的方法和手段多種多樣,但以老師講授為主體和主導(dǎo)的方法則始終是課堂教學(xué)的第一位的方法,古今中外,大中小學(xué),只要有課堂教學(xué)存在,就必然有講授法存在,這的確是最常用的方法。我們不能設(shè)想一位連課都講不好的老師能讓學(xué)生學(xué)好某一門課程。然而要使講授出彩,能使學(xué)生受益,本人認(rèn)為針對(duì)研究生的學(xué)習(xí)實(shí)際,莫過(guò)于采取主題演講式教學(xué)法。為搞好主題演講式教學(xué),首先,教師要根據(jù)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程教學(xué)大綱,結(jié)合學(xué)術(shù)界研究的相關(guān)研究動(dòng)態(tài),在開(kāi)課之初就要制定授課的計(jì)劃,確定好要重點(diǎn)講授的主題,圍繞主題充分收集和運(yùn)用有關(guān)材料,特別是學(xué)術(shù)界最新的研究信息,之后,要仔細(xì)鉆研材料。在此基礎(chǔ)上,須反復(fù)熟悉講課內(nèi)容,把講稿寫成有分量的主題演講稿。其次,講授內(nèi)容要精煉,要緊扣主題,達(dá)到“精講”的程度等。再次,要優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,包括語(yǔ)言的規(guī)范、語(yǔ)言的流暢、語(yǔ)言的力度等,力爭(zhēng)形成自己獨(dú)特的主題教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格。

第二,采取課堂講授與課堂討論相結(jié)合的方法。課堂講授采取專題式教學(xué)法,集中講述學(xué)術(shù)研究的相關(guān)重點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合主題內(nèi)容,注意引進(jìn)和介紹學(xué)術(shù)研究的最新成果,并注意從研究方法與理論思維的角度進(jìn)行比較分析,引導(dǎo)學(xué)生思考所講授的問(wèn)題。課堂討論是一種討論集體之間的多項(xiàng)交流。好的課堂討論,能使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出問(wèn)題,互相交流看法,互相啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而吸收、鞏固、加深所學(xué)的知識(shí),提高分析和解決問(wèn)題的能力,以及增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)等能力。本人認(rèn)為,課堂討論可以采取隨堂提問(wèn)討論、專題討論、辯論、演講等多種形式,激發(fā)學(xué)生的思想活力。不過(guò),隨堂提問(wèn)討論,老師在課前要有預(yù)先的設(shè)計(jì),千萬(wàn)不能隨心所欲地提問(wèn)。隨著知識(shí)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型,課堂教學(xué)引入討論方法,已是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程教學(xué)中不可缺少的一個(gè)方法。

第三,科研成果研究方法解讀法。教師注意將最新的科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。這里的科研成果有兩種,一是學(xué)術(shù)界的最新科研成果,二是任課教師的科研成果。吸收講授前者,能夠使學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史研究狀況及學(xué)術(shù)前沿信息,更好把握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史研究狀況,學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),學(xué)生可以從中捕捉感興趣的研究信息,并進(jìn)行跟蹤了解,可以開(kāi)發(fā)自己準(zhǔn)備研究的課題。后者則授以學(xué)生分析與解決問(wèn)題的方法,把教學(xué)內(nèi)容提升到研究性的程度,學(xué)生在教師言傳身教中了解教師科研成果取得過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn),尤其是對(duì)科研方法的介紹,就能有針對(duì)性地提升學(xué)生的科研意識(shí)與科研能力。

第四,采用課程論文宣講法。課程論文宣講法是借用學(xué)術(shù)會(huì)議召開(kāi)的形式,模擬學(xué)術(shù)會(huì)議而進(jìn)行的一種學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。其要求高于一般的課堂討論。由于課堂論文宣講的先決條件是要完成一篇經(jīng)過(guò)資格審查合格的課程論文,所以這一方法有利于促進(jìn)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練,有利于日后畢業(yè)論文的選題和寫作。同時(shí),這一方法是模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的精神和規(guī)范而進(jìn)行,因而又可以為學(xué)生日后參加類似活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。本人所任教的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程教學(xué)中,曾組織“歷史的回聲”、“五四精神的現(xiàn)代價(jià)值”、“中國(guó)抗戰(zhàn)的歷史地位與意義、“近現(xiàn)代湖湘人物群體與湖湘文化”、“毛澤東與中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“南京政府建立初期的經(jīng)濟(jì)政策與經(jīng)濟(jì)建設(shè)評(píng)估”等主題的論文宣講活動(dòng),實(shí)踐證明,這一做法,只要運(yùn)用得法,效果是好的。

第五,恰到好處地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)科研技術(shù)。雖然多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對(duì)自然科學(xué)教學(xué)的輔助作用大于社會(huì)科學(xué)課程,但是隨著教育技術(shù)的發(fā)展,適當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程也有輔助作用。因此,在條件許可的情況下,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程也可以運(yùn)用這一教學(xué)科研方法和手段。這一方法的運(yùn)用,能引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

第六,采取實(shí)地考查教學(xué)法。教師結(jié)合所講課程內(nèi)容,組織研究生到歷史遺址、政府部門、企事業(yè)單位、社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),并作社會(huì)調(diào)查,以此使研究生加深對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的認(rèn)識(shí)與理解,提高動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手能力。

如前所述,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、思想性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,在此課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用社會(huì)調(diào)查法是有必要的。這樣做,不僅有利于學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論與知識(shí)的理解,也有利于激發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容,探討社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,尋求答案,為政府決策提供有益咨詢的積極性。其實(shí),這對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)交往能力,以及思考和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,也是非常有益的。

當(dāng)然,要獲得如期的效果,在運(yùn)用此法時(shí)必須注意的有以下幾點(diǎn):一是要根據(jù)課程教學(xué)中所設(shè)定的主題做好調(diào)查研究計(jì)劃,或方案。如對(duì)新中國(guó)建立初期長(zhǎng)沙縣農(nóng)業(yè)合作化問(wèn)題的調(diào)查,事先就須擬定較為詳細(xì)的調(diào)查方案,包括目的、意義、檔案文獻(xiàn)的查閱、座談會(huì)的人選、規(guī)模、口述史料的收集與整理、調(diào)查報(bào)告的撰寫等等,都應(yīng)根據(jù)主題需要列入方案。二是重視調(diào)查計(jì)劃的具體實(shí)施。任課教師依據(jù)調(diào)查方案要對(duì)研究生進(jìn)行調(diào)查前的動(dòng)員,使研究生明確調(diào)查所要達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí),還要對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行具體分工,老師在各組實(shí)施的過(guò)程中予以明確指導(dǎo)。而且,老師要做好各組情況的溝通與協(xié)調(diào),及時(shí)收集、了解調(diào)查中各方面的反饋信息,以對(duì)調(diào)查結(jié)果做到心中有數(shù)。三是對(duì)調(diào)查的材料要加以認(rèn)真的整理與鑒別,進(jìn)行定量、定性分析,撰寫調(diào)查報(bào)告。當(dāng)各組完成調(diào)查,做完總結(jié)后,可安排專題調(diào)查報(bào)告會(huì)。這種相互的交流,對(duì)師生加深某專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有重要啟示的。

三、教師須增強(qiáng)研究生課程教學(xué)方法改革的自覺(jué)性與創(chuàng)造性

在當(dāng)今歷史專業(yè)研究生“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史”課程教學(xué)方法的運(yùn)用中,依本人淺見(jiàn),有為數(shù)不少的教師缺乏自覺(jué)改革的精神。如前所述,他們?nèi)粤?xí)慣于運(yùn)用“滿堂灌”,或“一言堂”的教學(xué)方法,始終扮演著向?qū)W生灌輸知識(shí)的“教書匠”的角色。當(dāng)然,我們也應(yīng)承認(rèn)這種灌輸,它與本科生的課堂教學(xué)方法中的“滿堂灌”還是有所區(qū)別:向本科生灌輸?shù)母嗟氖墙滩囊詢?nèi)的知識(shí),而向研究生灌輸?shù)母嗟氖墙處熥约阂酝难芯砍晒？梢哉f(shuō),有些教師是幾十年如一日,不厭其煩地采用自己的成名之作來(lái)教授學(xué)生,他們?cè)谘芯繉?dǎo)向上對(duì)學(xué)生缺少新學(xué)術(shù)成果的引介,更缺乏對(duì)跨學(xué)科成果和新研究方法的推介。久而久之,學(xué)生厭倦了這種單調(diào)的缺乏新意的授課方法,于是,學(xué)生就逐漸地逃課,或上課不聽(tīng)講,而專看自己帶到課堂上的其他書,可想而知,教學(xué)效果是不好的。鑒于此種狀況,筆者建議授課教師在當(dāng)今教育改革大潮的推動(dòng)下,應(yīng)積極進(jìn)行研究生課程教學(xué)方法改革的探討,尤其是年輕的教授、副教授更要多參與課堂教學(xué)方法的改革工作。要克服惰性,勤于實(shí)踐,將教學(xué)方法改革變?yōu)樽约旱膶?shí)際行動(dòng)。為此,授課教師有必要先主動(dòng)在學(xué)生中對(duì)以往的教學(xué)方法與效果作些調(diào)查研究,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反映與訴求,檢查、檢討下自己在以往的教學(xué)方法中存在的問(wèn)題。然后,有針對(duì)性地對(duì)以往教學(xué)方法的利弊進(jìn)行總結(jié),在此基礎(chǔ)上再思考對(duì)教學(xué)方法如何進(jìn)行改革。

除了增強(qiáng)改革教學(xué)方法的自覺(jué)性之外,還應(yīng)思考如何發(fā)揮個(gè)人在教學(xué)方法改革中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本文在前面已較為詳細(xì)地談到了若干種新的教學(xué)方法的運(yùn)用。這些方法的使用,從多年的實(shí)際效果來(lái)看大都是比較好的,或是行之有效的,是受到學(xué)生歡迎的。確實(shí),新的教學(xué)方法的采用,并不是心血來(lái)潮,一蹴而就的,而是要求教師要從課程教學(xué)的內(nèi)容出發(fā),結(jié)合研究生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,思考和選取最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。比如說(shuō)研究生的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史課程,它的主要內(nèi)容是要求教師重點(diǎn)弄清1919—現(xiàn)在的中國(guó)社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等縱向的歷史發(fā)展的主要線索與橫向展開(kāi)的豐富內(nèi)容。教師應(yīng)把這一時(shí)段的社會(huì)各方面發(fā)展的歷史看成是個(gè)彼此聯(lián)系的有機(jī)整體,或者是個(gè)各方面矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展的整體。這一課程的特殊性,它不像中國(guó)古代史,是“歷史的完成時(shí)”,而是“歷史的進(jìn)行時(shí)”,因此,教師要根據(jù)這一課程的學(xué)術(shù)性、思想性、政治性等特點(diǎn),又依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,去創(chuàng)造性地選取和運(yùn)用合適的教學(xué)方法,這才能收到好的效果。如講述新中國(guó)建立初期的農(nóng)業(yè)合作化與后來(lái)農(nóng)村的改革問(wèn)題,教師選取周邊農(nóng)村的一個(gè)村,組織學(xué)生去實(shí)地調(diào)查,又結(jié)合專題,組織學(xué)生去有關(guān)的檔案館查找合作化的有關(guān)檔案資料,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)與討論。教師運(yùn)用這種教學(xué)方法,肯定能使學(xué)生學(xué)到許多在課堂上學(xué)不到的新鮮知識(shí),并能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。

[1]2004年8月28日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)第十一次會(huì)議通過(guò)的《關(guān)于修改〈中華人民共和國(guó)學(xué)位條例〉的決定》[N].國(guó)務(wù)院公報(bào),2005-02-24.

[2]賈春水.芻議研究生課程教學(xué)改革[J].職業(yè)時(shí)空,2009,(7):83-84.